一、【說教材】：
《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元五課九篇文章共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實。想像豐富奇特，引人遐思。本單元的整體教學目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯想、想像的能力。
《天上的街市》選自郭沫若第一部詩集《星空》?！缎强铡穼懹谖逅囊院笤娙丝鄲灥臅r期。五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若語）。所以，在《星空》中，詩人流露出較濃重的失望和悲愁情緒，雖然表現了要求奮飛、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避現實、獨善其身的消極情緒。而《天上的街市》為我們呈現了一個充滿詩情畫意的美妙世界。（1）詩內有豐富的想象，在現實生活的基礎上，描繪出想象中的理想生活。有寫實的詩句，有想象的詩句，而想象的正代表著詩人的向往和追求。（2）雖然取材于我國古代有關牛郎織女的傳說，卻又借助豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，對此傳說的進行了全新的反傳統(tǒng)的詮釋，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
2、 基于以上分析，設定本篇文章的教學目標有三：
①在朗讀中感受新詩的音樂美，繪畫美、情感美；能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。
②理解詩中聯想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯想、想像和創(chuàng)新的能力。
③體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。體會作者強烈的愛憎情感和渴望追求光明的理想，明白今日的美好生活來之不易，人人都應自覺愛護我們生活的家園，保護環(huán)境，美化生活。
4、 教學重點、難點：
教學目標的1、2 是這篇文章的教學重點，只要完成了這兩點的教學，教學目標3就會水到渠成。
教學目標2同時本課教學目標的難點。
二、教學方法
1【說教法】：
為了體現教師為主導，學生為主體的教學方式，也為了使學生的養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，使不同層次的學生都能主動參與學習，我將采用以下教學方法：
誦讀品味法：“書讀百遍，其義自見”，詩歌教學尤其注重朗讀。因此我將圍繞朗讀來設計教學，并采用多種誦讀形式。
啟發(fā)式教學：教學詩歌，要以豐富的聯想和想象，從精煉的詩句中解讀出詩歌的豐富內涵來。本詩為新詩，新詩有一個共同的特點，就是文字淺顯、明白，形象鮮明，意境深邃。其語言對于雙語班的學生來說并不難。而詩歌是一種特別富有聯想和想象得藝術，因此我的教學設計將重點突破本科的教學重點——聯想和想象、創(chuàng)新能力的指導和培養(yǎng)。為此，我采取“設計問題——啟發(fā)想象與聯想——討論回答——教師明確”的教學環(huán)節(jié)，以啟發(fā)法和引導法貫穿整節(jié)課。特別是在啟發(fā)聯想的方法指導上，在學生的學法指導上更應以啟發(fā)為主，真正落實“把課堂還給學生”，讓學生的主體作用充分發(fā)揮出來。
2 【說學法】：
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也?！?BR> （１）自主學習法
（２）誦讀品味法
（３）創(chuàng)造性學習法：在誦讀理解的基礎上，通過想象在自己腦海中構建出天上的街市的具體形象在意念中創(chuàng)造出一個與詩歌內容相一致的生動而豐富的境界。
（４）比較法：把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說中的牛郎織女的故事作比較，引導學生其不同點出發(fā)去了解詩人對自由、美滿生活的渴望和追求?！?BR> （５）是模仿學習，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運用能力。
四、【教學過程設計】
1、手段及依據：教學手段方面，運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效。堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場。
2、結構、層次：從教師教學角度主要設計為六個環(huán)節(jié)（激趣導入—明確目標—指導朗讀—合作探究—小結鞏固—布置作業(yè)）。
3．【說教學程序】
（一）、激發(fā)興趣導入新課
請學生講牛郎織女故事導入。故事中的牛郎織女過著被禁錮，被束縛，難得一見的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我們將會見到與此完全不同的牛郎織女……。然后板書課題及作者。
（二）明確目標，整體感知：讓學生對作者、時代背景做一些介紹。并因勢利導，出示教學目標，減少學生學習活動中的無效思維，加強生生、師生互動。
課件屏幕出現，學生明確學習任務：
①在朗讀中感受新詩的音樂美，繪畫美、情感美；終能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。
②理解詩中聯想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯想、想像和創(chuàng)新的能力。
③體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
三、指導朗讀：
新課標認為“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”，所以朗讀指導重在示范，重在學生體驗，不在理論解說。這是本課的教學重點之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎。這就要求教師指導學生在朗讀訓練中迅速的抓住詩歌的主旨，抓住實質問題。因此我不按照逐段來分析，而依照：學讀——想讀——析讀來分析課文。
《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元五課九篇文章共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實。想像豐富奇特，引人遐思。本單元的整體教學目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯想、想像的能力。
《天上的街市》選自郭沫若第一部詩集《星空》?！缎强铡穼懹谖逅囊院笤娙丝鄲灥臅r期。五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若語）。所以，在《星空》中，詩人流露出較濃重的失望和悲愁情緒，雖然表現了要求奮飛、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避現實、獨善其身的消極情緒。而《天上的街市》為我們呈現了一個充滿詩情畫意的美妙世界。（1）詩內有豐富的想象，在現實生活的基礎上，描繪出想象中的理想生活。有寫實的詩句，有想象的詩句，而想象的正代表著詩人的向往和追求。（2）雖然取材于我國古代有關牛郎織女的傳說，卻又借助豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，對此傳說的進行了全新的反傳統(tǒng)的詮釋，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
2、 基于以上分析，設定本篇文章的教學目標有三：
①在朗讀中感受新詩的音樂美，繪畫美、情感美；能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。
②理解詩中聯想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯想、想像和創(chuàng)新的能力。
③體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。體會作者強烈的愛憎情感和渴望追求光明的理想，明白今日的美好生活來之不易，人人都應自覺愛護我們生活的家園，保護環(huán)境，美化生活。
4、 教學重點、難點：
教學目標的1、2 是這篇文章的教學重點，只要完成了這兩點的教學，教學目標3就會水到渠成。
教學目標2同時本課教學目標的難點。
二、教學方法
1【說教法】：
為了體現教師為主導，學生為主體的教學方式，也為了使學生的養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，使不同層次的學生都能主動參與學習，我將采用以下教學方法：
誦讀品味法：“書讀百遍，其義自見”，詩歌教學尤其注重朗讀。因此我將圍繞朗讀來設計教學，并采用多種誦讀形式。
啟發(fā)式教學：教學詩歌，要以豐富的聯想和想象，從精煉的詩句中解讀出詩歌的豐富內涵來。本詩為新詩，新詩有一個共同的特點，就是文字淺顯、明白，形象鮮明，意境深邃。其語言對于雙語班的學生來說并不難。而詩歌是一種特別富有聯想和想象得藝術，因此我的教學設計將重點突破本科的教學重點——聯想和想象、創(chuàng)新能力的指導和培養(yǎng)。為此，我采取“設計問題——啟發(fā)想象與聯想——討論回答——教師明確”的教學環(huán)節(jié)，以啟發(fā)法和引導法貫穿整節(jié)課。特別是在啟發(fā)聯想的方法指導上，在學生的學法指導上更應以啟發(fā)為主，真正落實“把課堂還給學生”，讓學生的主體作用充分發(fā)揮出來。
2 【說學法】：
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也?！?BR> （１）自主學習法
（２）誦讀品味法
（３）創(chuàng)造性學習法：在誦讀理解的基礎上，通過想象在自己腦海中構建出天上的街市的具體形象在意念中創(chuàng)造出一個與詩歌內容相一致的生動而豐富的境界。
（４）比較法：把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說中的牛郎織女的故事作比較，引導學生其不同點出發(fā)去了解詩人對自由、美滿生活的渴望和追求?！?BR> （５）是模仿學習，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運用能力。
四、【教學過程設計】
1、手段及依據：教學手段方面，運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效。堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場。
2、結構、層次：從教師教學角度主要設計為六個環(huán)節(jié)（激趣導入—明確目標—指導朗讀—合作探究—小結鞏固—布置作業(yè)）。
3．【說教學程序】
（一）、激發(fā)興趣導入新課
請學生講牛郎織女故事導入。故事中的牛郎織女過著被禁錮，被束縛，難得一見的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我們將會見到與此完全不同的牛郎織女……。然后板書課題及作者。
（二）明確目標，整體感知：讓學生對作者、時代背景做一些介紹。并因勢利導，出示教學目標，減少學生學習活動中的無效思維，加強生生、師生互動。
課件屏幕出現，學生明確學習任務：
①在朗讀中感受新詩的音樂美，繪畫美、情感美；終能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。
②理解詩中聯想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯想、想像和創(chuàng)新的能力。
③體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
三、指導朗讀：
新課標認為“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”，所以朗讀指導重在示范，重在學生體驗，不在理論解說。這是本課的教學重點之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎。這就要求教師指導學生在朗讀訓練中迅速的抓住詩歌的主旨，抓住實質問題。因此我不按照逐段來分析，而依照：學讀——想讀——析讀來分析課文。