《精彩的馬戲》是小學語文第三冊教材中的后一篇有趣的看圖學文。這篇看圖學文是在看圖學詞學旬的基礎上安排的，它是讓學生在學習觀察簡單的圖畫和事物，理解詞語和旬子的基礎上，增加初步理解自然段的能力，同時為基礎訓練：，初步說一段意思連貫的話，這個說話要求作準備，更為以后學習復雜的看圖學文打下基礎。
課文講述了一場精彩的馬戲，文章著重講了猴子、黑熊和山蘋的精彩表演，后點明動物能表演精彩的節(jié)目是演員們訓練的結果，說明了還是人有辦法這個道理。從題目來看就已經(jīng)突出了課文的重難點，文中四幅圖展現(xiàn)了節(jié)目的精彩，課文又圍繞如何精彩展開敘述。
根據(jù)教材的目的和學生的實際，我確定了以下幾個教學目標：
①學會本課10個生字，理解“精彩”、“好奇”’等詞語。
②理解課文內容，知道從哪些地方可以看出動物表演的節(jié)目精彩以及這是演員們訓練的結果，會用“精彩”、”表演”說話，同時感受精彩，陶冶情趣。
③培養(yǎng)學生的觀察能力，思維能力，想象能力和表達能力。
為了突出教學重點。突破難點，我結合教學目標，計劃用三課時完成這篇課文的教學。在第一課時，學生已理解了課題，整體感知了圖畫和課文內容，學會了生字，并理解了部分詞語，完成了第一個教學目標。第三課時讓學生完成練習，并指導他們背誦課文第四段。
現(xiàn)在，我重點講第二課時，通過這一課時的教學，準備突破第二和第三個目標。因為知識是能力的基礎，只有在語言文字的訓練中，才能使學生把知識內化為自己的能力。由于課文中的二、三、四自然段的結構相似，如果采用常規(guī)的教學方法，不能使學生原有的知識結構得到擴充和改變。為此，根據(jù)教材特點和二年級學生的認知規(guī)律，我準備用情境導入法導入新課，首先，激起學生的學習興趣，然后用”導、扶、放”教學法進行的教學，培養(yǎng)學生的自學能力，使他們主動地投入到學習中來。下面，我向大家介紹一下第二課時的教學過程，整個過程分為四步：
第一步：創(chuàng)設情境，整體感知
針對兒童好奇的特點，導入時激發(fā)學生的興趣：小朋友，你們喜歡看馬戲嗎？今天，老師就帶小朋友去看一場精彩的馬戲，注意，馬戲馬上就要開始了，請小朋友邊看邊想都有哪些動物表演節(jié)目，你覺得這場馬戲表演得怎么樣？學生帶著問題看錄像，看完之后，在學生回答問題的同時，我在黑板上帖出“猴子爬竿，’“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲，，這三幅圖片，并引導學生結合課文理解“精彩”這個詞語的意思。這樣，學生在欣賞中整體感知了課文，愉快地進入了課文的學習過程。在這步教學過程中，之所以采用情境導入和配像錄音，是因為我們面對的是七八歲的孩子，他們的好奇心強，不足的地方是他們以形象思維為主，而且注意力容易分散。我希望通過情境和生動形象的畫面，激發(fā)學生的興趣，直觀地感受馬戲的精彩。
課文講述了一場精彩的馬戲，文章著重講了猴子、黑熊和山蘋的精彩表演，后點明動物能表演精彩的節(jié)目是演員們訓練的結果，說明了還是人有辦法這個道理。從題目來看就已經(jīng)突出了課文的重難點，文中四幅圖展現(xiàn)了節(jié)目的精彩，課文又圍繞如何精彩展開敘述。
根據(jù)教材的目的和學生的實際，我確定了以下幾個教學目標：
①學會本課10個生字，理解“精彩”、“好奇”’等詞語。
②理解課文內容，知道從哪些地方可以看出動物表演的節(jié)目精彩以及這是演員們訓練的結果，會用“精彩”、”表演”說話，同時感受精彩，陶冶情趣。
③培養(yǎng)學生的觀察能力，思維能力，想象能力和表達能力。
為了突出教學重點。突破難點，我結合教學目標，計劃用三課時完成這篇課文的教學。在第一課時，學生已理解了課題，整體感知了圖畫和課文內容，學會了生字，并理解了部分詞語，完成了第一個教學目標。第三課時讓學生完成練習，并指導他們背誦課文第四段。
現(xiàn)在，我重點講第二課時，通過這一課時的教學，準備突破第二和第三個目標。因為知識是能力的基礎，只有在語言文字的訓練中，才能使學生把知識內化為自己的能力。由于課文中的二、三、四自然段的結構相似，如果采用常規(guī)的教學方法，不能使學生原有的知識結構得到擴充和改變。為此，根據(jù)教材特點和二年級學生的認知規(guī)律，我準備用情境導入法導入新課，首先，激起學生的學習興趣，然后用”導、扶、放”教學法進行的教學，培養(yǎng)學生的自學能力，使他們主動地投入到學習中來。下面，我向大家介紹一下第二課時的教學過程，整個過程分為四步：
第一步：創(chuàng)設情境，整體感知
針對兒童好奇的特點，導入時激發(fā)學生的興趣：小朋友，你們喜歡看馬戲嗎？今天，老師就帶小朋友去看一場精彩的馬戲，注意，馬戲馬上就要開始了，請小朋友邊看邊想都有哪些動物表演節(jié)目，你覺得這場馬戲表演得怎么樣？學生帶著問題看錄像，看完之后，在學生回答問題的同時，我在黑板上帖出“猴子爬竿，’“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲，，這三幅圖片，并引導學生結合課文理解“精彩”這個詞語的意思。這樣，學生在欣賞中整體感知了課文，愉快地進入了課文的學習過程。在這步教學過程中，之所以采用情境導入和配像錄音，是因為我們面對的是七八歲的孩子，他們的好奇心強，不足的地方是他們以形象思維為主，而且注意力容易分散。我希望通過情境和生動形象的畫面，激發(fā)學生的興趣，直觀地感受馬戲的精彩。