16．符號(hào)互動(dòng)論的基本觀點(diǎn)為（ ?。?BR> A.互動(dòng)是人類個(gè)體生存發(fā)展的前提，是社會(huì)生活的基礎(chǔ)；符號(hào)是人際互動(dòng)的媒介，個(gè)體是其自身行為的建構(gòu)者；個(gè)體的心靈與自我是互動(dòng)的產(chǎn)物；社會(huì)的形成與變化是互動(dòng)的結(jié)果
B.互動(dòng)是人類個(gè)體生存發(fā)展的前提，是社會(huì)生活的基礎(chǔ)；符號(hào)是人際互動(dòng)的媒介，個(gè)體是其自身行為的建構(gòu)者；社會(huì)的形成與變化是互動(dòng)的結(jié)果
C.互動(dòng)是人類的天性，是社會(huì)生活的基礎(chǔ)；符號(hào)是人際互動(dòng)的媒介，個(gè)體是其自身行為的建構(gòu)者；個(gè)體的心靈與自我是互動(dòng)的產(chǎn)物；社會(huì)的形成與變化是互動(dòng)的結(jié)果
D.互動(dòng)是人類的天性，是人類個(gè)體生存發(fā)展的前提，是社會(huì)生活的基礎(chǔ)；符號(hào)是人際互動(dòng)的媒介，個(gè)體是其自身行為的建構(gòu)者；個(gè)體的心靈與自我是互動(dòng)的產(chǎn)物
17．根據(jù)學(xué)習(xí)的主要目的，操作學(xué)習(xí)可分為（ ?。?BR> A.發(fā)現(xiàn)性操作學(xué)習(xí)、形成性操作學(xué)習(xí)、強(qiáng)化性操作學(xué)習(xí)、模仿性操作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性操作學(xué)習(xí)
B.探究性操作學(xué)習(xí)、形成性操作學(xué)習(xí)、強(qiáng)化性操作學(xué)習(xí)、模仿性操作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性操作學(xué)習(xí)
C.探究性操作學(xué)習(xí)、形成性操作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性操作學(xué)習(xí)、模仿性操作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性操作學(xué)習(xí)
D.探究性操作學(xué)習(xí)、形成性操作學(xué)習(xí)、模仿性操作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性操作學(xué)習(xí)
18．幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是（ ）。
A.隨機(jī)性、無(wú)意性和實(shí)踐性
B.長(zhǎng)期性、反復(fù)性和實(shí)踐性
C.隨機(jī)性和無(wú)意性、長(zhǎng)期性和反復(fù)性、實(shí)踐性
D.隨機(jī)性、反復(fù)性和實(shí)踐性
19．心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，父母在教養(yǎng)模式上有兩個(gè)重要的行為維度，即（ ?。?BR> A.情緒維度和控制維度 B.認(rèn)知維度和情緒維度
C.認(rèn)知維度和意志維度 D.控制維度和意志維度
20．奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為（ ?。?。
A.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)
C.掌握學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí) D.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)
B.互動(dòng)是人類個(gè)體生存發(fā)展的前提，是社會(huì)生活的基礎(chǔ)；符號(hào)是人際互動(dòng)的媒介，個(gè)體是其自身行為的建構(gòu)者；社會(huì)的形成與變化是互動(dòng)的結(jié)果
C.互動(dòng)是人類的天性，是社會(huì)生活的基礎(chǔ)；符號(hào)是人際互動(dòng)的媒介，個(gè)體是其自身行為的建構(gòu)者；個(gè)體的心靈與自我是互動(dòng)的產(chǎn)物；社會(huì)的形成與變化是互動(dòng)的結(jié)果
D.互動(dòng)是人類的天性，是人類個(gè)體生存發(fā)展的前提，是社會(huì)生活的基礎(chǔ)；符號(hào)是人際互動(dòng)的媒介，個(gè)體是其自身行為的建構(gòu)者；個(gè)體的心靈與自我是互動(dòng)的產(chǎn)物
17．根據(jù)學(xué)習(xí)的主要目的，操作學(xué)習(xí)可分為（ ?。?BR> A.發(fā)現(xiàn)性操作學(xué)習(xí)、形成性操作學(xué)習(xí)、強(qiáng)化性操作學(xué)習(xí)、模仿性操作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性操作學(xué)習(xí)
B.探究性操作學(xué)習(xí)、形成性操作學(xué)習(xí)、強(qiáng)化性操作學(xué)習(xí)、模仿性操作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性操作學(xué)習(xí)
C.探究性操作學(xué)習(xí)、形成性操作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性操作學(xué)習(xí)、模仿性操作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性操作學(xué)習(xí)
D.探究性操作學(xué)習(xí)、形成性操作學(xué)習(xí)、模仿性操作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性操作學(xué)習(xí)
18．幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是（ ）。
A.隨機(jī)性、無(wú)意性和實(shí)踐性
B.長(zhǎng)期性、反復(fù)性和實(shí)踐性
C.隨機(jī)性和無(wú)意性、長(zhǎng)期性和反復(fù)性、實(shí)踐性
D.隨機(jī)性、反復(fù)性和實(shí)踐性
19．心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，父母在教養(yǎng)模式上有兩個(gè)重要的行為維度，即（ ?。?BR> A.情緒維度和控制維度 B.認(rèn)知維度和情緒維度
C.認(rèn)知維度和意志維度 D.控制維度和意志維度
20．奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為（ ?。?。
A.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)
C.掌握學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí) D.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)