2023年混合運算思維導圖 混合運算計算法則(十二篇)

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    混合運算思維導圖 混合運算計算法則篇一
    (一)使學生學會較難的三步混合運算式題,并在一道式題中有兩步的二級運算.
    (二)明確在式題計算中,兩個小括號要同時進行脫式計算,從而提高學生的計算能力.
    (三)培養(yǎng)學生良好的學習習慣與認真的學習態(tài)度.
    教學重點和難點
    重點:掌握混合運算的運算順序,并能正確地進行計算.
    難點:掌握有小括號的混合運算順序,脫式過程中不出現(xiàn)遺漏和不等式.
    教學過程設(shè)計
    (一)復(fù)習準備
    口算:(卡片)
    8+2×7 9×3+2×3?18÷3-4
    81÷9×2 ?16+3×4 ?56÷8-2
    7×6-10 ?38-5×5 ?3×9÷3
    24÷4×3 ?100÷4-20?20-20÷5
    最后一道口算題“100÷5×3”請說明運算順序.(先算?100÷5等于20,再乘以3)
    (二)學習新課
    出示例1:計算 ?74+100÷5×3
    出示例1:計算 ?74+100÷5×3審題,根據(jù)下面問題進行思考:(投影)
    (1)這道題包括幾級運算?
    (2)應(yīng)該按怎樣的運算順序進行計算?
    (3)先算什么?再算什么?最后算什么?
    在個人獨立思考的基礎(chǔ)上,同桌同學討論一下,然后在自己作業(yè)本上試做.(個別同學寫在玻璃片上)
    訂正時,請講出計算過程.
    74+100÷5×3
    =74+20×3
    =74+60
    =134
    在學生回答的基礎(chǔ)上,老師給予具體指導.
    這是一道沒有括號的四則混合運算式題,要先算乘、除法,后算加、減法.在乘除法連繼計算時中,要按從左往右的順序依次計算.在脫式過程中要按運算順序劃出運算順序線,還要做到“三核對”,一要核對從書上把題抄到作業(yè)本上數(shù)字、符號是否抄對.二要核對從橫式抄到草稿豎式的數(shù)字、符號是否抄對.三要核對把草稿豎式上的得數(shù),抄到橫式上是否抄對,有無遺漏.
    口算:500-400÷4
    (500-400)÷4
    比較這兩題有什么不同?(運算順序不同)為什么?(第2題加了小括號,改變了運算順序)
    出示例2:
    計算(440-280)×(300-260)
    師:這道題有兩個小括號?我們應(yīng)該怎樣計算呢?(有人寫在玻璃片上)
    讓學生自己嘗試,可能會出現(xiàn)下面兩種情況.
    (1)(440-280)×(300-260) ?(2)(440-280)×(300-260)
    =160×(300-260) =160×40
    =160×40 =6400
    =6400
    訂正時,引導學生討論.
    師:同學們在脫式計算時,有以上兩種脫式計算形式.(1)題是一步一步脫式計算,
    (2)題是兩個小括號里面的減法同時脫式計算.兩種形式脫式都是正確的,可以比較一下,哪一種脫式計算的方法簡便?為什么?
    通過討論師生共同總結(jié)得出“兩個小括號同時進行計算比較簡便”的結(jié)論.
    老師在黑板上板書:
    (440-280)×(300-260)
    =160×40
    =6400
    做一做:
    (1)65-6×4÷2
    (2)38+56÷7×3
    (3)(59+21)×(96÷8)
    (4)(220-100)÷(15×2)
    訂正時,請說一說每題的運算順序.
    (三)鞏固反饋
    1.說出下面各題的運算順序.(投影)
    (1)700-8×5×4
    (2)840÷6÷7+630
    (3)(15×40-360)÷6
    (4)(26+19)×(49÷7)
    2.判斷.(準備“√”“×”反饋牌)(投影)
    (1)?45+55÷5-20?(2)130+60-90×2
    =100÷5-20 ?=190-90×2
    =20-20 ?=100×2
    =0?=200
    ( ?) ?( ?)
    (3)48+20÷4×5 ?(4)320-15×4+40
    =48+20÷20 ? =320-60+40
    =48+1 ? ?=200-100
    =49 ??=200
    ( ?) ?( ?)
    3.在□內(nèi)填上得數(shù),然后列出綜合算式.(投影)
    4.根據(jù)下面兩組題目列出綜合算式.(投影)
    (1)96÷8=12 ?(2)12+24=36
    12+18=30?36÷9=4
    84-30=54?4×5=20
    列式:________ ?列式:________
    5.在下面的算式中,適當?shù)丶由侠ㄌ?,使等式成立?BR>    (1)12×6+8÷4=20
    (2)12×6+8÷4=42
    (3)12×6+8÷4=96
    師生共同總結(jié)
    今天學習的混合運算,是三步,而且在三步混合運算中出現(xiàn)了兩個小括號.所以,在計算混合運算式題時也和解應(yīng)用題一樣,要先審題,看看題目中含有哪些運算,有沒有括號,決定要先算什么,再算什么.然后再進行計算.計算之后,要進行檢查.
    作業(yè):第92頁1?________?________?________?________
    2.________?________?________?________
    小資料〔四則運算順序〕
    在四則運算中,加法和減法叫做第一級運算,乘法和除法叫做第二級運算.含有兩種或兩種以上的運算的算式,通常稱為混合運算.加、減、乘、除的混合運算也叫做四則混合運算.在四則混合運算中,規(guī)定的計算先后次序,稱為運算順序.數(shù)學上規(guī)定的四則運算順序如下:
    (1)在一個算式中,如果只含有同級運算,應(yīng)按照從左到右的次序進行運算.這就是說,只含有加減法,或者只含有乘除法的混合運算,它們的運算順序是從左到右依次計算.
    (2)在一個算式中,如果既含有第一級運算又含有第二級運算,那么,應(yīng)先算第二級運算,后算第一級運算.即“先算乘法和除法,后算加法和減法”,簡稱“先乘除,后加減”.
    (3)如果要改變上面所說的運算順序,就要用到括號.常用到的括號有三種:小括號,記作( ?);中括號,記作[];大括號,記作{ ?}.使用括號的時候,要先用小括號,再用中括號,最后用大括號.
    在一個算式中,如果含有幾種括號,應(yīng)該先算小括號里面的,再算中括號里面的,最后算大括號里面的.在計算時,應(yīng)該先把括號里面的式子按照前面所說的順序進行計算,再把所得的結(jié)果和括號外面的數(shù)按照同樣的順序進行計算.
    課堂教學設(shè)計說明
    本節(jié)課教學內(nèi)容是在學生學過乘加(減)乘,除加(減)除混合運算及帶小括號的兩步式題的基礎(chǔ)上教學的.由于學生已經(jīng)掌握了兩步混合運算的法則,在運算順序上不會出現(xiàn)學習障礙.
    本節(jié)課根據(jù)具體內(nèi)容,重點放在精心設(shè)計形式多樣的練習,以便幫助學生更好地理解和掌握運算順序,并注意培養(yǎng)學生認真審題,計算之后檢查的良好習慣.
    板書設(shè)計
    混合運算思維導圖 混合運算計算法則篇二
    教學目標
    (一)使學生初步掌握脫式計算的寫法,并能正確進行計算。
    (二)正確進行脫式計算,并提高計算能力。
    (三)培養(yǎng)學生認真負責、書寫規(guī)范的好習慣。
    教學重點和難點
    重點:學會脫式、分步寫出每次計算結(jié)果,并能正確計算。
    難點:正確進行計算。
    教學過程設(shè)計
    (一)復(fù)習準備
    1.口算
    7-2= 7+8= 7×9= 54÷6=
    3×6= 6÷3= 9×7= 6×5=
    48+16=54÷9=?47-18=21÷7=
    60-18=7×8= 5×4= 8×6=
    2.先觀察下面每個算式里含有哪些運算,再說說它們的運算順序是怎樣的,最后算出結(jié)果
    24+8-6?3×6÷9?47-10+5 ?28÷7×6
    學生算出結(jié)果后,師生共同小結(jié):在沒有括號的算式里,只有加、減或只有乘、除法,都要從左往右按順序運算。
    (二)學習新課
    1.教師談話
    為了看清楚運算的步驟、便于檢查運算過程,上面同學們口算的四個兩步混合式題,也可以寫出每次運算結(jié)果,怎樣進行書寫呢?請同學們共同研究一道題。
    2.出示例1 ?47-12+5
    為了使學生理解掌握脫式計算的步驟,教師可逐題提出以下幾個問題,讓學生觀察并思考。
    (1)這道題都含有哪些運算符號?
    (2)先算哪一步?再算哪一步?
    (3)第一步計算得多少?寫在哪兒?第二步計算得多少?寫在哪兒?
    這樣使學生逐步理解掌握,在教師指導下師生共同完成脫式過程。
    例1 ?47-12+5
    =35+5
    =40
    3.教師出示:48+16-37 ?54÷9×7
    讓學生嘗試性地做一做,以模仿例1的書寫格式,使學生初步學會脫式計算的書寫格式并請兩個學生到黑板板演:
    學生甲 ?48+16-37
    =64-37 ?64是哪一步計算結(jié)果?
    =27
    學生乙 ?54÷9×7
    =6×7 ?“7”照寫下來,為什么?
    =42
    學生完成后,教師可提問旁注,強調(diào)兩道題的書寫步驟,接著教師可以引導學生觀察討論上述三道題計算時的書寫格式。
    通過觀察討論使學生清楚:
    (1)每道題第一步計算結(jié)果,都要寫在第一行的下面。
    (2)還沒有參加計算的數(shù)要照抄下來。
    (3)在算式下面第二行要寫出第二步計算的結(jié)果。
    (4)左邊的等號上下要對齊。
    4.教師出示例2 ?6×3+50 ?50-6×3
    然后請同學們觀察后回答:“這兩個式題各含有什么運算符號?和前面學習的有什么不同?學生回答后,教師可設(shè)問:“這樣的混合式題應(yīng)該先算哪一步?再算哪一步呢?”
    學生思考片刻后,教師指出,像這樣的題,要先算乘法,再算加法或減法。接著師生共同完成例題的計算過程。
    例2 6×3+50?50-6×3
    =18+50?=50-18
    =68 ?=32
    請較好學生說出“6×3+50”先算6和3的積,再加上50,算出它們的和?!?0-6×3”先算6和3的積,再從50里面減去。以滲透四則式題按運算順序的讀法。
    為了鞏固脫式計算的書寫格式,教師可再強調(diào)指出50沒有參加計算,在原算式下面先照抄下來,再寫出要減去的6和3相乘的結(jié)果。
    為了鞏固例2的計算步驟,可出“19+5×3”和“7×8-29”兩道同類題,讓全班學生做一做。
    5.教師出示例3“54÷6-7,7+54÷6”含有除法和加、減法的兩步式題。學生看清題目后,教師可指出:“像這樣的兩步混合式題有除法和加、減法,而沒有括號,要先算除法?!?BR>    然后請同學們試著自己完成。并請兩名學生板演。
    學生甲 54÷6-7?學生乙 ?7+54÷6
    =9-7 ?=7+9
    =2? ?=16
    學生完成后,可讓同座位同學互相說一說,每道題是先算哪一步,再算哪一步。
    學習了三道例題后,教師可引導學生根據(jù)本節(jié)課學習的兩步混合式題的特點,小結(jié)出運算順序和脫式計算的書寫格式及注意的問題,并有重點地板書在黑板上。
    (三)鞏固反饋
    1.根據(jù)下面算式,正確填上( ?)里的數(shù)
    2.找出下面各題中的錯誤
    3.脫式計算下面各題
    (1)58-4×8 ?(2)4×8+15
    (3)45÷5-8 ?(4)8+45÷5
    課堂教學設(shè)計說明
    本節(jié)課著重教學含有兩級運算而沒有括號,乘除在后,但需要先算的兩步式題。這是教學中的難點,因為學生較長時間按照從左往右的順序依次進行計算,開始做這樣的題容易受原來思維定勢的影響,因此在課堂設(shè)計上要注意突出這一難點。在三個例題安排的基礎(chǔ)上,每個例題教學后,又安排了“試一試”的題目,以形成熟練的技能技巧,使學生正確掌握運算順序,提高計算能力。
    板書設(shè)計
    混合運算思維導圖 混合運算計算法則篇三
    教學目標
    (一)使學生初步掌握混合運算的順序,算式里有括號先算括號里邊的,正確計算兩步式題。
    (二)培養(yǎng)學生初步的概括能力,提高計算能力。
    (三)通過教學,不斷地培養(yǎng)學生認真審題,書寫工整、規(guī)范的好習慣。
    教學重點和難點
    重點:混合運算的運算順序,有括號先做括號里面的。
    難點:理解括號起著改變運算順序的作用。
    教具和學具
    口算卡片,投影儀,投影片。
    教學過程設(shè)計
    教師談話:同學們,我們已經(jīng)學習了混合式題,下面我們口算一組題,先說運算順序,再口算出來,直接說得數(shù)。
    (一)復(fù)習準備
    1.口算
    15-7×2?12÷4+3?24+3×4 ?14-4+5
    32÷8+9?18-10÷2 ?60-20÷4?28-7+10
    2.教師提問:在沒有括號的混合運算中,運算順序是什么?(學生回答:在沒有括號的混合運算中,同級運算按順序做,混合運算要先算乘、除法再算加、減法。)
    (二)學習新課
    1.出示例題
    教師說:這兒有兩組題,請同學們審題后再計算出來。邊做邊思考:(1)這兩組題中,每組題的兩道式題相同點是什么?不同點是什么?(2)計算結(jié)果怎樣?
    板演。(全體同學做在本上。教師巡視,了解學生計算情況。稍后,請兩位同學把自己做的題向全班展示。師生共同訂正)
    9×3+4 ?60-18÷6
    =27+4 ?=60-3
    =31? ?=57
    9×(3+4) ?(60-18)÷6
    =9×7 ?=42÷6
    =63 ?=7
    討論思考題。
    生說:每組題兩道式題相同點是算式中的數(shù)相同,連接的運算符號相同,不同點是第2小題與第1小題比較多了小括號。計算結(jié)果不同。2.教學例4
    9×(3+4) ?(60-18)÷6
    =9×7?=42÷6
    =63 ?=7
    師問:在有括號的算式里,要先算括號里面的,再算什么?生答:先算括號里面的,再算括號外邊的。
    師問:括號在運算中起什么作用?觀察上面兩組題分小組討論。生答:括號在運算中起改變運算順序的作用。
    3.指導書寫格式
    4.嘗試練習(想一想算式里有括號應(yīng)先算什么,再算什么)
    (13+5)÷3?4×(14-8)
    =18÷3 ?=4×6
    =6 ?=24
    練習后互相檢查,讓做錯的同學說說做錯的原因。
    5.比較練習(先比較下面兩道題的運算順序,再計算出來)
    15-7×2 ?(15-7)×2
    師問:同學們經(jīng)過上面3組題的研究討論,你們能試著說一說混合計算的運算順序嗎?
    生答:混合運算的運算順序:(1)同級運算按順序計算。(2)混合運算先算乘除,后算加減。(3)帶括號先做括號里面的。
    師問:小括號在混合計算中起什么作用?
    生答:改變原來的運算順序。
    6.判斷練習(下面各題是否正確,對的畫√,錯的畫×)
    7.質(zhì)疑反饋
    教師指導學生看書,看一看還有沒有沒學會的問題。
    8.歸納總結(jié)
    師說,今天我們師生共同研究了混合計算的運算順序,明白了小括號在運算中起著改變運算順序的作用,大家在運算中要牢記:同級運算按順序先左后右計算,混合運算要先做乘除,后做加減法,有括號先做括號里邊的。
    (三)鞏固反饋
    1.將下面兩道一步計算的式題改成一個兩步計算的式題
    7×6=42 ?50-42=8
    2.找出下面各題中的錯誤
    (1)15+8÷4?(2)20-8÷4
    =2+15 ? ?=12÷4
    =17 ?=3
    (3)7×(3+5) ?(4)(60-12)÷6
    =8×7 ? ?=48÷6
    =56 ? ?=6
    3.競賽練習(比一比看一看哪位同學做得又正確又迅速)
    (32-27)×5?8×9-67
    39-9×0 ?(46-6)÷8
    56÷7+7 ?46+54÷9
    (64-56)÷8?4×(36-36)
    課堂教學設(shè)計說明
    混合運算式題是進一步學習四則混合運算順序的基楚。為了便于學生正確掌握運算順序,教學時,先設(shè)計兩組題進行對比。使學生理解括號在運算中的作用是:改變原來的運算順序。在教學例4時,要學生先審題,書寫時在題里要畫線標號,用符號標明運算順序,以加深學生印象,為今后學習打下基楚。
    教學過程中要注意以下幾點:
    1.注意安排比較練習,先比較運算順序,再計算出結(jié)果,讓學生體會到運算順序不同,得到的結(jié)果也就不同。
    2.適當安排判斷練習,以鍛煉學生在計算中排除數(shù)字干擾,而正確計算。
    3.最好安排一組競賽性練習,調(diào)動學生,激發(fā)學生學習的積極性,鞏固混合運算的運算順序。
    板書設(shè)計
    混合運算思維導圖 混合運算計算法則篇四
    課題:混合運算
    教學目標
    1.初步掌握沒有括號的兩步運算式題的運算順序.
    2.掌握脫式計算的書寫要求,并會正確地進行脫式計算.
    3.通過學習,培養(yǎng)學生思維的敏捷性及書寫規(guī)范的好習慣.
    教學重點
    掌握沒有括號、含兩級運算的兩步式題的運算順序.
    教學難點
    正確進行計算.
    教具學具準備
    投影儀、投影片.
    教學步驟
    一、鋪墊孕伏。
    1.口算.
    24+8 32-6 3×6 18÷9 47-10
    37+5 28÷7 4×6 47-2 54÷9
    2.計算.
    24+8-6???3×6÷9
    47-21+5 28÷7×6
    訂正時,讓學生說說每個算式里含有哪些運算,是按怎樣的運算順序進行計算的.
    教師小結(jié):在沒有括號的算式里,只有加、減法或只有乘、除法,都要從左往右按順序運算.
    二、探究新知。
    我們計算的兩步式題,都是直接寫出得數(shù).為了看清楚運算的步驟,便于檢查運算過程,可以寫出運算的步驟和每次計算的結(jié)果,用一種新的格式來表示,即脫式.
    1.教學例1.
    (1)板書:?47-12+5
    教師提問:觀察算式發(fā)現(xiàn)什么?
    引導學生明確:算式中只有減法和加法,按從左往右的順序,依次運算.
    教師講述:用脫式計算兩步式題時,要先在原題下面的左邊寫“=”,再在“=”后面寫第一步運算的結(jié)果,還設(shè)計算的部分要照抄下來,接著對齊上面的“=”,在下一行寫“=”,在“=”后面寫第二步運算的結(jié)果.(邊說邊板演)
    教師板書:
    47-12+5
    =35+5
    =40
    (2)學生試算:
    48+16-37 54÷9×7
    指定兩名學生板演.訂正時再強調(diào)書寫格式.
    2.教學例2.
    (1)板書:6×3+50 50-6×3
    教師提問:觀察這兩個算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    教師說明:在沒有括號的算式里,有乘法和加、減法,不管乘法在前在后,都要先算乘法.
    觀察左邊的算式,引導學生說明先進行什么運算,教師在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線.表示要先做乘法運算.然后明確再算什么.
    觀察右邊的算式.引導學生說明在這個算式里先算哪一步,教師也在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線,表示要先做乘法運算.
    強調(diào):沒有參加運算的部分要照抄下來.
    讓學生試著計算,指定兩名學生板演.
    (2)指導學生看教科書第9頁下面的法則.
    勾畫出法則并齊讀,然后指名復(fù)述.
    (3)反饋練習
    完成例2下面的“做一做”.
    19+5×3??7×8-29
    提問:在有乘法和加、減法的算式里,先算什么?
    學生計算,指定兩名學生寫在投影片上.訂正時要注意書寫格式.
    3.教學例3.
    (1)板書54÷6-7?7+54÷6
    提問:觀察這兩個算式,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
    教師說明:在沒有括號的算式里,有除法和加、減法都要先算除法.
    引導學生明確:左邊的算式,先算除法運算,再算減法運算.
    右邊的算式,也是先算除法運算,再算加法運算.
    啟發(fā)學生試算,指定兩名學生板演.
    (2)指導學生看課本例3上面的法則.
    (3)反饋練習:
    45÷5-8 36+49÷7
    先讓學生說一說:有除法和加、減法,應(yīng)該先算什么,再算什么,然后再計算.
    4.師生小結(jié).
    在沒有括號的算式里,有乘法和加、減法,要先算乘法.有除法和加、減法,要先算除法.
    三、全課小結(jié)。
    師生共同總結(jié)本節(jié)學習的內(nèi)容和應(yīng)注意的問題.
    隨堂練習
    1.根據(jù)算式,在(?)里填上適當?shù)臄?shù).
    25-9+36 63÷9×5
    =(?)+(?) =(?)×(?)
    =(?) ?=(?)
    46-7×442÷6+39
    混合運算思維導圖 混合運算計算法則篇五
    課題:混合運算
    教學目標
    1.使學生進一步掌握含有二級運算的混合式題的運算順序,學會計算含有乘除混合以及帶有小括號的三步式題.
    2.培養(yǎng)學生遷移類推的能力,提高計算能力.
    3.培養(yǎng)學生的學習興趣和敢于探索的科學精神,訓練學生養(yǎng)成認真審題、仔細驗算的良好習慣.
    教學重點
    使學生掌握混合運算順序,能熟練地進行計算.
    教學難點
    幫助學生利用知識的遷移,探索混合運算的運算順序.
    教學過程
    一、口算引入.
    【演示動畫“混合運算”】
    出示:
    8+3×7 9×2+4×3 6×(50-46)
    36÷3-5 63÷9×6 (48+32)+5
    教師提問:以上各式中都含有哪些運算?它們的運算順序是什么?
    使學生明確:當只有加減或乘除法時,按從左到右的順序計算;
    當既有乘除法又有加減法,要先算乘法或除法,再算加法或減法;
    如果有小括號,先算括號內(nèi)后算括號外.
    二、學習新知.
    1.出示例1:計算74+100÷5×3
    (1)請學生讀題,教師提問:看到題目后你想給同學提出哪些問題?
    學生可能提出:①這道題包含哪些運算?
    ②按照以前學習的運算順序應(yīng)該先算什么?再算什么?
    (2)學生分小組討論上述問題并匯報
    (3)學生動手獨立完成例1,全班共同訂正:
    教師提問:你能按照這道題的運算順序讀題嗎?
    請學生兩人一組用數(shù)學術(shù)語嘗試讀題.
    教師訂正:74加10?0除以5所得的商再乘3的積,和是多少?
    (4)教師將上題變成74+100×3÷5和74-100×3?÷5兩題.
    教師提問:誰能按照運算順序讀出題來?該先算什么再算什么?為什么?
    (5)先說出下面每道題的運算順序,再計算.(指名板演并訂正)
    65-6×4÷2 38+56÷7×3
    引導學生思考:通過演算這幾道混合運算式題,你有什么發(fā)現(xiàn)?
    使學生明確:在一道既有乘除法又有加減法的混合式題里,應(yīng)先算乘除法,后算加減法;乘除連在一起,或加減連在一起,要從左往右依次計算.
    2.出示例2:計算(440-280)×(300-260)
    (1)學生自讀題目:440減280的差乘300減260的差,積是多少?
    (2)引導學生思考:這道題含有哪些運算,與前邊的習題比較有什么不同?應(yīng)該怎樣計算?
    (3)學生試做.
    可能出現(xiàn)兩種不同解法,板貼出來:
    讓學生比較評議以上兩種解法,哪種解法更簡便?
    教師提問:看到這道題的簡便解法你聯(lián)想到什么?這種格式與復(fù)習的哪道題相似?
    (4)教師讓學生先按照運算順序用數(shù)學用語讀題再獨立完成.
    (59+21)×(96÷8)?(220-100)÷(15×2)
    教師提問:通過計算這三道題,你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?
    三、鞏固提高.
    1.計算下面各題(試著用術(shù)語讀出下面各題)
    700-8×5×4 (275-35)÷(17+43)
    480÷(96÷16+6) (15×40-360)÷6
    注意強調(diào)運算順序和書寫格式.要明確:括號里有兩級運算,同樣先算乘除法,后做加減法,小括號要照抄下來.
    2.按照各圖制定的運算順序,在□里填上得數(shù).
    填數(shù)后,根據(jù)運算順序列出綜合算式,訂正.
    四、課堂小結(jié).
    要完成一道混合運算,它的計算步驟是:
    ①審題,看清運算符號、數(shù)字、有沒有小括號,確定先算什么,再算什么.
    ②計算.
    ③檢驗,包括運算順序,計算是否正確.
    五、布置作業(yè).
    14+16×4-50? 74+(96÷6-8)
    72-45+121÷11 2520÷18×(806-799)
    板書設(shè)計
    混合運算思維導圖 混合運算計算法則篇六
    《混合運算》教案設(shè)計
    學情分析:
    本單元學習簡單的四則混合運算,包括只含同一級的混合運算,含有兩級的混合運算,含有小括號的混合運算以及用綜合算式解決兩步計算的實際問題。在教學過程中結(jié)合具體情境,體驗運算順序規(guī)定的合理性,幫助學生理解應(yīng)該先算什么,再算什么。解決問題主要是將兩步計算的應(yīng)用題,轉(zhuǎn)化成混合運算的應(yīng)用題,運用括號,能使列出的綜合算式與實際問題中的數(shù)量關(guān)系相一致,進一步發(fā)展和提高學生的解題能力。
    教學重點:
    能聯(lián)系解決實際問題的過程,理解并掌握兩步混合運算的.順序。
    教學難點:
    在認識和理解混合運算順序的過程中,積累學習的經(jīng)驗,形成計算技能,并且能用兩步計算解 決相關(guān)的實際問題。
    教學目標:
    1、讓學生明確加法和減法是同一級運算,乘法和除法是同一級運算。同級運算的順序。
    2、能結(jié)合解決實際問題的數(shù)量關(guān)系理解同級混合運算的運算順序,初步學會用綜合算式解答兩步計算的實際問題,掌握用遞等式計算的書寫格式。
    3、在不同層次練習中感受并理解混合運算的運算規(guī)則,激發(fā)思考探究樂趣,養(yǎng)成良好解題習慣。
    教學重點:
    同級運算按從左到右的順序計算。
    教學難點:
    用綜合算式解答兩步計算的實際問題。
    教學方法:
    小組合作法
    教學準備:
    主題圖
    教學過程:
    一、常規(guī)口算
    (精選含有加、減、乘、除運算的口算)
    二、情境引入,整體感知
    問題:剛才的口算中,都有哪些運算?
    揭示:在數(shù)學里加法、減法、乘法、除法稱為四則運算,加法和減法是同級運算,乘法和除法也是同級運算,它們是比加、減法更高一級的運算。
    三、教學例1
    1、出示例1。
    2、學生獨立解題。
    3、匯報:你是怎樣解答的?
    53-24=29 29+38=67
    53-24+38=67
    4、告訴學生:第三道算式是將前兩道算式合在了一起,我們叫前兩道算式的綜合算式。
    5、兩步算式脫式計算的格式。
    (1)示范:剛才我們列出綜合算式,并且直接口算出結(jié)果,如何把每一步的計算過程表示出來,它有特定的書寫格式:教師邊板書邊闡述基本格式規(guī)范。
    說明:可以把先算的一步劃線(板書:劃線用色筆標出),提醒自己注意運算順序;暫時不參與運算的符號與數(shù)按順序移下來??
    53-24+38
    =29+38
    =67
    揭示:像這樣的計算過程就是用遞等式計算。
    下面的書寫就是錯誤的
    53-24+38
    =29
    =67
    (2)學生練習,注意格式:65-18-29
    6、計算15÷3×5
    (1)說說這題的計算順序
    (2)按脫式計算的要求計算,注意格式。
    7、同級運算的規(guī)則
    在沒有括號的算式里,只有加、減法或只有乘、除法,都要從左到右按順序計算。
    8、揭示課題:像這樣含有一級運算的混合運算,就是我們今天要研究的內(nèi)容。
    四、鞏固練習
    1、教材第47頁做一做,注意順序和格式。
    2、教材第50頁練習十一第3題。
    回憶同級混合運算的順序。
    3、教材第50頁練習十一第2題。
    五、總結(jié)
    計算沒有括號,只有加、減法或只有乘、除法兩步式題應(yīng)按什么順序計算?
    六、布置作業(yè)
    教材第50頁練習十一第1題
    混合運算思維導圖 混合運算計算法則篇七
    教學目的
    1.使學生初步掌握兩個積(商)之和(差)的三步混合式題的運算順序,會正確地進行脫式計算.
    2.通過教學提高學生的計算能力,培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性.
    3.通過教學,使學生感受數(shù)學來源于生活,培養(yǎng)學生良好的學習習慣.
    教學過程
    一、復(fù)習溝通.
    教師出示:
    16×4+18 ?18+4×6
    69÷3-14? 50-35÷5
    先說出每題的運算順序,再分組計算,看哪組算得又對又快.
    學生獨立計算,然后訂正.
    二、創(chuàng)設(shè)情境.
    問:同學們都去過商店買東西吧,要算一算買來的東西共花多少錢用什么方法計算?
    師:今天,我就要去商店去買兩樣東西,請你們幫我算一算需要用多少錢?
    出示動畫“混合運算”,問:看圖誰能先說說我要買些什么,然后列個算式表示要花的錢數(shù)?
    學生匯報并列式,引出例1.
    三、自主探索,領(lǐng)悟算理.
    1.嘗試計算:16×4+6×3
    (1)學生獨立試算,教師巡視指導.
    (2)小組討論,交流算法.
    (3)學生匯報,研究算法.(可能出現(xiàn)以下情況)
    16×4+6×3? ?16×4+6×3
    =64+6×3? =64+18
    =64+18? ?? =82
    =82
    (4)比較異同,總結(jié)算法.
    分析比較以上兩種計算方法,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    小結(jié)算法:求兩個乘積的和,要先算出兩個積后才能相加,所以加號后面的乘法可以和前面的乘法一起脫式運算,這樣會更簡便.
    2.改變例題,學習例2.
    (1)將例1??16×4+6×3變?yōu)椋?BR>    16×4-6×3???????16÷4+6÷3
    16×4+6÷3???????16÷4-6÷3
    (2)學生獨立選做,可任選一題,也可全做.
    (3)匯報交流計算方法.
    3.歸納推理,總結(jié)規(guī)律.
    討論:觀察比較,例題中的4道題,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    總結(jié):通過比較,我們知道,求兩個乘積的和(或差),求兩個商的和(或差)以及一積一商的和(或差)的混合式題,都要先算出積,或商,兩個乘法可以同時脫式,兩個除法也可以同時脫式,一乘一除.
    4.初步練習,深化提高.
    計算:588÷7-29×2=?并思考發(fā)現(xiàn)了什么.
    三、應(yīng)用方法,強化知識.
    1.計算下面各題.
    39÷3+48÷6? 24×4-42÷3
    17×4-12×4? 81÷3+4×6
    2.小強買3支鉛筆,2本寫字本.看圖算出買鉛筆和寫字本各用了多少錢,一共用了多少錢?
    四、質(zhì)疑,全課總結(jié).
    略
    板書設(shè)計
    探究活動
    接龍游戲
    游戲目的
    使學生進一步熟悉混合運算順序.
    游戲準備
    教師制作一份或幾份本節(jié)所學的混合運算式題卡,寫好脫式格式.
    游戲過程
    1.發(fā)給每個學習小組或每行學生一張,由全組(或全行)同學按照一定的程序共同完成.如:第一個同學畫出運算順序、第二個同學完成第一步計算,第三個同學完成第二步計算……依此類推,最后一個同學檢查.
    2.全班匯報交流,哪組完成的又對又快為優(yōu)勝組.
    智填運算符號
    游戲目的
    引導學生巧選運算符號,加強四則混合運算順序的訓練,培養(yǎng)計算技能和合作精神.
    游戲材料
    1.4開白紙8張,教師出比賽題用.
    2.學生每人準備1支水彩筆.
    游戲程序
    1.教師啟發(fā)談話:同學們都知道+、-、×、÷、等都是運算符號,使用不同的運 算符號可以取得不同的運算結(jié)果.巧妙使用運算符號,還可得到一些有趣的發(fā)現(xiàn).比如在4個3中加上不同的運算符號,我們可分別得出0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10十一個結(jié)果.現(xiàn)在老師這里有兩組題目,請同學們分組按要求添上運算符號,看哪個組 填得又對又快.
    2.分發(fā)第一組題目(教師自已出題)
    例:4 4 4 4 =0
    3.講評第一組題目,分發(fā)第二組題目(教師自己出題)
    例:5 5 5 5 =2
    注意事項
    1.出題后,可給幾分鐘讓小組長進行分工,然后各組統(tǒng)一開始填.
    2.只記小組成績,鼓勵同小組內(nèi)的同學互相啟發(fā)、幫助.
    混合運算思維導圖 混合運算計算法則篇八
    教學目標
    (一)掌握不帶小括號或帶小括號的加減兩步式題的運算順序.
    (二)用豎式正確計算加減混合兩步式題,提高計算能力.
    (三)培養(yǎng)觀察、比較、分析能力,養(yǎng)成認真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習慣.
    教學重點和難點
    重點:掌握用豎式計算加減混合兩步式題.
    難點:用豎式計算帶小括號的加減混合兩步式題.
    教學過程設(shè)計
    (一)復(fù)習準備
    1.板演
    26+25+38= ?70-18-26=
    指名兩人到前面板演,要求學生用豎式計算,并用簡便方法書寫.
    2.口算
    其余學生口算,要求學生說出口算過程.復(fù)習加減混合運算順序.
    12+8+20= ?50-30-6= ?42+8-30=
    78-40-6= ?52-(12+8)= ?70-(18-8)=
    訂正板演,由學生講解計算過程.
    (二)學習新知
    1.復(fù)習訂正后,教師用簡練的語言引出新課.我們已經(jīng)學會了用豎式計算連加、連減兩步式題.老師這里有一道題,看看同學們會做嗎.
    出示例3 ?68-29+51=
    啟發(fā)提問:
    (1)這道題都有什么運算符號?應(yīng)該先算什么,再算什么?
    (2)用豎式怎樣計算?
    學生動筆在小黑板上試算,教師行間巡視,找出幾種有代表性的做法,可能有以下幾種情況,先出示正確的做法.即:
    再出示學生中可能出現(xiàn)的兩種情況,由學生判斷有沒有錯,錯在哪里.
    第一種雖然最后得數(shù)是一樣的,但是在計算過程中是有錯誤的,第一步忘了退位,第二步忘了進位.第二種抄錯了運算符號.導致最后結(jié)果是錯誤的.
    小結(jié)性提問:
    (1)加減混合兩步式題的運算順序是怎樣的?
    (2)用豎式計算加減混合兩步式題應(yīng)注意什么?
    在學生小結(jié)的基礎(chǔ)上,由學生獨立計算“做一做”的兩道題.
    (1)?56+24-30= ?(2)?67-34+39=
    指名學生講解計算過程,對第(1)題的第二步能自覺用口算算得正確的同學進行表揚.
    2.出示例4?72-(47+16)=
    啟發(fā)性提問:
    (1)這道題有什么特點?應(yīng)該先算什么,再算什么?
    (2)這道題有簡便的書寫格式嗎?大家試試看.
    由學生在小黑板上試做,教師行間巡視,找出有代表性的做法,教師先出示正確做法.
    重點討論有沒有簡便寫法,出示學生可能出現(xiàn)的下面情況.有沒有錯誤,錯在哪里?
    第一步是正確的,第二步的被減數(shù)和減數(shù)填倒了,63減去72是不夠減的.因此,像這樣的題,只能列兩個豎式,沒有簡便寫法.
    獨立計算“做一做”中的兩道題.
    (1)?32+(55-46)= ?(2)?76-(13+42)=
    訂正時,提問:
    (1)第(1)題有簡便寫法嗎?為什么可以寫成
    (三)鞏固反饋
    1.基本練習
    可在書上填數(shù).
    2.對比練習
    (1)用豎式計算下面兩題
    81-52+48?70-(23+35)
    在課堂練習本上做,做完后,指名學生說一說在運算順序上有什么不同.
    (2)口算下面各題
    55+30+8?56-3+9
    42-(8+34) ?81-7-70
    35+(10-6) ?74-(80-6)
    由學生直接在書上填得數(shù).
    3.判斷下面計算是否正確,把不對的改正過來
    第(1)題錯,第(2)題對,遇到小括號前面是加號,可以用簡便寫法.
    4.課后練習
    練習一第5題和第9題.
    課堂教學設(shè)計說明
    本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了口算加減混合式題(不帶小括號和帶小括號的)及用豎式計算連加、連減兩步式題的基礎(chǔ)上進行的.
    用豎式計算不帶括號的加減混合式題,學生不會有什么困難.因此,采用由學生試算,發(fā)現(xiàn)學生計算中的錯誤及時予以糾正的方法,培養(yǎng)學生計算中的良好習慣.但對有括號的加減混合式題,有的沒有簡便寫法,有的有簡便寫法,這對學生來說,掌握起來比較困難.為了突破這一難點,教學例4時,先放手讓學生試做,根據(jù)學生試做中存在的問題,采用集中討論的方法,這道題可以不可以把兩個豎式連在一起寫,這道題有沒有簡便寫法,使學生初步理解.因為被減數(shù)和減數(shù)不能交換位置,所以這道題沒有簡便寫法.緊接著安排“做一做”的兩道題,其中第(1)題由于兩個加數(shù)可以交換位置,因此有簡便寫法.通過對比,使學生分辨清楚什么情況下可以有簡便寫法,什么情況下則不能.在鞏固反饋環(huán)節(jié)時,采用判斷的形式加以鞏固.這樣安排,突出了這節(jié)課的新知識點,同時有利于培養(yǎng)學生比較、判斷的能力.
    混合運算思維導圖 混合運算計算法則篇九
    四則混合運算和應(yīng)用題教案設(shè)計
    教學要求:
    1、使學生掌握四則混合運算的運算順序,學會中括號的使用方法,能夠正確地、比較熟練地計算四則混合式題。
    2、使學生能夠用綜合算式解答三步計算的一般應(yīng)用題和相遇問題,進一步提高解答應(yīng)用題的能力。
    教學重點:
    1、掌握四則混合運算的運算順序,學會中括號的使用方法。
    2、列綜合式解答三步計算的一般應(yīng)用題和相遇問題。
    教具準備:
    投影片
    教學內(nèi)容:
    式題
    課型:
    新授課
    教學目標:
    1、使學生掌握四則混合運算的云運算順序,學會中括號的使用方法,能夠正確地比較熟練地計算四則混合式題。
    2、培養(yǎng)學生計算四則混合式題的能力。
    教學重點:
    學會中括號的使用方法。
    教具準備:
    投影片
    教學過程:
    一、準備題:
    先說出運算順序,再口算。
    (1)250-200+50
    (2)250×200÷50
    (3)250+200×50
    (4)250-200÷50
    提問:在一個沒有括號的算式里,如果只有加減法,運算的`順序是什么?
    如果只有乘除法,運算的順序是什么?
    既有加減法,又有乘除法怎么做?
    二、新課:
    1、板書課題:式題
    2、概括總結(jié)在一個算式里,只含有同級運算時的運算順序。
    出示例1:(1)460-180+270-320
    (2)250×40÷125×8
    學生獨立計算,訂正。
    問:在一個沒有括號的算式里,只有加減法或只有乘除法,按什么順序計算?
    師:我們通常把加法和減法叫做第一級運算,把乘法和除法叫做第二級運算。
    問:(1)題里只有加減法,我們就說它只含有什么運算?
    (2)題呢?
    問:在一個算式里,如果只含有同級運算,應(yīng)當按什么順序進行計算?
    結(jié)論:
    一個算式里,如果只含有同一級的運算,要從左往右依次演算。
    3、總結(jié)在一個算式里,既有加減法,又有乘除法時的運算順序。
    出示例2:(1)480-126×5÷21
    (2)136÷17+12×4
    問:第(1)題中含有哪些運算?第(2)題中含有哪些運算?
    在一個算式里,如果既有加減法,又有乘除法,應(yīng)按什么順序進行計算?
    總結(jié):
    在一個算式里,如果含有兩級運算,要先做第二級運算,再做第一級運算。
    4、練一練:先說出運算順序,再計算。
    (1)76+24-31+19(3)260+125×8÷10
    (2)190÷5×10÷10(4)÷25-20×4
    5、出示例3:(1)2000÷(25-20)×4
    師:先說出運算順序,再計算。
    (2)3024÷
    師:“”叫中括號。
    這道題有哪幾種括號?先算哪一步,再算哪一步?
    板書:3024÷
    =3024÷
    =3024÷252
    =12
    總結(jié):一個算式里,如果有括號,要先算小括號里面的,再算中括號里面的。
    練一練:先說出運算順序,再計算。
    (1)320÷
    (2)×6
    三、鞏固練習:
    先說出下面各題的運算順序,再計算。
    150-50+25-5150×50-25×5150÷50×25×5
    150÷50+25÷5150+50÷25+5150-50+25×5
    四、作業(yè):
    p35-1、2、3
    五、板書設(shè)計:
    混合運算思維導圖 混合運算計算法則篇十
    混合運算第一課時是含有乘法和加、減法的混合運算,第二課時是含有除法和加、減法的混合運算,第三課時是運用小括號改變運算順序。學生二年級的時候已經(jīng)學過了乘法在前、加法在后的綜合算式,但對于綜合算式的遞等式計算格式還沒有涉及,本單元的教學目標是通過情景讓學生理解含有乘法和加、減法的混合運算的計算順序,能正確地進行脫式計算。
    在新課講解的過程中,我以自主學習為主,交流展示為輔,先從分步算式入手,再列出綜合算式,講解遞等式的書寫格式,再通過討論比較總結(jié)出含有乘法和加、減法的綜合算式的計算順序,來突破本單元的重難點。練習的過程中也進行了適當?shù)木幣?,讓學生做題的過程中感受知識的不斷鞏固和強化,最后做好小結(jié),讓學生回顧每一節(jié)課。在備課的過程中,我也對學生的情況進行了簡單的預(yù)設(shè)。上完課后發(fā)現(xiàn)了課上的很多問題,結(jié)合教學設(shè)計進行了簡單的總結(jié):
    1、緊扣教學目標,設(shè)計好每一個教學環(huán)節(jié)
    備課時,根據(jù)本節(jié)課的教學目標,把新授部分分成了三個部分,由分步算式引入綜合算式及綜合算式的書寫格式為第一個部分,根據(jù)情境直接寫出綜合算式為第二個部分,比較總結(jié)為第三個部分。其中第三部分其實是本節(jié)課的難點所在,讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)、討論總結(jié)出綜合算式的計算順序,在教學這一環(huán)節(jié)的時候,由于備課時沒有考慮周到,在提問的過程中發(fā)現(xiàn)學生有些茫然,不知道該從何入手,這是因為在備課中沒有想到怎么樣提出有效的問題,有明確指向的問題所造成的,所以在教學中應(yīng)設(shè)計好每一個環(huán)節(jié),細致地思考每一個問題的具體提出,每一個追問的層層遞進。
    2、給學生多一點的時間去思考、發(fā)現(xiàn)、練習
    在教學的過程中應(yīng)多給學生機會,讓學生說出他們的想法,說出他們的發(fā)現(xiàn),說出他們的總結(jié)。在新授的部分,由于擔心學生說的不到位,一次次地糾正學生的答案,或者直接將自己的預(yù)設(shè)強加給學生,在以后應(yīng)盡量避免出現(xiàn)這樣的情況,在學生能力范圍內(nèi)的,應(yīng)該給學生更多的機會。在比較討論的過程中,多給學生思考的時間,慢慢地訓練學生的語言表達能力,讓學生說出自己的想法。在練習的過程中更是要學生多說,這節(jié)課我給學生的時間太少,很多時候怕學生出錯或者表達不完整,自己就說出了答案或結(jié)果,沒有給學生鍛煉的機會。
    4、多種練習形式結(jié)合達到更好的教學效果
    為了節(jié)約課堂的時間,我將本課鞏固練習的題目進行了改編,在練習的過程中,也根據(jù)題目的特點設(shè)計了不同練習形式,有的題是每組完成再匯報,有的題是全班完成個人匯報,還有的是簡答,口答等形式,這樣的安排為了節(jié)約時間,提高課堂效率,也是為了讓學生進行小組合作,培養(yǎng)學生的合作意識。
    混合運算思維導圖 混合運算計算法則篇十一
    教學內(nèi)容:課本49頁例3.
    教學目標:經(jīng)歷計算帶有小括號的兩步混合運算的過程,體會小括
    的作用,并能這正確使用小括號。
    教學重點:會計算帶有小括號的兩步混合運算的過程,體會小括號的作用。
    教學難點:正確使用小括號。
    教學過程:
    一、引入課題出示目標(2分鐘左右)
    1.引入課題
    前面我們學習了沒有括號的混合運算,今天我們來學習有小括號的混合運算。
    2.出示目標
    經(jīng)歷計算帶有小括號的兩步混合運算的過程,體會小括號的作用,并能這正確使用小括號。
    二、自主學習合作探究
    第一次自主學習,合作探究.有小括號的混合運算
    獨學:1. 出示課本49頁例 7×(7-5)
    (77-42)÷7
    2.這兩個算式有乘法、有減法、還有除法,還有小括
    號。那怎么辦?
    3.自己試著算一算
    互學:想好運算順序,試著互相說一說先算什么在算什么?
    群學:探究有小括號的作用
    算式里有括號的,要先算括號里面的。
    三、達標檢測拓展提升
    1.達標檢測
    課本49頁做一做第1.2題
    2.拓展提升
    課本52頁14題。
    板書設(shè)計:
    有括號的混合運算
    7×(7-5) (77-42)÷7
    =7×2 =35÷7
    =14 =5
    算式里有括號的,要先算括號里面的。
    小括號有改變運算順序的作用。
    混合運算思維導圖 混合運算計算法則篇十二
    教學目的
    1.初步掌握括號內(nèi)含有兩步計算式題的運算順序,能夠計算較復(fù)雜的三步式題.
    2.指導學生運用已有經(jīng)驗,合作學習,探索新知.
    3.培養(yǎng)學生類推能力及計算能力,指導學生計算和做事要仔細認真.
    教學重點
    理解小括號內(nèi)含有兩級運算的三步運算式題的運算順序
    教學難點
    準確計算三步運算式題.
    教學步驟
    一、復(fù)習溝通
    1.練習:(卡片)
    30+30÷3 42×3 80÷16+2
    12×5-60+2 8×5×10 120÷4×5
    2.說出下列各題的運算順序.
    130-100÷5×3 (43+57)×(28-21)
    師:并說出為什么按這樣的順序進行計算?
    總結(jié):在一個算式里,如果有加減法,又有乘除法,要先算乘除,后算加減;含有小括號的,要先算括號里面的運算.
    二、探索新知
    1.引入新課:
    要求學生將32+540÷18和100-(32+30)合并為一道題.
    學生組題,老師板書:例1.100-(32+540÷18).
    2.對照例1與復(fù)習題2,討論:例1與以前我們學習過的混合運算題有什么不同?
    結(jié)論:例1的小括號內(nèi)含有兩級運算.
    3.學生自己直接試做例題,指名匯報自己的計算過程,形成板書:
    例1 100-(32+540÷18)
    =100-(32+30)
    =100-62
    =38
    4.討論:括號內(nèi)含有兩級運算的式題,計算時應(yīng)注意什么?
    讓學生明確:括號內(nèi)含有兩級運算的式題,先算括號內(nèi)的乘除法,再算括號內(nèi)的加減法,最后算括號外的運算.
    5.教師:在“100-(32+30)”外圍畫上虛框,表示計算時可以省略.
    6.反饋練習:
    (90-21×2)÷12?70+(750-65×11)
    三、鞏固發(fā)展
    1.判斷下列計算是否正確,如果不正確,改正過來.(投影逐一出示)
    通過訂正,強調(diào):在計算時,除要注意運算順序外,還要注意計算的準確性.
    2.變式練習:說出運算順序,并口算出計算結(jié)果.(投影出示)
    48÷4+2×4
    然后利用抽拉投影片在式子的不同部分加上括號,分別形成:
    (48÷4+2)×4
    48÷(4+2)×4
    48÷(4+2×4)
    四、課堂小結(jié)
    引導學生總結(jié)本節(jié)課學習了什么?注意什么問題?
    五、布置作業(yè)
    285-15+20×3 285-(15+20×3?)
    285-(15+20?)×3 (285-15+20?)×3
    板書設(shè)計
    探究活動
    24點游戲
    游戲目的
    培養(yǎng)學生四則運算的口算能力.
    游戲準備
    撲克牌一副,取出其中的j、q、k和大、小王.也可以是自制的相應(yīng)的數(shù)字卡片.
    游戲過程
    1.4個小朋友分為一組.把余下的40張撲克牌混在一起,輪流分給4個人.各人按發(fā)牌順序把分到的10張牌摞好,但不準看牌.
    2.每人都亮出最上面的一張牌后,馬上根據(jù)牌上的數(shù)字進行口算,可以任意加、減、乘、除,還可以使用括號,但算出來的結(jié)果必須是24.例如4張牌上的數(shù)字分別是2、5、6、3,可以計算為6×5-3×2=24.
    3.誰最先算出來,誰就可以得到桌上的4張牌(放在他面前,但不能和最先發(fā)的牌放在一起).
    4.手中的10張牌都出完為一盤.每盤結(jié)束,誰得到的牌最多,就算誰勝.
    注意事項
    如果在1分鐘內(nèi)沒有一個學生算出來,4張牌就放到一旁,重新出牌.