教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo) 1、理解、積累“旸、姮、皓、浸”等詞語。
2、了解課文內(nèi)容，貫通理解連篇短文的主題表達(dá)。
3、了解神話傳說“夸父追月”“姮娥奔月”在文中的深意。
能力目標(biāo) 1、強(qiáng)化通讀，體會(huì)巴金散文作品音韻的美感。
2、品評(píng)關(guān)鍵語句，理解作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品直觀的感悟力和理解力。
德育目標(biāo) 理解文中表現(xiàn)的作者對(duì)人生、對(duì)生活的希望和信念，引導(dǎo)學(xué)生追求積極奮發(fā)、堅(jiān)韌向上的理想性格。
教學(xué)重點(diǎn) 1、加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)感受能力、理解能力。
2、理解兩篇短文的精神實(shí)質(zhì)及其時(shí)代意義。
教學(xué)難點(diǎn) 1、把握文中重點(diǎn)語句的深刻含義。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，抽繹出文章的情感脈絡(luò)。
教學(xué)方法 誦讀法 討論點(diǎn)撥法
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過程
一、#教師資格考試# #《短文兩篇》－《日》《月》教案#設(shè)計(jì)
今天，我們一起走進(jìn)頗能顯示巴金藝術(shù)風(fēng)格的優(yōu)美散文詩《日》和《月》，去感受其中的言志、言情的動(dòng)人風(fēng)采。（板書課題，作者）
二、資料助讀
1、巴金簡(jiǎn)介
2、學(xué)生回顧、講述“夸父追月”“姮娥奔月”的神話傳說。
三、內(nèi)容研習(xí)
1、學(xué)生默讀課文，理解、積累生詞。
旸（yáng）：日出。 浸（jìn）
姮（héng）娥，即嫦娥。 皓（hào）月：明亮的月亮。
2、教師配樂朗讀。
3、指名學(xué)生感情朗讀。教師點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生齊讀。
4、學(xué)生自由朗讀課文，并思考：
（1）作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？
(2) 在敘述完夸父，飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”
（3）如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界嗎”？
（4）文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”聯(lián)系特定的時(shí)代背景，你如何理解作者的這種人生追求？
（5）月亮在文中帶給作者的突出感覺是什么？你是通過哪些描寫體會(huì)出來的？
（6）“月亮的光是死光”表達(dá)了作者怎樣的思想感情/
（7）為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？
（8）在《日》中，作者主要寫光和熱，同時(shí)提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱；把兩文貫通起來，你對(duì)作品的主題有什么深意層的理解？
學(xué)生小組研討、交流，教師引導(dǎo)
5、拓展延伸。文中寫月的清冷的意境，使你聯(lián)想到古詩文中的哪些詩句？
知識(shí)目標(biāo) 1、理解、積累“旸、姮、皓、浸”等詞語。
2、了解課文內(nèi)容，貫通理解連篇短文的主題表達(dá)。
3、了解神話傳說“夸父追月”“姮娥奔月”在文中的深意。
能力目標(biāo) 1、強(qiáng)化通讀，體會(huì)巴金散文作品音韻的美感。
2、品評(píng)關(guān)鍵語句，理解作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品直觀的感悟力和理解力。
德育目標(biāo) 理解文中表現(xiàn)的作者對(duì)人生、對(duì)生活的希望和信念，引導(dǎo)學(xué)生追求積極奮發(fā)、堅(jiān)韌向上的理想性格。
教學(xué)重點(diǎn) 1、加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)感受能力、理解能力。
2、理解兩篇短文的精神實(shí)質(zhì)及其時(shí)代意義。
教學(xué)難點(diǎn) 1、把握文中重點(diǎn)語句的深刻含義。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，抽繹出文章的情感脈絡(luò)。
教學(xué)方法 誦讀法 討論點(diǎn)撥法
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過程
一、#教師資格考試# #《短文兩篇》－《日》《月》教案#設(shè)計(jì)
今天，我們一起走進(jìn)頗能顯示巴金藝術(shù)風(fēng)格的優(yōu)美散文詩《日》和《月》，去感受其中的言志、言情的動(dòng)人風(fēng)采。（板書課題，作者）
二、資料助讀
1、巴金簡(jiǎn)介
2、學(xué)生回顧、講述“夸父追月”“姮娥奔月”的神話傳說。
三、內(nèi)容研習(xí)
1、學(xué)生默讀課文，理解、積累生詞。
旸（yáng）：日出。 浸（jìn）
姮（héng）娥，即嫦娥。 皓（hào）月：明亮的月亮。
2、教師配樂朗讀。
3、指名學(xué)生感情朗讀。教師點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生齊讀。
4、學(xué)生自由朗讀課文，并思考：
（1）作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？
(2) 在敘述完夸父，飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”
（3）如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界嗎”？
（4）文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”聯(lián)系特定的時(shí)代背景，你如何理解作者的這種人生追求？
（5）月亮在文中帶給作者的突出感覺是什么？你是通過哪些描寫體會(huì)出來的？
（6）“月亮的光是死光”表達(dá)了作者怎樣的思想感情/
（7）為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？
（8）在《日》中，作者主要寫光和熱，同時(shí)提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱；把兩文貫通起來，你對(duì)作品的主題有什么深意層的理解？
學(xué)生小組研討、交流，教師引導(dǎo)
5、拓展延伸。文中寫月的清冷的意境，使你聯(lián)想到古詩文中的哪些詩句？