1、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用。
《青藏地區(qū)》是湘教版地理八年級(jí)上冊(cè)教材第四章《中國(guó)的區(qū)域差異》第三節(jié)中的內(nèi)容。《青藏地區(qū)》這一部分內(nèi)容教材分為兩部分，第一部分側(cè)重分析青藏高原自然環(huán)境的主要特征及對(duì)生產(chǎn)發(fā)展的影響，是本課時(shí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是第三節(jié)《青藏地區(qū)與西北地區(qū)》的重點(diǎn)。
《青藏地區(qū)》的學(xué)習(xí)，具有與其他三大地理區(qū)域同等的地位，既是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固，又將為下一冊(cè)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，由此可見(jiàn)，本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在教材的知識(shí)體系中起承上啟下的作用。
2、教學(xué)內(nèi)容的拓展及依據(jù)。
區(qū)域地理強(qiáng)調(diào)“人地關(guān)系”的研究，要求不僅要揭示自然環(huán)境本身的特點(diǎn)，而且要考慮到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各種因素，研究人類活動(dòng)與環(huán)境的相互影響與作用。因此，我在教科書內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了“二度創(chuàng)作”，添加了“三江源自然保護(hù)區(qū)”的內(nèi)容，了解人類所面臨的環(huán)境保護(hù)與發(fā)展的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
探究青藏地區(qū)的自然環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響是本課時(shí)的重點(diǎn)。
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究青藏地區(qū)的建設(shè)與發(fā)展是本課時(shí)的難點(diǎn)。
二、目標(biāo)分析：
課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)《青藏地區(qū)》學(xué)習(xí)的基本要求是如下闡述的：a、運(yùn)用地圖指出青藏地區(qū)的范圍，比較它與其他地理單元（北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)）的自然地理差異；b、說(shuō)出青藏地區(qū)自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
根據(jù)這一要求，結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
了解青藏地區(qū)的位置、范圍、山脈、河流等基本情況：
掌握青藏地區(qū)的地形、氣候特征；
掌握青藏地區(qū)主要農(nóng)作物、牲畜及人文地理狀況。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
在教學(xué)中提高學(xué)生讀圖、析圖的能力；
在探究過(guò)程中提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力；
在探究與應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維與創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
感受青藏地區(qū)的美麗、神奇，提高學(xué)生的審美情趣。
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)。
發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和開發(fā)、建設(shè)邊疆的雄心壯志。
三、教學(xué)手段：
本課時(shí)以多媒體教學(xué)為主要手段，充分發(fā)揮多媒體形象、直觀以及顯示地理事實(shí)材料方面的優(yōu)越性，營(yíng)造探究情境，突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
四、教法學(xué)法：
本課時(shí)將“探究式學(xué)習(xí)”引入課堂，以“問(wèn)題解決式”學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式，靈活運(yùn)用演示、講述、暗示、討論、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等教法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。
經(jīng)過(guò)一年多的地理學(xué)習(xí)，八年級(jí)學(xué)生積累了比較豐富的感性知識(shí)，具有一定的理性分析及探究能力，但還缺乏方法與深度。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物內(nèi)在聯(lián)系去分析、解決問(wèn)題是本課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)的主要方法。
五、過(guò)程分析：
（一）設(shè)計(jì)理念：
以人為本——本課時(shí)將緊緊圍繞自然環(huán)境與人類生活的聯(lián)系，抓住環(huán)境與生產(chǎn)生活、民族宗教、建設(shè)發(fā)展等重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行探究，使學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀、發(fā)展觀……
美在青藏——借助信息技術(shù)的“平臺(tái)”，獨(dú)具特色的青藏景觀，多種多樣的生活現(xiàn)象，神奇迷人的宗教信仰……盡顯自然之美、人文之美、課堂之美、讓學(xué)生在美的氛圍中學(xué)到知識(shí)、陶冶情操。
（二）教學(xué)流程圖：
歌曲激趣，營(yíng)造情境→讀圖求知，提升興趣→深入探究，掌握新知 →成果運(yùn)用，攻克難點(diǎn)→走向生活，結(jié)束教學(xué)
（三）具體過(guò)程分析：
1、歌曲激趣、營(yíng)造情境
同學(xué)們，你們知道青藏地區(qū)嗎？你想領(lǐng)略世界屋脊的美麗，探究“雪域高原”的神奇嗎？讓我們?cè)诟杪曋幸黄鹱哌M(jìn)美麗、神奇的青藏地區(qū)。（多媒體播放歌曲《青藏高原》片斷，然后顯示雪山畫面。）
※熟悉的旋律、動(dòng)人的畫面，多媒體營(yíng)造探究情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。
2、讀圖求知，提升興趣。
①由雪山引出青藏地區(qū)的山脈、范圍、面積、人口，所含的省級(jí)行政單位及行政中心。
②請(qǐng)學(xué)生在“青藏地區(qū)”圖上（多媒體顯示）找出各大山脈、青海湖、湟水（谷地）、雅魯藏布江等地理事物。
③再由雪面引導(dǎo)學(xué)生得出青藏地區(qū)自然環(huán)境主要特征：高、寒（多媒體顯示）
※學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的興趣下，能很快完成上述任務(wù)，教師加以表?yè)P(yáng)，提升學(xué)生的興趣，提高學(xué)生讀圖能力。
自然環(huán)境主要特征的得出為本課的探究確定了出發(fā)點(diǎn)。
3、深入探究，掌握新知。
高和寒是青藏地區(qū)的主要自然特征，正是這獨(dú)特的特征誕生了青藏神奇的自然景觀、神奇的農(nóng)牧業(yè)、神奇的民族風(fēng)俗、神奇的宗教信仰……同學(xué)們有信心跟老師一起揭開它們神秘的面紗嗎？
探究Ⅰ、神奇的自然景觀——“三江源地區(qū)”
①多媒體顯示“三江源地區(qū)”范圍，學(xué)生思考“三江源地區(qū)”是哪些大江大河的發(fā)源地？
②多媒體顯示三江源地區(qū)景觀，教師闡述該地區(qū)的自然環(huán)境及“三江源自然保護(hù)區(qū)”的建立。
※在輕松愉快的學(xué)習(xí)中喚起對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)。
探究Ⅱ、獨(dú)特的農(nóng)牧業(yè)
高寒的自然特征決定了青藏奇特的自然景觀，那在這種自然環(huán)境下進(jìn)行哪些農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)呢？
①多媒體顯示探究題。
在本區(qū)高寒、缺氧、空氣稀薄等較嚴(yán)酷的高原環(huán)境條件下，以下哪些農(nóng)牧業(yè)能在本區(qū)大規(guī)模進(jìn)行？
農(nóng)作物水稻青稞甘蔗小麥豌豆
牲畜牦牛水牛藏綿羊太湖豬北京鴨
②學(xué)生思考、討論后得出結(jié)論：
適合種植的農(nóng)作物有青稞、小麥、豌豆，適合畜養(yǎng)的牲畜有牦牛，藏綿羊等。
③教師指出：
因?yàn)楹灾荒芊N植一些耐低溫的農(nóng)作物，又因?yàn)楹０胃摺⒖諝庀”?，所以只能飼養(yǎng)耐寒、耐缺氧的牲畜。特別是牦牛，是青藏地區(qū)代表性的畜種，被稱為“高原之舟”（多媒體顯示）
※教師的指出是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)自然環(huán)境與農(nóng)牧業(yè)的因果聯(lián)系，幫助學(xué)生在下面的探究中找準(zhǔn)問(wèn)題突破口。
《青藏地區(qū)》是湘教版地理八年級(jí)上冊(cè)教材第四章《中國(guó)的區(qū)域差異》第三節(jié)中的內(nèi)容。《青藏地區(qū)》這一部分內(nèi)容教材分為兩部分，第一部分側(cè)重分析青藏高原自然環(huán)境的主要特征及對(duì)生產(chǎn)發(fā)展的影響，是本課時(shí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是第三節(jié)《青藏地區(qū)與西北地區(qū)》的重點(diǎn)。
《青藏地區(qū)》的學(xué)習(xí)，具有與其他三大地理區(qū)域同等的地位，既是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固，又將為下一冊(cè)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，由此可見(jiàn)，本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在教材的知識(shí)體系中起承上啟下的作用。
2、教學(xué)內(nèi)容的拓展及依據(jù)。
區(qū)域地理強(qiáng)調(diào)“人地關(guān)系”的研究，要求不僅要揭示自然環(huán)境本身的特點(diǎn)，而且要考慮到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各種因素，研究人類活動(dòng)與環(huán)境的相互影響與作用。因此，我在教科書內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了“二度創(chuàng)作”，添加了“三江源自然保護(hù)區(qū)”的內(nèi)容，了解人類所面臨的環(huán)境保護(hù)與發(fā)展的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
探究青藏地區(qū)的自然環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響是本課時(shí)的重點(diǎn)。
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究青藏地區(qū)的建設(shè)與發(fā)展是本課時(shí)的難點(diǎn)。
二、目標(biāo)分析：
課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)《青藏地區(qū)》學(xué)習(xí)的基本要求是如下闡述的：a、運(yùn)用地圖指出青藏地區(qū)的范圍，比較它與其他地理單元（北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)）的自然地理差異；b、說(shuō)出青藏地區(qū)自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
根據(jù)這一要求，結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
了解青藏地區(qū)的位置、范圍、山脈、河流等基本情況：
掌握青藏地區(qū)的地形、氣候特征；
掌握青藏地區(qū)主要農(nóng)作物、牲畜及人文地理狀況。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
在教學(xué)中提高學(xué)生讀圖、析圖的能力；
在探究過(guò)程中提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力；
在探究與應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維與創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
感受青藏地區(qū)的美麗、神奇，提高學(xué)生的審美情趣。
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)。
發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和開發(fā)、建設(shè)邊疆的雄心壯志。
三、教學(xué)手段：
本課時(shí)以多媒體教學(xué)為主要手段，充分發(fā)揮多媒體形象、直觀以及顯示地理事實(shí)材料方面的優(yōu)越性，營(yíng)造探究情境，突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
四、教法學(xué)法：
本課時(shí)將“探究式學(xué)習(xí)”引入課堂，以“問(wèn)題解決式”學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式，靈活運(yùn)用演示、講述、暗示、討論、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等教法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。
經(jīng)過(guò)一年多的地理學(xué)習(xí)，八年級(jí)學(xué)生積累了比較豐富的感性知識(shí)，具有一定的理性分析及探究能力，但還缺乏方法與深度。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物內(nèi)在聯(lián)系去分析、解決問(wèn)題是本課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)的主要方法。
五、過(guò)程分析：
（一）設(shè)計(jì)理念：
以人為本——本課時(shí)將緊緊圍繞自然環(huán)境與人類生活的聯(lián)系，抓住環(huán)境與生產(chǎn)生活、民族宗教、建設(shè)發(fā)展等重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行探究，使學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀、發(fā)展觀……
美在青藏——借助信息技術(shù)的“平臺(tái)”，獨(dú)具特色的青藏景觀，多種多樣的生活現(xiàn)象，神奇迷人的宗教信仰……盡顯自然之美、人文之美、課堂之美、讓學(xué)生在美的氛圍中學(xué)到知識(shí)、陶冶情操。
（二）教學(xué)流程圖：
歌曲激趣，營(yíng)造情境→讀圖求知，提升興趣→深入探究，掌握新知 →成果運(yùn)用，攻克難點(diǎn)→走向生活，結(jié)束教學(xué)
（三）具體過(guò)程分析：
1、歌曲激趣、營(yíng)造情境
同學(xué)們，你們知道青藏地區(qū)嗎？你想領(lǐng)略世界屋脊的美麗，探究“雪域高原”的神奇嗎？讓我們?cè)诟杪曋幸黄鹱哌M(jìn)美麗、神奇的青藏地區(qū)。（多媒體播放歌曲《青藏高原》片斷，然后顯示雪山畫面。）
※熟悉的旋律、動(dòng)人的畫面，多媒體營(yíng)造探究情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。
2、讀圖求知，提升興趣。
①由雪山引出青藏地區(qū)的山脈、范圍、面積、人口，所含的省級(jí)行政單位及行政中心。
②請(qǐng)學(xué)生在“青藏地區(qū)”圖上（多媒體顯示）找出各大山脈、青海湖、湟水（谷地）、雅魯藏布江等地理事物。
③再由雪面引導(dǎo)學(xué)生得出青藏地區(qū)自然環(huán)境主要特征：高、寒（多媒體顯示）
※學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的興趣下，能很快完成上述任務(wù)，教師加以表?yè)P(yáng)，提升學(xué)生的興趣，提高學(xué)生讀圖能力。
自然環(huán)境主要特征的得出為本課的探究確定了出發(fā)點(diǎn)。
3、深入探究，掌握新知。
高和寒是青藏地區(qū)的主要自然特征，正是這獨(dú)特的特征誕生了青藏神奇的自然景觀、神奇的農(nóng)牧業(yè)、神奇的民族風(fēng)俗、神奇的宗教信仰……同學(xué)們有信心跟老師一起揭開它們神秘的面紗嗎？
探究Ⅰ、神奇的自然景觀——“三江源地區(qū)”
①多媒體顯示“三江源地區(qū)”范圍，學(xué)生思考“三江源地區(qū)”是哪些大江大河的發(fā)源地？
②多媒體顯示三江源地區(qū)景觀，教師闡述該地區(qū)的自然環(huán)境及“三江源自然保護(hù)區(qū)”的建立。
※在輕松愉快的學(xué)習(xí)中喚起對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)。
探究Ⅱ、獨(dú)特的農(nóng)牧業(yè)
高寒的自然特征決定了青藏奇特的自然景觀，那在這種自然環(huán)境下進(jìn)行哪些農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)呢？
①多媒體顯示探究題。
在本區(qū)高寒、缺氧、空氣稀薄等較嚴(yán)酷的高原環(huán)境條件下，以下哪些農(nóng)牧業(yè)能在本區(qū)大規(guī)模進(jìn)行？
農(nóng)作物水稻青稞甘蔗小麥豌豆
牲畜牦牛水牛藏綿羊太湖豬北京鴨
②學(xué)生思考、討論后得出結(jié)論：
適合種植的農(nóng)作物有青稞、小麥、豌豆，適合畜養(yǎng)的牲畜有牦牛，藏綿羊等。
③教師指出：
因?yàn)楹灾荒芊N植一些耐低溫的農(nóng)作物，又因?yàn)楹０胃摺⒖諝庀”?，所以只能飼養(yǎng)耐寒、耐缺氧的牲畜。特別是牦牛，是青藏地區(qū)代表性的畜種，被稱為“高原之舟”（多媒體顯示）
※教師的指出是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)自然環(huán)境與農(nóng)牧業(yè)的因果聯(lián)系，幫助學(xué)生在下面的探究中找準(zhǔn)問(wèn)題突破口。