教學目標
1．知識方面：通過本節(jié)內(nèi)容的教學，使學生了解或掌握清政府的“預(yù)備立憲”；立憲派；保路運動；武昌起義；湖北軍政府的成立 。
2．能力方面：
（1）通過對清政府“預(yù)備立憲”的分析，培養(yǎng)學生分析問題和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
（2）通過對武昌起義成功后復(fù)雜形勢的分析，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義的觀點分析問題的能力。
3．態(tài)度、價值觀方面：
（1）通過對“鐵路國有”政策的教學，使學生認清該政策的實質(zhì)和清政府賣國求榮的丑惡嘴臉。
（2）通過對保路運動的教學，使學生認識到保路運動具有濃厚的愛國主義色彩，以培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
4．學法指導(dǎo)方面：
（1）指導(dǎo)學生聯(lián)系前兩節(jié)的內(nèi)容，分析、、歸納辛亥革命發(fā)生的歷史條件，使學生學習綜合分析、概括歷史問題的方法。
（2）引導(dǎo)學生閱讀、分析有關(guān)保路運動和武昌起義的歷史資料，幫助學生掌握處理歷史材料的方法。
重點、難點分析
1． 重點分析：
（1）保路運動是重點。保路運動是由清政府的“鐵路國有”賣國政策引發(fā)的具有廣泛群眾基礎(chǔ)的愛國運動。它一定程度上反映了20世紀初中國社會的主要矛盾。四川的保路運動規(guī)模大，斗爭激烈，它給武昌起義的爆發(fā)和成功創(chuàng)造了有利條件。學習這一內(nèi)容，既有助于學生對于辛亥革命爆發(fā)歷史必然性的認識，又有利于對學生進行愛國主義教育。
（2）武昌起義和湖北軍政府的成立是重點。武昌起義是辛亥革命的開始。湖北軍政府是辛亥革命中建立的革命政權(quán)。武昌起義勝利后，革命黨人紛紛起義響應(yīng)，各省相繼擺脫清朝統(tǒng)治而獨立，清政府的統(tǒng)治呈現(xiàn)土崩瓦解之勢。與此同時，各省的立憲派、舊官僚相互色結(jié)，采取各種形式進行篡權(quán)活動，使辛亥革命從一開始就潛伏著嚴重危機。本目內(nèi)容具有承前啟后的作用，“承前”是指：武昌起義的爆發(fā)基于前面兩節(jié)資產(chǎn)階級革命思想的傳播，資產(chǎn)階級革命團體的相繼建立以及保路運動的發(fā)生、發(fā)展等?！皢⒑蟆笔钦f：沒有武昌起義的爆發(fā)，便不會有各省的紛紛響應(yīng)和相繼獨立，也不會有中華民國的建立。因此，學好本目內(nèi)容，既有助于學生從宏觀上認識辛亥革命的全過程，也會對學生認識和理解辛亥革命的結(jié)局有重要的幫助。
2．難點分析：清政府“預(yù)備立憲”的實質(zhì)是難點。受理解能力的制約，學生難地認識清政府“預(yù)備立憲”的實質(zhì)。教師應(yīng)從“預(yù)備立憲”出籠的背景、目的和《欽定憲法大綱》中的有關(guān)內(nèi)容進行分析，幫助學生認清“預(yù)備立憲”是一個欺騙國人的大騙局。
課堂教學設(shè)計
一、“預(yù)備立憲”和立憲派
1．“預(yù)備立憲”的背景
師：所謂“預(yù)備立憲”，其意是說，清政府要準備實行“君主立憲”政體?！熬髁棥北臼墙鞣劫Y產(chǎn)階級發(fā)明、采用的一種統(tǒng)治形式。在這種統(tǒng)治形式下，君主的權(quán)力受到了議會和憲法的制約。19世紀末，康有為、梁啟超等人曾大力宣傳這種主張，后來還興起了轟轟烈烈的維新變法運動。然而，這個運動卻遭到清政府的無情鎮(zhèn)壓。時間僅僅過了幾年，清政府為什么要主動地準備實行這種“限制”自身專制權(quán)力的統(tǒng)治形式呢？（引導(dǎo)學生回憶前面兩節(jié)的內(nèi)容，閱讀課文，認識“預(yù)備立憲”出籠的背景）
生：（回憶、閱讀）
師：（在師生共同回憶、閱讀的基礎(chǔ)上，簡要說明）清政府的“預(yù)備立憲”是在帝國主義加緊入侵，國仙人民群眾反抗斗爭風起云涌，資產(chǎn)階級、小資產(chǎn)階級為玉體的家國運動蓬勃高漲，特別是以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命派，在同盟會成立后發(fā)動多次反清起義，清王朝的統(tǒng)治處于風雨飄搖的形勢下出籠的。
2．“預(yù)備立憲”的實質(zhì)
師：清政府實行“預(yù)備立憲”的目的是什么？實質(zhì)又是什么？（引導(dǎo)學生閱讀課文中慈禧太后接見大臣時講話、載澤考察歸國后的奏折以及《欽定憲法大綱》等內(nèi)容，進行思考）
生：（閱讀、思考）
師：曾去日本、歐美考察憲法政的載澤等人，歸國后多次密奏清政府，建議“仿行憲法政”。聲稱：實行君主立憲有三大好處：其一可?！盎饰挥拦獭?；其二能使“外患漸輕”其三做到“內(nèi)亂可彌”。載澤的建議深受慈禧太后的賞識。請同學們想一想：“預(yù)備立憲”雖然可使“皇位永固”，也可暫時迷惑人心，但真的能使“外患漸輕”嗎？
生：（思考、回答問題）
師：清政府的“預(yù)備立憲”，實質(zhì)上是借“立憲”之名，繼續(xù)加強封建專制集權(quán)的國家機器，使?jié)M族貴族繼續(xù)專權(quán)，遏制并消滅蓬勃發(fā)展的革命運動。這一點從慈禧太后接見大臣的講知中可以看得很清楚。（指定一名學生朗讀課文：慈禧太后的話）
生：（朗讀）
師：清政府“預(yù)備立憲”的諭旨拋出后，在社會上引起了什么反應(yīng)？（引導(dǎo)學生閱讀課文，了解“立憲派”及其思想主張，并記憶主要代表人物）
生：（閱讀、記憶）
師：1906年，清政府宣布“預(yù)備仿行立憲”，1908年又頒布了《欽定憲法大綱》，康有為、張謇等人對此表示熱烈歡迎。這些既反對革命，又不滿意清王朝統(tǒng)治現(xiàn)狀，要求改革的人，史稱“立憲派”。1911年，在他們的一再要求下，清政府裁撤軍機處，設(shè)立責任內(nèi)閣。同學們想一想：既然責任內(nèi)閣已經(jīng)設(shè)立，我們?yōu)槭裁催€要說“預(yù)備立憲”是一個大騙局呢？（引導(dǎo)學生從“預(yù)備”二字的含義、目的和《欽定憲法大綱》的內(nèi)容及內(nèi)閣的人員組成幾個方面進行思考）
生：（思考）
師：（在學生思考的基礎(chǔ)上，強調(diào)）首先，清政府宣布立憲，并非立即實行。它是以“預(yù)備”為名，拖延時間直至不實行立憲。其次，實行“立憲”的目的在于使“皇位永固”、“內(nèi)亂可稱”。再次，從《欽定憲法大綱》的內(nèi)容來看，皇帝仍有至高無上的權(quán)力，而人民卻沒有任何實際意義的權(quán)利。后，從內(nèi)閣成員的組成來看，在十三名內(nèi)閣成員中，滿族即占九人，其中皇族有七人，全部軍政大權(quán)均集中于皇室。由此可見，所謂“預(yù)備立憲”，不過是清政府加強封建專制集權(quán)、強化滿族貴族專權(quán)，消滅革命的一個陰謀而已。然而，隨著“預(yù)備立憲”騙局的日益暴露，立憲派內(nèi)部開始分化，漢族官僚也日益也現(xiàn)離心傾向，清政府陷于空前孤立的境地。
1．知識方面：通過本節(jié)內(nèi)容的教學，使學生了解或掌握清政府的“預(yù)備立憲”；立憲派；保路運動；武昌起義；湖北軍政府的成立 。
2．能力方面：
（1）通過對清政府“預(yù)備立憲”的分析，培養(yǎng)學生分析問題和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
（2）通過對武昌起義成功后復(fù)雜形勢的分析，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義的觀點分析問題的能力。
3．態(tài)度、價值觀方面：
（1）通過對“鐵路國有”政策的教學，使學生認清該政策的實質(zhì)和清政府賣國求榮的丑惡嘴臉。
（2）通過對保路運動的教學，使學生認識到保路運動具有濃厚的愛國主義色彩，以培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
4．學法指導(dǎo)方面：
（1）指導(dǎo)學生聯(lián)系前兩節(jié)的內(nèi)容，分析、、歸納辛亥革命發(fā)生的歷史條件，使學生學習綜合分析、概括歷史問題的方法。
（2）引導(dǎo)學生閱讀、分析有關(guān)保路運動和武昌起義的歷史資料，幫助學生掌握處理歷史材料的方法。
重點、難點分析
1． 重點分析：
（1）保路運動是重點。保路運動是由清政府的“鐵路國有”賣國政策引發(fā)的具有廣泛群眾基礎(chǔ)的愛國運動。它一定程度上反映了20世紀初中國社會的主要矛盾。四川的保路運動規(guī)模大，斗爭激烈，它給武昌起義的爆發(fā)和成功創(chuàng)造了有利條件。學習這一內(nèi)容，既有助于學生對于辛亥革命爆發(fā)歷史必然性的認識，又有利于對學生進行愛國主義教育。
（2）武昌起義和湖北軍政府的成立是重點。武昌起義是辛亥革命的開始。湖北軍政府是辛亥革命中建立的革命政權(quán)。武昌起義勝利后，革命黨人紛紛起義響應(yīng)，各省相繼擺脫清朝統(tǒng)治而獨立，清政府的統(tǒng)治呈現(xiàn)土崩瓦解之勢。與此同時，各省的立憲派、舊官僚相互色結(jié)，采取各種形式進行篡權(quán)活動，使辛亥革命從一開始就潛伏著嚴重危機。本目內(nèi)容具有承前啟后的作用，“承前”是指：武昌起義的爆發(fā)基于前面兩節(jié)資產(chǎn)階級革命思想的傳播，資產(chǎn)階級革命團體的相繼建立以及保路運動的發(fā)生、發(fā)展等?！皢⒑蟆笔钦f：沒有武昌起義的爆發(fā)，便不會有各省的紛紛響應(yīng)和相繼獨立，也不會有中華民國的建立。因此，學好本目內(nèi)容，既有助于學生從宏觀上認識辛亥革命的全過程，也會對學生認識和理解辛亥革命的結(jié)局有重要的幫助。
2．難點分析：清政府“預(yù)備立憲”的實質(zhì)是難點。受理解能力的制約，學生難地認識清政府“預(yù)備立憲”的實質(zhì)。教師應(yīng)從“預(yù)備立憲”出籠的背景、目的和《欽定憲法大綱》中的有關(guān)內(nèi)容進行分析，幫助學生認清“預(yù)備立憲”是一個欺騙國人的大騙局。
課堂教學設(shè)計
一、“預(yù)備立憲”和立憲派
1．“預(yù)備立憲”的背景
師：所謂“預(yù)備立憲”，其意是說，清政府要準備實行“君主立憲”政體?！熬髁棥北臼墙鞣劫Y產(chǎn)階級發(fā)明、采用的一種統(tǒng)治形式。在這種統(tǒng)治形式下，君主的權(quán)力受到了議會和憲法的制約。19世紀末，康有為、梁啟超等人曾大力宣傳這種主張，后來還興起了轟轟烈烈的維新變法運動。然而，這個運動卻遭到清政府的無情鎮(zhèn)壓。時間僅僅過了幾年，清政府為什么要主動地準備實行這種“限制”自身專制權(quán)力的統(tǒng)治形式呢？（引導(dǎo)學生回憶前面兩節(jié)的內(nèi)容，閱讀課文，認識“預(yù)備立憲”出籠的背景）
生：（回憶、閱讀）
師：（在師生共同回憶、閱讀的基礎(chǔ)上，簡要說明）清政府的“預(yù)備立憲”是在帝國主義加緊入侵，國仙人民群眾反抗斗爭風起云涌，資產(chǎn)階級、小資產(chǎn)階級為玉體的家國運動蓬勃高漲，特別是以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命派，在同盟會成立后發(fā)動多次反清起義，清王朝的統(tǒng)治處于風雨飄搖的形勢下出籠的。
2．“預(yù)備立憲”的實質(zhì)
師：清政府實行“預(yù)備立憲”的目的是什么？實質(zhì)又是什么？（引導(dǎo)學生閱讀課文中慈禧太后接見大臣時講話、載澤考察歸國后的奏折以及《欽定憲法大綱》等內(nèi)容，進行思考）
生：（閱讀、思考）
師：曾去日本、歐美考察憲法政的載澤等人，歸國后多次密奏清政府，建議“仿行憲法政”。聲稱：實行君主立憲有三大好處：其一可?！盎饰挥拦獭?；其二能使“外患漸輕”其三做到“內(nèi)亂可彌”。載澤的建議深受慈禧太后的賞識。請同學們想一想：“預(yù)備立憲”雖然可使“皇位永固”，也可暫時迷惑人心，但真的能使“外患漸輕”嗎？
生：（思考、回答問題）
師：清政府的“預(yù)備立憲”，實質(zhì)上是借“立憲”之名，繼續(xù)加強封建專制集權(quán)的國家機器，使?jié)M族貴族繼續(xù)專權(quán)，遏制并消滅蓬勃發(fā)展的革命運動。這一點從慈禧太后接見大臣的講知中可以看得很清楚。（指定一名學生朗讀課文：慈禧太后的話）
生：（朗讀）
師：清政府“預(yù)備立憲”的諭旨拋出后，在社會上引起了什么反應(yīng)？（引導(dǎo)學生閱讀課文，了解“立憲派”及其思想主張，并記憶主要代表人物）
生：（閱讀、記憶）
師：1906年，清政府宣布“預(yù)備仿行立憲”，1908年又頒布了《欽定憲法大綱》，康有為、張謇等人對此表示熱烈歡迎。這些既反對革命，又不滿意清王朝統(tǒng)治現(xiàn)狀，要求改革的人，史稱“立憲派”。1911年，在他們的一再要求下，清政府裁撤軍機處，設(shè)立責任內(nèi)閣。同學們想一想：既然責任內(nèi)閣已經(jīng)設(shè)立，我們?yōu)槭裁催€要說“預(yù)備立憲”是一個大騙局呢？（引導(dǎo)學生從“預(yù)備”二字的含義、目的和《欽定憲法大綱》的內(nèi)容及內(nèi)閣的人員組成幾個方面進行思考）
生：（思考）
師：（在學生思考的基礎(chǔ)上，強調(diào)）首先，清政府宣布立憲，并非立即實行。它是以“預(yù)備”為名，拖延時間直至不實行立憲。其次，實行“立憲”的目的在于使“皇位永固”、“內(nèi)亂可稱”。再次，從《欽定憲法大綱》的內(nèi)容來看，皇帝仍有至高無上的權(quán)力，而人民卻沒有任何實際意義的權(quán)利。后，從內(nèi)閣成員的組成來看，在十三名內(nèi)閣成員中，滿族即占九人，其中皇族有七人，全部軍政大權(quán)均集中于皇室。由此可見，所謂“預(yù)備立憲”，不過是清政府加強封建專制集權(quán)、強化滿族貴族專權(quán)，消滅革命的一個陰謀而已。然而，隨著“預(yù)備立憲”騙局的日益暴露，立憲派內(nèi)部開始分化，漢族官僚也日益也現(xiàn)離心傾向，清政府陷于空前孤立的境地。