教學目的：
通過本課教學，使學生認識客觀世界的基本特征是普遍聯(lián)系和變化發(fā)展的，而且變化發(fā)展是有規(guī)律的，引導學生樹立唯物辯證法的世界觀，學會運用辯證法的立場、觀點和方法觀察和分析問題，培養(yǎng)學生辯證思維的能力。具體要求
1．知識方面
識記：聯(lián)系的含義。
理解：每一事物都是由內(nèi)部各要素聯(lián)結(jié)而成的整體，并處于普遍聯(lián)系之中；事物與周圍事物具體聯(lián)系的建立與改變；原因與結(jié)果及相互關(guān)系；整體與局部、系統(tǒng)與要素之間的關(guān)系;一切事物都是運動的;運動與物質(zhì)的關(guān)系；事物發(fā)展的實質(zhì);規(guī)律的含義;規(guī)律與規(guī)律的現(xiàn)象之間的區(qū)別與聯(lián)系;比較說明規(guī)律與規(guī)則之間的區(qū)別與聯(lián)系；規(guī)律是客觀的；按規(guī)律辦事。
運用：用因果關(guān)系的觀點舉例分析歷史事實；用聯(lián)系的觀點對人類活動產(chǎn)生的影響做出判斷;運用整體優(yōu)化原理設計方案；根據(jù)辨別新舊事物的標準分析改革開放中出現(xiàn)的新事物;用發(fā)展的觀點比較資本主義與社會主義的歷史地位;用學過的規(guī)律的理論分析與總結(jié)自己的學習規(guī)律;運用實事求是與解放思想相統(tǒng)一的觀點分析改革開放中的典型事例。
2．能力方面
(l)教材由基本事實到一般結(jié)論的編寫形式，要引導學生通過閱讀教材內(nèi)容，提高從中抽象概括的思維能力；
(2)通過理解辯證法的有關(guān)知識，掌握方法，逐步培養(yǎng)辯證思維的能力。
(3)通過聯(lián)系的客觀性、物質(zhì)與運動的關(guān)系、規(guī)律的客觀性等內(nèi)容的教學，對比分析唯心主義和形而上學的觀點，逐步培養(yǎng)學生判斷正誤、是非的能力。
(4)教材引用了大量的事實材料，并作了分析說明，通過閱讀和講述，要引導學生提高分析問題和解決問題的能力。
(5)教材對概念(如規(guī)律)、觀點都采用了分點、分層的講述和論證，在學習和理解知識的過程中，要培養(yǎng)和提高學生的理解能力。
3．思想覺悟方面
(1)進行唯物辯證的世界觀教育，反對唯心主義和形而上學的教育，初步樹立馬克思主義數(shù)學的世界觀。
(2)教學中要結(jié)合有關(guān)教學內(nèi)容(如兩個文明建設的方針、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟體制改苯的方針和實事求是的思想路線等)，對學生進行路線、方針、政策教育。教學重點
(l)聯(lián)系的普遍性。
(2)發(fā)展的實質(zhì)。
(3)按客觀規(guī)律辦事，實事求是。
教學難點
(1)事物聯(lián)系的客觀性與人的關(guān)系。
(2)原因和結(jié)果的互相轉(zhuǎn)化特別是互為因果的關(guān)系。
(3)整體的功能大于各個部分功能之和；選擇優(yōu)方案，以求實現(xiàn)優(yōu)目標。
(4)規(guī)律的概念。
課時安排
本課可用8課時，其中第一節(jié)3課時，第二節(jié)3課時，第三節(jié)2課時。
第 一 課 時
復習提問
(l)什么是物質(zhì)?
(2)世界的本原是什么?
(設計以上問題是為了從學過的第一課中引出新課，引導學生注意第一課與第二課的在聯(lián)系。)導入新課
通過第一課的學習，我們已經(jīng)知道，物質(zhì)是不依賴于人的意識，并能被人的意識所反映的客觀實在；也了解了馬克思主義哲學對于世界本原問題的基本觀點，即：世界的本原是物質(zhì)的。那么，這個物質(zhì)世界的狀態(tài)“怎么樣”呢?世界上的萬事萬物是彼此孤立的，還是普遍聯(lián)系的?是靜止不動的，還是變化發(fā)展的?如果是變化發(fā)展的，那么這種變化發(fā)展是雜亂無章的，還是有規(guī)律的?馬克思主義的唯物辯證法對于這些問題作出了科學的回答。我們這課書就是與同學們一起來了解唯物辯證法是如何回答這些問題的。
第二課 聯(lián)系地、發(fā)展地看問題(板書)
請同學們先讀一下這一課的課標題、節(jié)標題、框標題，先從總體上了解一下本課的基內(nèi)容。(學生閱讀后，教師用投影或小黑板出示本課的知識總體框架結(jié)構(gòu))
知識總體框架結(jié)構(gòu):(輔助板書)
這節(jié)課，我們先學習第一節(jié)第一框的內(nèi)容——普遍聯(lián)系的觀點。這一觀點是唯物辯證法
的一個總特征，也是辯證法理論體系的邏輯起點，弄明白這個觀點，對于理解和掌握辯證法
的其他觀點，具有重要的奠基作用。
第一節(jié) 堅持聯(lián)系的觀點(板書)
一、事物是普通聯(lián)系的(板書)
請同學們回憶一下在高一地理課上學過的知識，然后回答一個問題：“為什么農(nóng)業(yè)區(qū)禁止
捕殺青蛙?林業(yè)區(qū)禁止捕殺狐貍?”建議：教師可以參照《地理》書第五章第二節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)
和生態(tài)平衡”，在學生回答的基礎上出示自己制作的投影片或小黑板"莊稼——蝗蟲——青蛙——蛇——鷹”之間的食物鏈，說明動植物之間、動物與動物之間的關(guān)系是互相作用互相影響的，一事物的變化必然對另一事物發(fā)生影響，某種動植物的興衰往往會使其他動植物呈現(xiàn)出相應的興衰變化。
(教師歸納。)
以上的事例告訴我們，每個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的各個部分是互相聯(lián)系、互相依存的，每個因素都受周圍其他因素的影響，同時也反過來影響其它因素。而自然界又是由多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)組成的，可見,世界上任何事物都不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，相互制約，呈現(xiàn)著極其復雜的關(guān)系。所以，唯物辯證法講的聯(lián)系既包括事物內(nèi)部互相聯(lián)系、互相制約的關(guān)系(內(nèi)部聯(lián)系)，也包括事物之間的互相聯(lián)系、互相制約的關(guān)系(外部聯(lián)系)。
通過本課教學，使學生認識客觀世界的基本特征是普遍聯(lián)系和變化發(fā)展的，而且變化發(fā)展是有規(guī)律的，引導學生樹立唯物辯證法的世界觀，學會運用辯證法的立場、觀點和方法觀察和分析問題，培養(yǎng)學生辯證思維的能力。具體要求
1．知識方面
識記：聯(lián)系的含義。
理解：每一事物都是由內(nèi)部各要素聯(lián)結(jié)而成的整體，并處于普遍聯(lián)系之中；事物與周圍事物具體聯(lián)系的建立與改變；原因與結(jié)果及相互關(guān)系；整體與局部、系統(tǒng)與要素之間的關(guān)系;一切事物都是運動的;運動與物質(zhì)的關(guān)系；事物發(fā)展的實質(zhì);規(guī)律的含義;規(guī)律與規(guī)律的現(xiàn)象之間的區(qū)別與聯(lián)系;比較說明規(guī)律與規(guī)則之間的區(qū)別與聯(lián)系；規(guī)律是客觀的；按規(guī)律辦事。
運用：用因果關(guān)系的觀點舉例分析歷史事實；用聯(lián)系的觀點對人類活動產(chǎn)生的影響做出判斷;運用整體優(yōu)化原理設計方案；根據(jù)辨別新舊事物的標準分析改革開放中出現(xiàn)的新事物;用發(fā)展的觀點比較資本主義與社會主義的歷史地位;用學過的規(guī)律的理論分析與總結(jié)自己的學習規(guī)律;運用實事求是與解放思想相統(tǒng)一的觀點分析改革開放中的典型事例。
2．能力方面
(l)教材由基本事實到一般結(jié)論的編寫形式，要引導學生通過閱讀教材內(nèi)容，提高從中抽象概括的思維能力；
(2)通過理解辯證法的有關(guān)知識，掌握方法，逐步培養(yǎng)辯證思維的能力。
(3)通過聯(lián)系的客觀性、物質(zhì)與運動的關(guān)系、規(guī)律的客觀性等內(nèi)容的教學，對比分析唯心主義和形而上學的觀點，逐步培養(yǎng)學生判斷正誤、是非的能力。
(4)教材引用了大量的事實材料，并作了分析說明，通過閱讀和講述，要引導學生提高分析問題和解決問題的能力。
(5)教材對概念(如規(guī)律)、觀點都采用了分點、分層的講述和論證，在學習和理解知識的過程中，要培養(yǎng)和提高學生的理解能力。
3．思想覺悟方面
(1)進行唯物辯證的世界觀教育，反對唯心主義和形而上學的教育，初步樹立馬克思主義數(shù)學的世界觀。
(2)教學中要結(jié)合有關(guān)教學內(nèi)容(如兩個文明建設的方針、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟體制改苯的方針和實事求是的思想路線等)，對學生進行路線、方針、政策教育。教學重點
(l)聯(lián)系的普遍性。
(2)發(fā)展的實質(zhì)。
(3)按客觀規(guī)律辦事，實事求是。
教學難點
(1)事物聯(lián)系的客觀性與人的關(guān)系。
(2)原因和結(jié)果的互相轉(zhuǎn)化特別是互為因果的關(guān)系。
(3)整體的功能大于各個部分功能之和；選擇優(yōu)方案，以求實現(xiàn)優(yōu)目標。
(4)規(guī)律的概念。
課時安排
本課可用8課時，其中第一節(jié)3課時，第二節(jié)3課時，第三節(jié)2課時。
第 一 課 時
復習提問
(l)什么是物質(zhì)?
(2)世界的本原是什么?
(設計以上問題是為了從學過的第一課中引出新課，引導學生注意第一課與第二課的在聯(lián)系。)導入新課
通過第一課的學習，我們已經(jīng)知道，物質(zhì)是不依賴于人的意識，并能被人的意識所反映的客觀實在；也了解了馬克思主義哲學對于世界本原問題的基本觀點，即：世界的本原是物質(zhì)的。那么，這個物質(zhì)世界的狀態(tài)“怎么樣”呢?世界上的萬事萬物是彼此孤立的，還是普遍聯(lián)系的?是靜止不動的，還是變化發(fā)展的?如果是變化發(fā)展的，那么這種變化發(fā)展是雜亂無章的，還是有規(guī)律的?馬克思主義的唯物辯證法對于這些問題作出了科學的回答。我們這課書就是與同學們一起來了解唯物辯證法是如何回答這些問題的。
第二課 聯(lián)系地、發(fā)展地看問題(板書)
請同學們先讀一下這一課的課標題、節(jié)標題、框標題，先從總體上了解一下本課的基內(nèi)容。(學生閱讀后，教師用投影或小黑板出示本課的知識總體框架結(jié)構(gòu))
知識總體框架結(jié)構(gòu):(輔助板書)
這節(jié)課，我們先學習第一節(jié)第一框的內(nèi)容——普遍聯(lián)系的觀點。這一觀點是唯物辯證法
的一個總特征，也是辯證法理論體系的邏輯起點，弄明白這個觀點，對于理解和掌握辯證法
的其他觀點，具有重要的奠基作用。
第一節(jié) 堅持聯(lián)系的觀點(板書)
一、事物是普通聯(lián)系的(板書)
請同學們回憶一下在高一地理課上學過的知識，然后回答一個問題：“為什么農(nóng)業(yè)區(qū)禁止
捕殺青蛙?林業(yè)區(qū)禁止捕殺狐貍?”建議：教師可以參照《地理》書第五章第二節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)
和生態(tài)平衡”，在學生回答的基礎上出示自己制作的投影片或小黑板"莊稼——蝗蟲——青蛙——蛇——鷹”之間的食物鏈，說明動植物之間、動物與動物之間的關(guān)系是互相作用互相影響的，一事物的變化必然對另一事物發(fā)生影響，某種動植物的興衰往往會使其他動植物呈現(xiàn)出相應的興衰變化。
(教師歸納。)
以上的事例告訴我們，每個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的各個部分是互相聯(lián)系、互相依存的，每個因素都受周圍其他因素的影響，同時也反過來影響其它因素。而自然界又是由多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)組成的，可見,世界上任何事物都不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，相互制約，呈現(xiàn)著極其復雜的關(guān)系。所以，唯物辯證法講的聯(lián)系既包括事物內(nèi)部互相聯(lián)系、互相制約的關(guān)系(內(nèi)部聯(lián)系)，也包括事物之間的互相聯(lián)系、互相制約的關(guān)系(外部聯(lián)系)。