21.語言矯治工作中，日常交往法強調父母可以通過平行談話來增進兒童的語言理解能力，這里的平行談話指的是( )
A.父母與兒童平等會話，自由交談
B.父母與兒童同時把他們自己正在做的事物說出來
C.父母用兒童容易聽懂的言語，來敘述其所看到或聽到的事物
D.父母把他們自己正在做或有感而發(fā)的事物說出來
22.在幼兒園進行語言矯治，我國目前為普遍的安置形式是( )
A.在幼兒園成立專門的語言矯治班，由有一定的語言矯治專業(yè)知識技能的教師任教
B.在正常班級內對語言障礙兒童給予特別關注
C.定期地把部分患有語言障礙的兒童集中起來，由專門的教師進行輔導
D.定期把全園患有語言障礙的兒童集中起來，由專門的教師進行輔導
23.提出觀察學習理論的是( )
A.斯金納 B.巴甫洛夫
C.班杜 D.貝克
24.在實施強化的過程中，糖果、餅干、飲料、水果等屬于( )
A.活動性強化物 B.操作性強化物
C.擁有性強化物 D.消費性強化物
25.教師規(guī)定，貝貝洗手時搓夠十次，就可以得到一朵小紅花。教師采用的是( )
A.可變比例強化 B.固定比例強化
C.固定時間間隔強化 D.連續(xù)強化
26.我國目前已有的學前特殊兒童一體化教育安置形態(tài)不包括( )
A.實施個別教育計劃的安置形態(tài)
B.隨班就讀和個別幫助相結合安置形態(tài)
C.對口活動的安置形態(tài)
D.設立中心的安置形態(tài)
27.學前特殊兒童一體化教育環(huán)境中，按照教學組織形式分，教學目標不包括( )
A.教師與家長活動目標 B.集體活動目標
C.特殊幫助小組目標 D.個別教學目標
二、簡答題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）
28.簡述診斷兒童構音障礙的步驟。
29.簡述語言矯治工作中的前期準備有哪些步驟？
30.簡述智力落后兒童的注意有哪些特征？
31.簡述隨班就讀與個別幫助相結合的學前特殊兒童一體化教育安置形態(tài)的優(yōu)點。
三、論述題（本大題共3小題，每小題7分，共21分）
32.試論述學前特殊兒童教育對特殊需要兒童發(fā)展的意義。
33.試論述視覺障礙兒童教育的主要內容。
34.試論述學前超常兒童成材所需要的家庭環(huán)境。
四、應用題（本大題共1小題，共9分）
35.如何辨別學前機構中的情緒行為障礙兒童？
A.父母與兒童平等會話，自由交談
B.父母與兒童同時把他們自己正在做的事物說出來
C.父母用兒童容易聽懂的言語，來敘述其所看到或聽到的事物
D.父母把他們自己正在做或有感而發(fā)的事物說出來
22.在幼兒園進行語言矯治，我國目前為普遍的安置形式是( )
A.在幼兒園成立專門的語言矯治班，由有一定的語言矯治專業(yè)知識技能的教師任教
B.在正常班級內對語言障礙兒童給予特別關注
C.定期地把部分患有語言障礙的兒童集中起來，由專門的教師進行輔導
D.定期把全園患有語言障礙的兒童集中起來，由專門的教師進行輔導
23.提出觀察學習理論的是( )
A.斯金納 B.巴甫洛夫
C.班杜 D.貝克
24.在實施強化的過程中，糖果、餅干、飲料、水果等屬于( )
A.活動性強化物 B.操作性強化物
C.擁有性強化物 D.消費性強化物
25.教師規(guī)定，貝貝洗手時搓夠十次，就可以得到一朵小紅花。教師采用的是( )
A.可變比例強化 B.固定比例強化
C.固定時間間隔強化 D.連續(xù)強化
26.我國目前已有的學前特殊兒童一體化教育安置形態(tài)不包括( )
A.實施個別教育計劃的安置形態(tài)
B.隨班就讀和個別幫助相結合安置形態(tài)
C.對口活動的安置形態(tài)
D.設立中心的安置形態(tài)
27.學前特殊兒童一體化教育環(huán)境中，按照教學組織形式分，教學目標不包括( )
A.教師與家長活動目標 B.集體活動目標
C.特殊幫助小組目標 D.個別教學目標
二、簡答題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）
28.簡述診斷兒童構音障礙的步驟。
29.簡述語言矯治工作中的前期準備有哪些步驟？
30.簡述智力落后兒童的注意有哪些特征？
31.簡述隨班就讀與個別幫助相結合的學前特殊兒童一體化教育安置形態(tài)的優(yōu)點。
三、論述題（本大題共3小題，每小題7分，共21分）
32.試論述學前特殊兒童教育對特殊需要兒童發(fā)展的意義。
33.試論述視覺障礙兒童教育的主要內容。
34.試論述學前超常兒童成材所需要的家庭環(huán)境。
四、應用題（本大題共1小題，共9分）
35.如何辨別學前機構中的情緒行為障礙兒童？