教學目標
1．知識目標：記住常用的天氣系統(tǒng)的名稱，理解天氣系統(tǒng)的組成結構，學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，明白每天天氣形勢預報內容的含義，運用天氣系統(tǒng)的有關知識進行簡單的天氣預報分析。
2．能力目標：通過對冷鋒與暖鋒天氣系統(tǒng)的對比分析來實現(xiàn)學生地理綜合分析能力的提高。通過對鋒面氣旋的分析來建立地理空間思維的習慣。
3．德育目標：通過學習有關天氣系統(tǒng)的知識和進行天氣預報的預報分析來強化學生理論聯(lián)系實際的能力并提高學生辯證唯物主義認知水平。
教學重點
鋒面天氣和鋒面氣旋天氣。
教學方法
導學教學模式，教學環(huán)節(jié)：教學準備—教學導入—教學活動—教學整理。
教學媒體
教材中彩色插圖、教學掛圖，雙向控制閉路電視教學系統(tǒng)、錄像放像設備、計算機多媒體系統(tǒng)、衛(wèi)星云圖錄像資料。
教學過程
【教學準備過程】
教學準備過程就是為了激發(fā)學生們的學習激情，使之產生針對學習的亢奮而進行的準備工作。我們盡量將學習過程貼近生活實際和創(chuàng)建學生自己動手環(huán)境，從中激發(fā)學習的激情。讓學生在學習中創(chuàng)設問題與思考難度，以達到在問題解決的過程中升華能力。
在“地球上的大氣”的講解之前，我就向學生布置如下作業(yè)：每晚19：30觀看電視天氣預報并用家庭錄像機錄制下來，每周六或周日15：50觀看、分析并錄制電視播放的衛(wèi)星云圖。這種做法源于實際生活并讓學生養(yǎng)成事事留心的觀察習慣。
在講授“常見的天氣系統(tǒng)”之前，教師讓學生針對衛(wèi)星云圖進行天氣預報分析。實施分組分析，每組分析一個城市，每組分為甲乙兩方，甲方實施天氣預報分析，乙方實施針對甲方分析結果提出質疑和反駁。要求學生的分析依據盡量扣緊教材，但是鼓勵學生發(fā)揮想象力去解決教材未能涉及的問題。
教師的準備工作從兩方面入手：一方面是教學資料的準備，教師與同學一樣，每天也在錄制中央電視臺發(fā)布的衛(wèi)星云圖資料，但是重點選擇與教材內容聯(lián)系密切的天氣過程。例如：1998年10月下旬的衛(wèi)星云圖資料顯示我國北方地區(qū)受到鋒面天氣的影響，南方地區(qū)受到臺風天氣的影響，那么這段衛(wèi)星云圖資料將非常緊密的聯(lián)系了教材內容的設置。
現(xiàn)成的衛(wèi)星云圖資料往往包含了太多的氣象資料，需要教師進行有選擇的刪除和整理，刪除那些學生無法認知的部分，整理那些表面雜亂但能夠解釋和運用教材知識的部分。例如：衛(wèi)星云圖中的鋒面天氣分析，鋒前、鋒后、鋒面天氣的具體分析應該仔細對照教材內容進行教學，但是高空氣壓場的分析對高中學生則顯得過于抽象，可以刪除或者留待與個別學生單獨探討。經過教師整理過的錄像帶則更容易進入教學過程。
現(xiàn)成的衛(wèi)星云圖資料專業(yè)性較強，雖然向社會傳播媒體普及，但是仍然主要面向氣象工作人員和愛好者，對于高中學生，許多直覺印象仍然比較復雜，教師應該從學校現(xiàn)有的教學設備出發(fā)將衛(wèi)星云圖資料通過計算機處理成教學資料，將復雜的三維圖像轉換成簡單的三維動畫或二維圖像，使學生容易接受，同時又能啟發(fā)學生想象和思維。例如：臺風天氣過程，衛(wèi)星云圖資料上僅僅是一團模模糊糊的云團，經過教學計算機處理過的臺風天氣突出了氣流的運行，將臺風移動路徑、臺風不同部位的風向、高空和低空的氣流的運行、臺風的觀測與預報等通過簡單的三維動畫和二維圖像反映出來。
教師的準備工作的另一方面是對學生的組織，組織學生的錄像帶的編輯，組織學生的學習和發(fā)現(xiàn)，特別是學生的大膽想象和挑戰(zhàn)，教師要加以引導和鼓勵。組織學生的教學進度和順序，保證完成教學計劃。
【教學導入過程】
教學過程包括兩部分：教師主導部分和學生主體部分。教師的職責就是要把這兩部分巧妙的融合在一起，用自己的主導作用將學生自然而然地帶入教學活動之中。
教學導入過程
教師活動
學生活動
A．教師宣布上課。
B．教師介紹本節(jié)課程的基本設置。
（1）復習上節(jié)課講過的有關氣象知識。
（2）介紹和講解本節(jié)課的基本天氣系統(tǒng)知識。
（3）組織同學進行衛(wèi)星云圖的識別及運用的討論。
（4）研討天氣預報的一般方法。
教學導入過程
教師活動
學生活動
C．教師操縱電視教學系統(tǒng)播放介紹衛(wèi)星云圖資料（主要介紹我國北方地區(qū)的高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、高壓脊、低亞槽、鋒面系統(tǒng)、鋒面氣旋系統(tǒng)等，南方的臺風天氣等。
D．教師啟發(fā)提問已經學過的氣象基本知識和生活中天氣常識（大氣的水平運動、氣旋和反氣旋等，氣溫、氣壓、濕度、降水等的變化）。
E．教師在回答學生的疑問的同時將學生的思路引入本節(jié)課程教學之中。
D．學生用自己錄制并編輯的衛(wèi)星云圖資料來回答教師的提問，并就自己在觀察衛(wèi)星云圖資料中發(fā)現(xiàn)的問題向教師和同學們提出疑問。
教學導入過程
教師活動
學生活動
C．教師操縱電視教學系統(tǒng)播放介紹衛(wèi)星云圖資料（主要介紹我國北方地區(qū)的高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、高壓脊、低亞槽、鋒面系統(tǒng)、鋒面氣旋系統(tǒng)等，南方的臺風天氣等。
D．教師啟發(fā)提問已經學過的氣象基本知識和生活中天氣常識（大氣的水平運動、氣旋和反氣旋等，氣溫、氣壓、濕度、降水等的變化）。
1．知識目標：記住常用的天氣系統(tǒng)的名稱，理解天氣系統(tǒng)的組成結構，學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，明白每天天氣形勢預報內容的含義，運用天氣系統(tǒng)的有關知識進行簡單的天氣預報分析。
2．能力目標：通過對冷鋒與暖鋒天氣系統(tǒng)的對比分析來實現(xiàn)學生地理綜合分析能力的提高。通過對鋒面氣旋的分析來建立地理空間思維的習慣。
3．德育目標：通過學習有關天氣系統(tǒng)的知識和進行天氣預報的預報分析來強化學生理論聯(lián)系實際的能力并提高學生辯證唯物主義認知水平。
教學重點
鋒面天氣和鋒面氣旋天氣。
教學方法
導學教學模式，教學環(huán)節(jié)：教學準備—教學導入—教學活動—教學整理。
教學媒體
教材中彩色插圖、教學掛圖，雙向控制閉路電視教學系統(tǒng)、錄像放像設備、計算機多媒體系統(tǒng)、衛(wèi)星云圖錄像資料。
教學過程
【教學準備過程】
教學準備過程就是為了激發(fā)學生們的學習激情，使之產生針對學習的亢奮而進行的準備工作。我們盡量將學習過程貼近生活實際和創(chuàng)建學生自己動手環(huán)境，從中激發(fā)學習的激情。讓學生在學習中創(chuàng)設問題與思考難度，以達到在問題解決的過程中升華能力。
在“地球上的大氣”的講解之前，我就向學生布置如下作業(yè)：每晚19：30觀看電視天氣預報并用家庭錄像機錄制下來，每周六或周日15：50觀看、分析并錄制電視播放的衛(wèi)星云圖。這種做法源于實際生活并讓學生養(yǎng)成事事留心的觀察習慣。
在講授“常見的天氣系統(tǒng)”之前，教師讓學生針對衛(wèi)星云圖進行天氣預報分析。實施分組分析，每組分析一個城市，每組分為甲乙兩方，甲方實施天氣預報分析，乙方實施針對甲方分析結果提出質疑和反駁。要求學生的分析依據盡量扣緊教材，但是鼓勵學生發(fā)揮想象力去解決教材未能涉及的問題。
教師的準備工作從兩方面入手：一方面是教學資料的準備，教師與同學一樣，每天也在錄制中央電視臺發(fā)布的衛(wèi)星云圖資料，但是重點選擇與教材內容聯(lián)系密切的天氣過程。例如：1998年10月下旬的衛(wèi)星云圖資料顯示我國北方地區(qū)受到鋒面天氣的影響，南方地區(qū)受到臺風天氣的影響，那么這段衛(wèi)星云圖資料將非常緊密的聯(lián)系了教材內容的設置。
現(xiàn)成的衛(wèi)星云圖資料往往包含了太多的氣象資料，需要教師進行有選擇的刪除和整理，刪除那些學生無法認知的部分，整理那些表面雜亂但能夠解釋和運用教材知識的部分。例如：衛(wèi)星云圖中的鋒面天氣分析，鋒前、鋒后、鋒面天氣的具體分析應該仔細對照教材內容進行教學，但是高空氣壓場的分析對高中學生則顯得過于抽象，可以刪除或者留待與個別學生單獨探討。經過教師整理過的錄像帶則更容易進入教學過程。
現(xiàn)成的衛(wèi)星云圖資料專業(yè)性較強，雖然向社會傳播媒體普及，但是仍然主要面向氣象工作人員和愛好者，對于高中學生，許多直覺印象仍然比較復雜，教師應該從學校現(xiàn)有的教學設備出發(fā)將衛(wèi)星云圖資料通過計算機處理成教學資料，將復雜的三維圖像轉換成簡單的三維動畫或二維圖像，使學生容易接受，同時又能啟發(fā)學生想象和思維。例如：臺風天氣過程，衛(wèi)星云圖資料上僅僅是一團模模糊糊的云團，經過教學計算機處理過的臺風天氣突出了氣流的運行，將臺風移動路徑、臺風不同部位的風向、高空和低空的氣流的運行、臺風的觀測與預報等通過簡單的三維動畫和二維圖像反映出來。
教師的準備工作的另一方面是對學生的組織，組織學生的錄像帶的編輯，組織學生的學習和發(fā)現(xiàn)，特別是學生的大膽想象和挑戰(zhàn)，教師要加以引導和鼓勵。組織學生的教學進度和順序，保證完成教學計劃。
【教學導入過程】
教學過程包括兩部分：教師主導部分和學生主體部分。教師的職責就是要把這兩部分巧妙的融合在一起，用自己的主導作用將學生自然而然地帶入教學活動之中。
教學導入過程
教師活動
學生活動
A．教師宣布上課。
B．教師介紹本節(jié)課程的基本設置。
（1）復習上節(jié)課講過的有關氣象知識。
（2）介紹和講解本節(jié)課的基本天氣系統(tǒng)知識。
（3）組織同學進行衛(wèi)星云圖的識別及運用的討論。
（4）研討天氣預報的一般方法。
教學導入過程
教師活動
學生活動
C．教師操縱電視教學系統(tǒng)播放介紹衛(wèi)星云圖資料（主要介紹我國北方地區(qū)的高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、高壓脊、低亞槽、鋒面系統(tǒng)、鋒面氣旋系統(tǒng)等，南方的臺風天氣等。
D．教師啟發(fā)提問已經學過的氣象基本知識和生活中天氣常識（大氣的水平運動、氣旋和反氣旋等，氣溫、氣壓、濕度、降水等的變化）。
E．教師在回答學生的疑問的同時將學生的思路引入本節(jié)課程教學之中。
D．學生用自己錄制并編輯的衛(wèi)星云圖資料來回答教師的提問，并就自己在觀察衛(wèi)星云圖資料中發(fā)現(xiàn)的問題向教師和同學們提出疑問。
教學導入過程
教師活動
學生活動
C．教師操縱電視教學系統(tǒng)播放介紹衛(wèi)星云圖資料（主要介紹我國北方地區(qū)的高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、高壓脊、低亞槽、鋒面系統(tǒng)、鋒面氣旋系統(tǒng)等，南方的臺風天氣等。
D．教師啟發(fā)提問已經學過的氣象基本知識和生活中天氣常識（大氣的水平運動、氣旋和反氣旋等，氣溫、氣壓、濕度、降水等的變化）。