隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，獨(dú)生子女家庭的普遍化，社會(huì)多元文化漸漸滲入到人們的生活中，“兒童”作為社會(huì)的重要組成部分之一，其身心發(fā)展也逐漸引起了人們的重視和關(guān)注，對(duì)兒童的教育工作也趨向于幼齡化?，F(xiàn)代社會(huì)的方方面面都對(duì)兒童產(chǎn)生著不可忽視的影響，比如電視、電影、網(wǎng)絡(luò)的沖擊；飲食對(duì)兒童智力、生理發(fā)展的刺激；家庭或?qū)W校教育對(duì)兒童的促進(jìn)作用等等，這一切都會(huì)對(duì)兒童的人生觀、世界觀的形成產(chǎn)生巨大的影響。
在當(dāng)今社會(huì)中，我們經(jīng)常會(huì)聽到成人對(duì)兒童的無可奈何的嘆息，也經(jīng)常會(huì)看到或聽到不少兒童的一些與他們的年齡特點(diǎn)并不相符的言語和舉動(dòng)。比如我們可能會(huì)遇到一個(gè)和下例相似的事件：在一次接待家長(zhǎng)咨詢的時(shí)候，一位家長(zhǎng)充滿焦慮地對(duì)老師說：“老師，最近我發(fā)現(xiàn)4歲的兒子新添了一個(gè)說謊的壞毛病。他對(duì)小朋友說爸爸是警察，媽媽星期六帶他去了動(dòng)物園，還說家里的小烏龜下了許多蛋，可這些根本不是事實(shí)。在家里他也經(jīng)常騙我，他已經(jīng)把騙我當(dāng)成一種好玩的事情，比如說：‘媽媽，你的扣子掉了一顆。’我趕緊低頭查看，他看我上當(dāng)了，就詭秘地沖我笑著，得意地看著我?！庇械娜丝赡懿]有意識(shí)到兒童這樣說的真正含義，只是覺得好玩，而有的人可能就會(huì)覺得這是兒童在“說謊”，是一種非常不好的品質(zhì)，發(fā)展下去可能會(huì)出問題。但是，我們似乎應(yīng)該對(duì)于兒童的這些“欺騙行為”進(jìn)行一下合理的分析和理解。
說謊往往被人們視為一種惡劣的品質(zhì)問題。但對(duì)兒童來說，“說謊”的原因是多方面的，性質(zhì)各不相同，不能一概而論。
從兒童說謊的動(dòng)機(jī)來看，有些兒童說謊是出于一定的動(dòng)機(jī)的，也就是“有意說謊”。有時(shí)，兒童為達(dá)到某種目的會(huì)有意說謊。這類說謊與品行有關(guān)，雖然不能說明品行壞，但多少反映了兒童品德發(fā)展中存在的問題。這時(shí)候就應(yīng)該引起成人一定的重視，因?yàn)檫@類說謊往往背后會(huì)有其真正的原因。比如有的兒童是為了開脫責(zé)任，逃避懲罰，有的是取悅家長(zhǎng)，虛夸成績(jī)，有的是為了得到別人的關(guān)注和稱贊。這些兒童說謊是出于自我保護(hù)或滿足虛榮心。那么這種行為就應(yīng)該及時(shí)給與校正。有些兒童說謊卻是無意的，也就是可能是因?yàn)樗麄兊腻e(cuò)誤的判斷或錯(cuò)誤的表達(dá)而造成與事實(shí)的不符，比如兒童可能將自己想象中當(dāng)成是真實(shí)存在的東西，也可能把出現(xiàn)在他夢(mèng)中的事情當(dāng)成是事實(shí)。對(duì)于這類行為，家長(zhǎng)和教師則應(yīng)該加強(qiáng)正確的指導(dǎo)，使兒童能夠正確認(rèn)識(shí)世界和反映自己的情感，而不是簡(jiǎn)單的責(zé)備。不僅如此，倘若能夠?qū)τ谶@些行為進(jìn)行正確的指導(dǎo)，鼓勵(lì)兒童充分進(jìn)行活躍思維的訓(xùn)練，那么就能更好地開發(fā)兒童的智力，對(duì)兒童以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有幫助。
從兒童說謊的性質(zhì)來看，也有惡意和善意之分，比如兒童會(huì)將他在做夢(mèng)的時(shí)候見到的事物繪聲繪色地加以描述，并讓你相信這是真的，這就是一種善意的情感的表達(dá)。從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)來看，這時(shí)候的兒童兒童年齡太小，認(rèn)知水平低，經(jīng)驗(yàn)不足，因而他們常會(huì)把想象的事當(dāng)成事實(shí)，也許這些事情根本就不存在。對(duì)于這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該積極地去鼓勵(lì)兒童發(fā)揮他們的想象力，這樣就很有可能帶領(lǐng)兒童進(jìn)入一個(gè)豐富多彩的世界。有的兒童開一些惡意的玩笑欺騙別人，有時(shí)是因?yàn)樨潏D好玩，有時(shí)卻是有一定的個(gè)人目的，那么這就是一種惡意的說謊了，可能還會(huì)造成一定的后果。這時(shí)候就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行制止。
眼下，社會(huì)上很多人都將注意力集中到兒童說謊這個(gè)表面現(xiàn)象上，單純地認(rèn)為是由于現(xiàn)在兒童身心發(fā)展過于早熟化，過早地學(xué)習(xí)到了一些不被許可的行為。當(dāng)然，我們應(yīng)該承認(rèn)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，“快節(jié)奏”漸漸成為社會(huì)的主流，兒童的發(fā)展也不可避免地會(huì)出現(xiàn)這種狀況。但是也應(yīng)該看到這背后有其多種多樣的復(fù)雜原因。尤其是在當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)里，家長(zhǎng)和教師的言傳身教；電視、網(wǎng)絡(luò)里的爾虞我詐的故事情節(jié)；就連動(dòng)畫片里都會(huì)有很多宣揚(yáng)“欺騙行為”的鏡頭。比如說有些兒童說謊，往往與成人的影響有關(guān)。教師對(duì)兒童說的話不兌現(xiàn)，也往往被兒童視為是“騙人”。父母和教師是兒童心目中的權(quán)威人物，是學(xué)習(xí)的榜樣，如果在兒童面前說了謊，就會(huì)使孩子產(chǎn)生“說謊不為錯(cuò)”的錯(cuò)覺，這為他們的說謊騙人行為壯了膽。家庭教育固然重要，但是有些家長(zhǎng)過分嚴(yán)厲，迫使兒童為了逃避責(zé)任而偽裝事實(shí)。更重要的是，在很多情況下，兒童說謊并不會(huì)有被責(zé)怪或批評(píng)的結(jié)果出現(xiàn)，有時(shí)候還會(huì)給他們帶來一定的好處，比如順利逃過一次懲罰或得到自己想要的東西，而這些，在誠實(shí)交待的情況下也許根本不可能實(shí)現(xiàn)，種種原因促使兒童或有意或無意地去進(jìn)行“說謊”，那么，這種結(jié)果無疑對(duì)兒童的說謊行為進(jìn)行了強(qiáng)化。
針對(duì)兒童各種不同的說謊現(xiàn)象，我們應(yīng)該采取不同的應(yīng)對(duì)策略，尤其是應(yīng)該重視社會(huì)氛圍對(duì)兒童的影響。我們應(yīng)該盡可能地注意那些兒童最容易接觸的事物的“潔凈度”，例如保證電視劇和動(dòng)畫片的正面教育，盡量減少那些宣揚(yáng)弄虛作假行為的情節(jié)，即使有，也應(yīng)該明確指出這些行為的消極后果。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，家長(zhǎng)更是要及時(shí)關(guān)注兒童可能接觸到的媒體內(nèi)容，切不可放之任之地由他們自由發(fā)展。在兒童身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期應(yīng)該給與足夠的重視。對(duì)于兒童已經(jīng)做出的說謊行為，要先經(jīng)過分析、詢問，必要時(shí)和兒童進(jìn)行交流，從而做出正確及時(shí)的教育對(duì)策。
在當(dāng)今社會(huì)中，我們經(jīng)常會(huì)聽到成人對(duì)兒童的無可奈何的嘆息，也經(jīng)常會(huì)看到或聽到不少兒童的一些與他們的年齡特點(diǎn)并不相符的言語和舉動(dòng)。比如我們可能會(huì)遇到一個(gè)和下例相似的事件：在一次接待家長(zhǎng)咨詢的時(shí)候，一位家長(zhǎng)充滿焦慮地對(duì)老師說：“老師，最近我發(fā)現(xiàn)4歲的兒子新添了一個(gè)說謊的壞毛病。他對(duì)小朋友說爸爸是警察，媽媽星期六帶他去了動(dòng)物園，還說家里的小烏龜下了許多蛋，可這些根本不是事實(shí)。在家里他也經(jīng)常騙我，他已經(jīng)把騙我當(dāng)成一種好玩的事情，比如說：‘媽媽，你的扣子掉了一顆。’我趕緊低頭查看，他看我上當(dāng)了，就詭秘地沖我笑著，得意地看著我?！庇械娜丝赡懿]有意識(shí)到兒童這樣說的真正含義，只是覺得好玩，而有的人可能就會(huì)覺得這是兒童在“說謊”，是一種非常不好的品質(zhì)，發(fā)展下去可能會(huì)出問題。但是，我們似乎應(yīng)該對(duì)于兒童的這些“欺騙行為”進(jìn)行一下合理的分析和理解。
說謊往往被人們視為一種惡劣的品質(zhì)問題。但對(duì)兒童來說，“說謊”的原因是多方面的，性質(zhì)各不相同，不能一概而論。
從兒童說謊的動(dòng)機(jī)來看，有些兒童說謊是出于一定的動(dòng)機(jī)的，也就是“有意說謊”。有時(shí)，兒童為達(dá)到某種目的會(huì)有意說謊。這類說謊與品行有關(guān)，雖然不能說明品行壞，但多少反映了兒童品德發(fā)展中存在的問題。這時(shí)候就應(yīng)該引起成人一定的重視，因?yàn)檫@類說謊往往背后會(huì)有其真正的原因。比如有的兒童是為了開脫責(zé)任，逃避懲罰，有的是取悅家長(zhǎng)，虛夸成績(jī)，有的是為了得到別人的關(guān)注和稱贊。這些兒童說謊是出于自我保護(hù)或滿足虛榮心。那么這種行為就應(yīng)該及時(shí)給與校正。有些兒童說謊卻是無意的，也就是可能是因?yàn)樗麄兊腻e(cuò)誤的判斷或錯(cuò)誤的表達(dá)而造成與事實(shí)的不符，比如兒童可能將自己想象中當(dāng)成是真實(shí)存在的東西，也可能把出現(xiàn)在他夢(mèng)中的事情當(dāng)成是事實(shí)。對(duì)于這類行為，家長(zhǎng)和教師則應(yīng)該加強(qiáng)正確的指導(dǎo)，使兒童能夠正確認(rèn)識(shí)世界和反映自己的情感，而不是簡(jiǎn)單的責(zé)備。不僅如此，倘若能夠?qū)τ谶@些行為進(jìn)行正確的指導(dǎo)，鼓勵(lì)兒童充分進(jìn)行活躍思維的訓(xùn)練，那么就能更好地開發(fā)兒童的智力，對(duì)兒童以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有幫助。
從兒童說謊的性質(zhì)來看，也有惡意和善意之分，比如兒童會(huì)將他在做夢(mèng)的時(shí)候見到的事物繪聲繪色地加以描述，并讓你相信這是真的，這就是一種善意的情感的表達(dá)。從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)來看，這時(shí)候的兒童兒童年齡太小，認(rèn)知水平低，經(jīng)驗(yàn)不足，因而他們常會(huì)把想象的事當(dāng)成事實(shí)，也許這些事情根本就不存在。對(duì)于這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該積極地去鼓勵(lì)兒童發(fā)揮他們的想象力，這樣就很有可能帶領(lǐng)兒童進(jìn)入一個(gè)豐富多彩的世界。有的兒童開一些惡意的玩笑欺騙別人，有時(shí)是因?yàn)樨潏D好玩，有時(shí)卻是有一定的個(gè)人目的，那么這就是一種惡意的說謊了，可能還會(huì)造成一定的后果。這時(shí)候就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行制止。
眼下，社會(huì)上很多人都將注意力集中到兒童說謊這個(gè)表面現(xiàn)象上，單純地認(rèn)為是由于現(xiàn)在兒童身心發(fā)展過于早熟化，過早地學(xué)習(xí)到了一些不被許可的行為。當(dāng)然，我們應(yīng)該承認(rèn)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，“快節(jié)奏”漸漸成為社會(huì)的主流，兒童的發(fā)展也不可避免地會(huì)出現(xiàn)這種狀況。但是也應(yīng)該看到這背后有其多種多樣的復(fù)雜原因。尤其是在當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)里，家長(zhǎng)和教師的言傳身教；電視、網(wǎng)絡(luò)里的爾虞我詐的故事情節(jié)；就連動(dòng)畫片里都會(huì)有很多宣揚(yáng)“欺騙行為”的鏡頭。比如說有些兒童說謊，往往與成人的影響有關(guān)。教師對(duì)兒童說的話不兌現(xiàn)，也往往被兒童視為是“騙人”。父母和教師是兒童心目中的權(quán)威人物，是學(xué)習(xí)的榜樣，如果在兒童面前說了謊，就會(huì)使孩子產(chǎn)生“說謊不為錯(cuò)”的錯(cuò)覺，這為他們的說謊騙人行為壯了膽。家庭教育固然重要，但是有些家長(zhǎng)過分嚴(yán)厲，迫使兒童為了逃避責(zé)任而偽裝事實(shí)。更重要的是，在很多情況下，兒童說謊并不會(huì)有被責(zé)怪或批評(píng)的結(jié)果出現(xiàn)，有時(shí)候還會(huì)給他們帶來一定的好處，比如順利逃過一次懲罰或得到自己想要的東西，而這些，在誠實(shí)交待的情況下也許根本不可能實(shí)現(xiàn)，種種原因促使兒童或有意或無意地去進(jìn)行“說謊”，那么，這種結(jié)果無疑對(duì)兒童的說謊行為進(jìn)行了強(qiáng)化。
針對(duì)兒童各種不同的說謊現(xiàn)象，我們應(yīng)該采取不同的應(yīng)對(duì)策略，尤其是應(yīng)該重視社會(huì)氛圍對(duì)兒童的影響。我們應(yīng)該盡可能地注意那些兒童最容易接觸的事物的“潔凈度”，例如保證電視劇和動(dòng)畫片的正面教育，盡量減少那些宣揚(yáng)弄虛作假行為的情節(jié)，即使有，也應(yīng)該明確指出這些行為的消極后果。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，家長(zhǎng)更是要及時(shí)關(guān)注兒童可能接觸到的媒體內(nèi)容，切不可放之任之地由他們自由發(fā)展。在兒童身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期應(yīng)該給與足夠的重視。對(duì)于兒童已經(jīng)做出的說謊行為，要先經(jīng)過分析、詢問，必要時(shí)和兒童進(jìn)行交流，從而做出正確及時(shí)的教育對(duì)策。