課程代碼：00882
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題2分，共40分)
1.教育活動中的互動過程可以概括為以下幾個(gè)步驟（ ?。?BR> A.迎接、確立一種關(guān)系、進(jìn)行教學(xué)任務(wù)、評價(jià)教學(xué)活動、分離
B.迎接、確立一種關(guān)系、進(jìn)行教學(xué)任務(wù)、確定關(guān)系、分離
C.迎接、確立一種關(guān)系、進(jìn)行教學(xué)任務(wù)、總結(jié)評判、分離
D.迎接、確立一種關(guān)系、進(jìn)行教學(xué)任務(wù)、分離
2．亞當(dāng)斯的閉合回路理論有兩個(gè)主要觀點(diǎn)，即（ ?。?。
A.強(qiáng)調(diào)圖式痕跡，強(qiáng)調(diào)表象痕跡 B.強(qiáng)調(diào)知覺痕跡，強(qiáng)調(diào)記憶痕跡
C.強(qiáng)調(diào)圖式痕跡，強(qiáng)調(diào)記憶痕跡 D.強(qiáng)調(diào)知覺痕跡，強(qiáng)調(diào)表象痕跡
3．布盧姆把教育活動過程的評價(jià)分為（ ?。?。
A.內(nèi)容評價(jià)、過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)
B.過程評價(jià)、發(fā)展評價(jià)和結(jié)果評價(jià)
C.相對評價(jià)、絕對評價(jià)和個(gè)人內(nèi)評價(jià)
D.診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)
4．整合可通過以下幾種方式實(shí)現(xiàn)（ ?。?。
A.同化、重組和異化 B.同化、加工和異化
C.同化、順應(yīng)和重組 D.同化、重組和加工
5．把人的心理活動看做一個(gè)動態(tài)的變化發(fā)展過程的研究原則就是（ ?。?。
A.變化性原則 B.動態(tài)性原則
C.變化與發(fā)展性原則 D.發(fā)展性原則
6．游戲的認(rèn)知特性有（ ?。?。
A.內(nèi)在動機(jī)、內(nèi)部控制能力、假裝 B.自我導(dǎo)向、心理主動性、靈活性
C.內(nèi)在動機(jī)、心理主動性、靈活性 D.內(nèi)部控制能力、心理主動性和自我導(dǎo)向
7．桑代克提出的學(xué)習(xí)的三大定律是（ ?。?。
A.鞏固律、練習(xí)律和效果律 B.準(zhǔn)備律、鞏固律和強(qiáng)化律
C.準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律 D.強(qiáng)化律、練習(xí)律和鞏固律
8．皮亞杰智慧發(fā)展階段論認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了以下階段（ ）。
A.感知運(yùn)動期、前運(yùn)算時(shí)期、后運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段
B.感知運(yùn)動期、前運(yùn)算時(shí)期、具體運(yùn)算階段和后運(yùn)算階段
C.記憶運(yùn)動期、前運(yùn)算時(shí)期、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段
D.感知運(yùn)動期、前運(yùn)算時(shí)期、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段
9．我們可以根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r將教育活動情境分成（ ?。?BR> A.認(rèn)知型、行為型和發(fā)展型 B.認(rèn)知型、發(fā)展型和能力型
C.認(rèn)知型、行為型、能力型和發(fā)展型 D.認(rèn)知型、行為型和能力型
10．奧蘇伯爾認(rèn)為，概念的關(guān)鍵屬性可以通過以下兩種方式獲得（ ?。?。
A.概念形成和概念同化 B.派生下位學(xué)習(xí)和相關(guān)下位學(xué)習(xí)
C.派生上位學(xué)習(xí)和相關(guān)上位學(xué)習(xí) D.上位學(xué)習(xí)和下位學(xué)習(xí)
11．獨(dú)生子女不良心理特點(diǎn)形成的主要原因是（ ?。?。
A.缺乏必要的兒童伙伴，家長過度溺愛，家長缺乏明確的教育目標(biāo)
B.缺乏必要的兒童伙伴，家長過度溺愛，家庭教育不一致
C.缺乏必要的兒童伙伴，家長缺乏明確的教育目標(biāo)，家長教育方法不科學(xué)
D.缺乏必要的兒童伙伴，家長教育方法不科學(xué)，家庭教育不一致
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題2分，共40分)
1.教育活動中的互動過程可以概括為以下幾個(gè)步驟（ ?。?BR> A.迎接、確立一種關(guān)系、進(jìn)行教學(xué)任務(wù)、評價(jià)教學(xué)活動、分離
B.迎接、確立一種關(guān)系、進(jìn)行教學(xué)任務(wù)、確定關(guān)系、分離
C.迎接、確立一種關(guān)系、進(jìn)行教學(xué)任務(wù)、總結(jié)評判、分離
D.迎接、確立一種關(guān)系、進(jìn)行教學(xué)任務(wù)、分離
2．亞當(dāng)斯的閉合回路理論有兩個(gè)主要觀點(diǎn)，即（ ?。?。
A.強(qiáng)調(diào)圖式痕跡，強(qiáng)調(diào)表象痕跡 B.強(qiáng)調(diào)知覺痕跡，強(qiáng)調(diào)記憶痕跡
C.強(qiáng)調(diào)圖式痕跡，強(qiáng)調(diào)記憶痕跡 D.強(qiáng)調(diào)知覺痕跡，強(qiáng)調(diào)表象痕跡
3．布盧姆把教育活動過程的評價(jià)分為（ ?。?。
A.內(nèi)容評價(jià)、過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)
B.過程評價(jià)、發(fā)展評價(jià)和結(jié)果評價(jià)
C.相對評價(jià)、絕對評價(jià)和個(gè)人內(nèi)評價(jià)
D.診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)
4．整合可通過以下幾種方式實(shí)現(xiàn)（ ?。?。
A.同化、重組和異化 B.同化、加工和異化
C.同化、順應(yīng)和重組 D.同化、重組和加工
5．把人的心理活動看做一個(gè)動態(tài)的變化發(fā)展過程的研究原則就是（ ?。?。
A.變化性原則 B.動態(tài)性原則
C.變化與發(fā)展性原則 D.發(fā)展性原則
6．游戲的認(rèn)知特性有（ ?。?。
A.內(nèi)在動機(jī)、內(nèi)部控制能力、假裝 B.自我導(dǎo)向、心理主動性、靈活性
C.內(nèi)在動機(jī)、心理主動性、靈活性 D.內(nèi)部控制能力、心理主動性和自我導(dǎo)向
7．桑代克提出的學(xué)習(xí)的三大定律是（ ?。?。
A.鞏固律、練習(xí)律和效果律 B.準(zhǔn)備律、鞏固律和強(qiáng)化律
C.準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律 D.強(qiáng)化律、練習(xí)律和鞏固律
8．皮亞杰智慧發(fā)展階段論認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了以下階段（ ）。
A.感知運(yùn)動期、前運(yùn)算時(shí)期、后運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段
B.感知運(yùn)動期、前運(yùn)算時(shí)期、具體運(yùn)算階段和后運(yùn)算階段
C.記憶運(yùn)動期、前運(yùn)算時(shí)期、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段
D.感知運(yùn)動期、前運(yùn)算時(shí)期、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段
9．我們可以根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r將教育活動情境分成（ ?。?BR> A.認(rèn)知型、行為型和發(fā)展型 B.認(rèn)知型、發(fā)展型和能力型
C.認(rèn)知型、行為型、能力型和發(fā)展型 D.認(rèn)知型、行為型和能力型
10．奧蘇伯爾認(rèn)為，概念的關(guān)鍵屬性可以通過以下兩種方式獲得（ ?。?。
A.概念形成和概念同化 B.派生下位學(xué)習(xí)和相關(guān)下位學(xué)習(xí)
C.派生上位學(xué)習(xí)和相關(guān)上位學(xué)習(xí) D.上位學(xué)習(xí)和下位學(xué)習(xí)
11．獨(dú)生子女不良心理特點(diǎn)形成的主要原因是（ ?。?。
A.缺乏必要的兒童伙伴，家長過度溺愛，家長缺乏明確的教育目標(biāo)
B.缺乏必要的兒童伙伴，家長過度溺愛，家庭教育不一致
C.缺乏必要的兒童伙伴，家長缺乏明確的教育目標(biāo)，家長教育方法不科學(xué)
D.缺乏必要的兒童伙伴，家長教育方法不科學(xué)，家庭教育不一致