讓小學(xué)生快樂(lè)和諧地成長(zhǎng)
作者：湯惠娟
童年是夢(mèng)的季節(jié)，快樂(lè)的天堂。如果學(xué)生校園生活的開(kāi)始就以消除快樂(lè)童年為前提的話，那么，無(wú)論我們的教育教學(xué)取得多大的成功，對(duì)少年兒童的身心成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都將是遺憾的，甚至是失敗的。當(dāng)新課改的春風(fēng)吹遍祖國(guó)的大江南北，來(lái)到校園，解放的不僅僅是教師，更多是讓人看到一張張鮮花般幸福燦爛的笑臉，聽(tīng)到一陣陣銀鈴般快樂(lè)甜美的笑聲。
我反復(fù)地翻閱著《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，想象著一個(gè)個(gè)活躍跳動(dòng)的生靈，思考著如何能讓孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中快樂(lè)幸福地成長(zhǎng)?！盎A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”我細(xì)細(xì)地琢磨《標(biāo)準(zhǔn)》里的每一句話，深深地感受到，自己將要經(jīng)歷一段痛苦著快樂(lè)地教學(xué)人生。
伴著新課改的春風(fēng)，我已走過(guò)三年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。三年來(lái)，我始終樹(shù)立“以人為本”的教育思想，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的個(gè)性差異與和諧發(fā)展的統(tǒng)一，享受著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的快樂(lè)與幸福。
老師，給予媽媽一樣的愛(ài)
天下父母哪有不疼自己的孩子，哪有不希望自己的孩子快樂(lè)健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)他們甚至是幾代人的夢(mèng)。作為學(xué)生，渴求知識(shí)、希望發(fā)展，這又是他們的權(quán)利。作為老師，唯有像媽媽愛(ài)著自己的孩子一樣，教育好每位學(xué)生，才能真正贏得學(xué)生的愛(ài)與幸福。然而十個(gè)手指伸出來(lái)總有長(zhǎng)短，學(xué)生的差異總是客觀存在的。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有一小部分學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，他們往往被同學(xué)歧視，被老師忽視，再加上農(nóng)村家庭沒(méi)有一個(gè)良好的教育環(huán)境，家長(zhǎng)們則“望洋興嘆”無(wú)從重視，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中就顯得有些疲憊，總是“抬不起頭來(lái)”。記得我接一個(gè)新班時(shí)，曾有一位學(xué)生問(wèn)我：“湯老師，我說(shuō)的英語(yǔ)好聽(tīng)嗎？”對(duì)這突如其來(lái)的問(wèn)題，看著她那雙明澈的眼睛，我信口答道：“我很喜歡聽(tīng)你說(shuō)英語(yǔ)呀！”經(jīng)了解，這位學(xué)生平時(shí)很少有人跟她玩，學(xué)習(xí)成績(jī)平平，知道她的音色很好，音樂(lè)也不錯(cuò)。于是，上課的時(shí)候，我就在班上教了一首英文歌《Hello! How are you?》。在學(xué)唱時(shí)我讓學(xué)生配以揮手的動(dòng)作，他們很快就學(xué)會(huì)了。這時(shí)我看到那雙明澈的眼睛，躍躍欲試的樣子，就叫她領(lǐng)唱一遍。之后，我當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)：“你的聲音很好聽(tīng)，我相信你會(huì)說(shuō)出一口漂亮、流利的英語(yǔ)。”話音剛落，頓覺(jué)她的眼睛更亮了。以后的日子里，我經(jīng)常讓她在班上領(lǐng)讀學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞和句子。她也覺(jué)得自己在同學(xué)、老師面前能勇敢地抬起頭，毫不猶豫地說(shuō)出英語(yǔ)句子來(lái)了。所以，我覺(jué)得，在教學(xué)過(guò)程中，只要抓住機(jī)會(huì)，給予后進(jìn)生“媽媽的愛(ài)”，以及學(xué)習(xí)的勇氣與信心，幫助他們排除羞澀、畏懼的心理障礙，創(chuàng)造一個(gè)良好的機(jī)會(huì)或環(huán)境，多給他們一點(diǎn)時(shí)間，耐心地期待他們的進(jìn)步，他們便能抬起頭來(lái)，在歡快中度過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。
課堂，給予小鳥(niǎo)一樣心靈的自由
學(xué)生的發(fā)展是一種主動(dòng)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終處于主體地位。所以，我覺(jué)得英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，課堂上一定要讓學(xué)生全身心投入進(jìn)去，精講多練，讓每一個(gè)學(xué)生都成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，才能不斷地提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。學(xué)生也只有主動(dòng)地去聽(tīng)，去模仿，去表演，去交流，去思考，學(xué)習(xí)才能漸入佳境，獲得牢固的知識(shí)，才能體會(huì)到“付出就有回報(bào)”的愉悅。
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是我組織學(xué)生自主地學(xué)好英語(yǔ)經(jīng)常的教學(xué)手段之一。即通過(guò)模仿真實(shí)的、半真實(shí)的情境，利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音、錄像、多媒體等直觀教具和直觀教學(xué)手段，采取猜謎語(yǔ)、表演、競(jìng)賽、游戲等各種方式來(lái)組織豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到各種活動(dòng)中來(lái)，輕輕松松地獲取英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)交際能力。如在教學(xué)牛津英語(yǔ)3B Unit9 Shopping時(shí)，我打破課堂這一地域限制，組織學(xué)生把預(yù)先準(zhǔn)備的衣物、水果等布置成四個(gè)商店，讓學(xué)生選派四個(gè)“營(yíng)業(yè)員”，其他學(xué)生自然成為“顧客”。為了提高學(xué)生的積極性，同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。即看誰(shuí)能當(dāng)上佳營(yíng)業(yè)員，看誰(shuí)能成為文明的顧客。于是，教室里便成了熱鬧的商場(chǎng)，“營(yíng)業(yè)員”為了吸引“顧客”便一個(gè)個(gè)熱情起來(lái)：
S1:Come here and have a look.
Can I help you ?
S2:I’d like …, please..
S1：What about …?
S2:OK. / Yes.
S1:Here you are .
S2:How much is it ?
S1:…yuan, please.
S2:Here you are .
在輕松歡快的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的心靈像放飛的小鳥(niǎo)一樣，得以自由，課堂氣氛顯得十分歡快，十分活躍，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們?cè)讷@取英語(yǔ)知識(shí)，提高口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，更感受到了英語(yǔ)課堂，其樂(lè)也融融。
活動(dòng)，還學(xué)生之天真
學(xué)習(xí)源自模仿，歸之于活動(dòng)。小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)尢是如此，如果離開(kāi)了活動(dòng)，離開(kāi)了活動(dòng)的真切體驗(yàn)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之源泉將隨之枯竭。
一般而言，我們將學(xué)生在學(xué)校和課堂里從事的與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情都稱之為學(xué)習(xí)活動(dòng)。而我們這里所說(shuō)的“活動(dòng)”則是特指教師根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求所設(shè)計(jì)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。其特征為“直接體驗(yàn)，合作交流，全員參與”，其組織結(jié)構(gòu)可以是集體活動(dòng)也可為小組活動(dòng)（以2~6人一組為宜），活動(dòng)形式既可以是討論、交流、調(diào)查、會(huì)話，也可以是游戲、競(jìng)賽、歌曲、韻文、動(dòng)手制作以及繪畫(huà)等。如：在教授牛津英語(yǔ)4A Unit 1 May I have … 和Unit 4 I like…時(shí)，就可以安排學(xué)生進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，又如：在教牛津英語(yǔ)4A Unit 2 In a toy shop，和4B Unit 4 Buying fruit 時(shí)，則可組織學(xué)生開(kāi)展任務(wù)型的購(gòu)物活動(dòng)。至于活動(dòng)時(shí)機(jī)應(yīng)視教學(xué)需要而定，不可一概而論，活動(dòng)既可以用于為呈現(xiàn)新知識(shí)作準(zhǔn)備的復(fù)習(xí)階段，比如表演對(duì)話、朗誦韻文等，也可以用于引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：在教牛津英語(yǔ)4B Unit 8 Open Day 一課時(shí)，就可以通過(guò)學(xué)唱歌曲In the classroom來(lái)引出課文，又如：在教牛津5A Unit 2 My new house的課文時(shí)，教師就采用邊聽(tīng)、邊看、邊猜的活動(dòng)形式逐漸導(dǎo)出課文，但活動(dòng)更多的是用于操練、練習(xí)和鞏固、拓展階段。
英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用性的語(yǔ)言，具有極大的靈活性。語(yǔ)言學(xué)習(xí)則是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。要想學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，僅靠書(shū)本知識(shí)是無(wú)濟(jì)于事的，必須進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐。正如我們無(wú)法通過(guò)啃書(shū)本學(xué)會(huì)踢足球，不下水也學(xué)不會(huì)游泳一樣。因此，堅(jiān)持以“活動(dòng)”作為上課的主要形式，不但有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能豐富學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)歷、開(kāi)拓學(xué)生的視野、樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，更重要的是能為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)言情景中通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)做做、說(shuō)說(shuō)唱唱、看看畫(huà)畫(huà)、玩玩演演和讀讀寫(xiě)寫(xiě)等多種形式的活動(dòng)，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)、在參與實(shí)踐及主動(dòng)的嘗試與創(chuàng)造過(guò)程中逐步形成英語(yǔ)語(yǔ)感，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。這與學(xué)生真實(shí)的天性形成了和諧的旋律。
小學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)，他們好奇心強(qiáng)，求知欲旺，形式多樣的語(yǔ)言活動(dòng)正好能滿足他們的情感需要，有效地激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，但是活動(dòng)并不是教學(xué)目的，只是一種形式，我們的教學(xué)目的是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是力圖通過(guò)活動(dòng)為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)廣闊的語(yǔ)言學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在此空間中探尋、研究、發(fā)展和創(chuàng)造。因此，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，教師不但是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，還應(yīng)成為活動(dòng)的參與者，成為學(xué)生的伙伴和合作者，比如在學(xué)生自編對(duì)話的活動(dòng)中，教師就應(yīng)不失時(shí)機(jī)地主動(dòng)參與學(xué)生的討論和角色的扮演。這樣，在活動(dòng)的過(guò)程中，教師與學(xué)生互相影響、互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，不但實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間雙向或多向的互動(dòng)式信息交流，而且還提升了活動(dòng)的水平，增加了活動(dòng)的信息量，并讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到理解、尊重、信任、寬容與關(guān)愛(ài)，同時(shí)還受到激勵(lì)、感化、指導(dǎo)與建議。
實(shí)踐，彰學(xué)生之個(gè)性
幸福是什么？各人有各人理解。在新課改的實(shí)施過(guò)程中，我越發(fā)覺(jué)得，幸福就在于把握現(xiàn)在，珍惜所有與學(xué)生一起快樂(lè)學(xué)習(xí)生活的日子。在六百多個(gè)日子里，我始終堅(jiān)持面向全體學(xué)生，在努力提高學(xué)生整體英語(yǔ)能力的同時(shí)，充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，注重課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中提高認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)生活，發(fā)展個(gè)性。
（一）、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性情境
我國(guó)創(chuàng)導(dǎo)情境教學(xué)法的特級(jí)教師李吉林曾說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情景，在一定的情景中發(fā)生語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。”所以，我經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，使他們興趣盎然地主動(dòng)投入到口語(yǔ)交際中去。例如在“商店購(gòu)物”、“去郵局迷路”的情景中，學(xué)生各自扮演“營(yíng)業(yè)員”、“顧客”、“行人”、“警察”等角色，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或生活實(shí)際，加上自己創(chuàng)造性的動(dòng)作進(jìn)行表演，引導(dǎo)他們用自己的獨(dú)特體驗(yàn)，表達(dá)出富有個(gè)性的童心世界，使他們無(wú)拘無(wú)束，自然飛翔，煥發(fā)出生命的活力。
（二）、布置實(shí)踐作業(yè)
真知源于實(shí)踐。成功的言語(yǔ)交際是自然而又真實(shí)的，也只有在實(shí)踐中鍛煉，這種自然真實(shí)的言語(yǔ)交際才能逐漸形成，學(xué)生的個(gè)性才能彰顯和發(fā)展。因此，我經(jīng)常給學(xué)生布置一些實(shí)踐性英語(yǔ)作業(yè)，讓他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)自由安排作業(yè)內(nèi)容，自我設(shè)計(jì)作業(yè)形式，增強(qiáng)作業(yè)的彈性，使作業(yè)成為點(diǎn)綴學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一道亮麗風(fēng)景。比如：喜歡繪畫(huà)的同學(xué)可把對(duì)話內(nèi)容畫(huà)成畫(huà)；有表演能力的把對(duì)話編成課本??；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我還鼓勵(lì)學(xué)生自編對(duì)話或進(jìn)行自我介紹等等。這樣，不僅活躍了學(xué)生的思維，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
（三）、開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)
幾年的教學(xué)實(shí)踐使我發(fā)現(xiàn)，機(jī)械的操練，以及反復(fù)的朗讀與背誦等等，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然對(duì)鞏固英語(yǔ)知識(shí)、增強(qiáng)記憶有一定的作用，但是它往往會(huì)扼殺學(xué)生的天性，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。針對(duì)目前大多數(shù)小學(xué)生“自我”意識(shí)較強(qiáng)的情況，我往往因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)展一系列任其“自主”的實(shí)踐性活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中既增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高能力，又發(fā)展個(gè)性。比如，在教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生利用課余時(shí)間或節(jié)假日，讓他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或進(jìn)行英文摘抄，或背誦名言警句、歇后語(yǔ)、日常用語(yǔ)及詩(shī)歌，或吟唱韻律歌謠；或編輯英文小報(bào)，設(shè)計(jì)精美的賀年卡與書(shū)簽，畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的花草、動(dòng)物，寫(xiě)上它們的英文名稱或自己喜歡的英文內(nèi)容；或者在生活中給熟悉的事物、自己的文具用品等等貼上標(biāo)簽，即寫(xiě)上英文名稱及有關(guān)說(shuō)明等。同時(shí)，定期地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)成果展示。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的幸福，而且使他們的個(gè)性得到了自由彰顯和發(fā)展。
學(xué)習(xí)新課程，實(shí)踐新課程，使我找到了展現(xiàn)自我的新天地，從快樂(lè)和諧成長(zhǎng)的學(xué)生身上，我感到了教學(xué)生涯的幸福，同時(shí)仿佛看到了，在我們的校園，滿園盛開(kāi)的是永不凋零的精神之花，生命之花，幸福之花。
(湖北教研網(wǎng))
星沙英語(yǔ)網(wǎng)
作者：湯惠娟
童年是夢(mèng)的季節(jié)，快樂(lè)的天堂。如果學(xué)生校園生活的開(kāi)始就以消除快樂(lè)童年為前提的話，那么，無(wú)論我們的教育教學(xué)取得多大的成功，對(duì)少年兒童的身心成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都將是遺憾的，甚至是失敗的。當(dāng)新課改的春風(fēng)吹遍祖國(guó)的大江南北，來(lái)到校園，解放的不僅僅是教師，更多是讓人看到一張張鮮花般幸福燦爛的笑臉，聽(tīng)到一陣陣銀鈴般快樂(lè)甜美的笑聲。
我反復(fù)地翻閱著《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，想象著一個(gè)個(gè)活躍跳動(dòng)的生靈，思考著如何能讓孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中快樂(lè)幸福地成長(zhǎng)?！盎A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”我細(xì)細(xì)地琢磨《標(biāo)準(zhǔn)》里的每一句話，深深地感受到，自己將要經(jīng)歷一段痛苦著快樂(lè)地教學(xué)人生。
伴著新課改的春風(fēng)，我已走過(guò)三年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。三年來(lái)，我始終樹(shù)立“以人為本”的教育思想，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的個(gè)性差異與和諧發(fā)展的統(tǒng)一，享受著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的快樂(lè)與幸福。
老師，給予媽媽一樣的愛(ài)
天下父母哪有不疼自己的孩子，哪有不希望自己的孩子快樂(lè)健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)他們甚至是幾代人的夢(mèng)。作為學(xué)生，渴求知識(shí)、希望發(fā)展，這又是他們的權(quán)利。作為老師，唯有像媽媽愛(ài)著自己的孩子一樣，教育好每位學(xué)生，才能真正贏得學(xué)生的愛(ài)與幸福。然而十個(gè)手指伸出來(lái)總有長(zhǎng)短，學(xué)生的差異總是客觀存在的。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有一小部分學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，他們往往被同學(xué)歧視，被老師忽視，再加上農(nóng)村家庭沒(méi)有一個(gè)良好的教育環(huán)境，家長(zhǎng)們則“望洋興嘆”無(wú)從重視，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中就顯得有些疲憊，總是“抬不起頭來(lái)”。記得我接一個(gè)新班時(shí)，曾有一位學(xué)生問(wèn)我：“湯老師，我說(shuō)的英語(yǔ)好聽(tīng)嗎？”對(duì)這突如其來(lái)的問(wèn)題，看著她那雙明澈的眼睛，我信口答道：“我很喜歡聽(tīng)你說(shuō)英語(yǔ)呀！”經(jīng)了解，這位學(xué)生平時(shí)很少有人跟她玩，學(xué)習(xí)成績(jī)平平，知道她的音色很好，音樂(lè)也不錯(cuò)。于是，上課的時(shí)候，我就在班上教了一首英文歌《Hello! How are you?》。在學(xué)唱時(shí)我讓學(xué)生配以揮手的動(dòng)作，他們很快就學(xué)會(huì)了。這時(shí)我看到那雙明澈的眼睛，躍躍欲試的樣子，就叫她領(lǐng)唱一遍。之后，我當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)：“你的聲音很好聽(tīng)，我相信你會(huì)說(shuō)出一口漂亮、流利的英語(yǔ)。”話音剛落，頓覺(jué)她的眼睛更亮了。以后的日子里，我經(jīng)常讓她在班上領(lǐng)讀學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞和句子。她也覺(jué)得自己在同學(xué)、老師面前能勇敢地抬起頭，毫不猶豫地說(shuō)出英語(yǔ)句子來(lái)了。所以，我覺(jué)得，在教學(xué)過(guò)程中，只要抓住機(jī)會(huì)，給予后進(jìn)生“媽媽的愛(ài)”，以及學(xué)習(xí)的勇氣與信心，幫助他們排除羞澀、畏懼的心理障礙，創(chuàng)造一個(gè)良好的機(jī)會(huì)或環(huán)境，多給他們一點(diǎn)時(shí)間，耐心地期待他們的進(jìn)步，他們便能抬起頭來(lái)，在歡快中度過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。
課堂，給予小鳥(niǎo)一樣心靈的自由
學(xué)生的發(fā)展是一種主動(dòng)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終處于主體地位。所以，我覺(jué)得英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，課堂上一定要讓學(xué)生全身心投入進(jìn)去，精講多練，讓每一個(gè)學(xué)生都成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，才能不斷地提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。學(xué)生也只有主動(dòng)地去聽(tīng)，去模仿，去表演，去交流，去思考，學(xué)習(xí)才能漸入佳境，獲得牢固的知識(shí)，才能體會(huì)到“付出就有回報(bào)”的愉悅。
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是我組織學(xué)生自主地學(xué)好英語(yǔ)經(jīng)常的教學(xué)手段之一。即通過(guò)模仿真實(shí)的、半真實(shí)的情境，利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音、錄像、多媒體等直觀教具和直觀教學(xué)手段，采取猜謎語(yǔ)、表演、競(jìng)賽、游戲等各種方式來(lái)組織豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到各種活動(dòng)中來(lái)，輕輕松松地獲取英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)交際能力。如在教學(xué)牛津英語(yǔ)3B Unit9 Shopping時(shí)，我打破課堂這一地域限制，組織學(xué)生把預(yù)先準(zhǔn)備的衣物、水果等布置成四個(gè)商店，讓學(xué)生選派四個(gè)“營(yíng)業(yè)員”，其他學(xué)生自然成為“顧客”。為了提高學(xué)生的積極性，同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。即看誰(shuí)能當(dāng)上佳營(yíng)業(yè)員，看誰(shuí)能成為文明的顧客。于是，教室里便成了熱鬧的商場(chǎng)，“營(yíng)業(yè)員”為了吸引“顧客”便一個(gè)個(gè)熱情起來(lái)：
S1:Come here and have a look.
Can I help you ?
S2:I’d like …, please..
S1：What about …?
S2:OK. / Yes.
S1:Here you are .
S2:How much is it ?
S1:…yuan, please.
S2:Here you are .
在輕松歡快的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的心靈像放飛的小鳥(niǎo)一樣，得以自由，課堂氣氛顯得十分歡快，十分活躍，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們?cè)讷@取英語(yǔ)知識(shí)，提高口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，更感受到了英語(yǔ)課堂，其樂(lè)也融融。
活動(dòng)，還學(xué)生之天真
學(xué)習(xí)源自模仿，歸之于活動(dòng)。小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)尢是如此，如果離開(kāi)了活動(dòng)，離開(kāi)了活動(dòng)的真切體驗(yàn)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之源泉將隨之枯竭。
一般而言，我們將學(xué)生在學(xué)校和課堂里從事的與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情都稱之為學(xué)習(xí)活動(dòng)。而我們這里所說(shuō)的“活動(dòng)”則是特指教師根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求所設(shè)計(jì)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。其特征為“直接體驗(yàn)，合作交流，全員參與”，其組織結(jié)構(gòu)可以是集體活動(dòng)也可為小組活動(dòng)（以2~6人一組為宜），活動(dòng)形式既可以是討論、交流、調(diào)查、會(huì)話，也可以是游戲、競(jìng)賽、歌曲、韻文、動(dòng)手制作以及繪畫(huà)等。如：在教授牛津英語(yǔ)4A Unit 1 May I have … 和Unit 4 I like…時(shí)，就可以安排學(xué)生進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，又如：在教牛津英語(yǔ)4A Unit 2 In a toy shop，和4B Unit 4 Buying fruit 時(shí)，則可組織學(xué)生開(kāi)展任務(wù)型的購(gòu)物活動(dòng)。至于活動(dòng)時(shí)機(jī)應(yīng)視教學(xué)需要而定，不可一概而論，活動(dòng)既可以用于為呈現(xiàn)新知識(shí)作準(zhǔn)備的復(fù)習(xí)階段，比如表演對(duì)話、朗誦韻文等，也可以用于引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：在教牛津英語(yǔ)4B Unit 8 Open Day 一課時(shí)，就可以通過(guò)學(xué)唱歌曲In the classroom來(lái)引出課文，又如：在教牛津5A Unit 2 My new house的課文時(shí)，教師就采用邊聽(tīng)、邊看、邊猜的活動(dòng)形式逐漸導(dǎo)出課文，但活動(dòng)更多的是用于操練、練習(xí)和鞏固、拓展階段。
英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用性的語(yǔ)言，具有極大的靈活性。語(yǔ)言學(xué)習(xí)則是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。要想學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，僅靠書(shū)本知識(shí)是無(wú)濟(jì)于事的，必須進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐。正如我們無(wú)法通過(guò)啃書(shū)本學(xué)會(huì)踢足球，不下水也學(xué)不會(huì)游泳一樣。因此，堅(jiān)持以“活動(dòng)”作為上課的主要形式，不但有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能豐富學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)歷、開(kāi)拓學(xué)生的視野、樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，更重要的是能為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)言情景中通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)做做、說(shuō)說(shuō)唱唱、看看畫(huà)畫(huà)、玩玩演演和讀讀寫(xiě)寫(xiě)等多種形式的活動(dòng)，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)、在參與實(shí)踐及主動(dòng)的嘗試與創(chuàng)造過(guò)程中逐步形成英語(yǔ)語(yǔ)感，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。這與學(xué)生真實(shí)的天性形成了和諧的旋律。
小學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)，他們好奇心強(qiáng)，求知欲旺，形式多樣的語(yǔ)言活動(dòng)正好能滿足他們的情感需要，有效地激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，但是活動(dòng)并不是教學(xué)目的，只是一種形式，我們的教學(xué)目的是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是力圖通過(guò)活動(dòng)為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)廣闊的語(yǔ)言學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在此空間中探尋、研究、發(fā)展和創(chuàng)造。因此，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，教師不但是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，還應(yīng)成為活動(dòng)的參與者，成為學(xué)生的伙伴和合作者，比如在學(xué)生自編對(duì)話的活動(dòng)中，教師就應(yīng)不失時(shí)機(jī)地主動(dòng)參與學(xué)生的討論和角色的扮演。這樣，在活動(dòng)的過(guò)程中，教師與學(xué)生互相影響、互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，不但實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間雙向或多向的互動(dòng)式信息交流，而且還提升了活動(dòng)的水平，增加了活動(dòng)的信息量，并讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到理解、尊重、信任、寬容與關(guān)愛(ài)，同時(shí)還受到激勵(lì)、感化、指導(dǎo)與建議。
實(shí)踐，彰學(xué)生之個(gè)性
幸福是什么？各人有各人理解。在新課改的實(shí)施過(guò)程中，我越發(fā)覺(jué)得，幸福就在于把握現(xiàn)在，珍惜所有與學(xué)生一起快樂(lè)學(xué)習(xí)生活的日子。在六百多個(gè)日子里，我始終堅(jiān)持面向全體學(xué)生，在努力提高學(xué)生整體英語(yǔ)能力的同時(shí)，充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，注重課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中提高認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)生活，發(fā)展個(gè)性。
（一）、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性情境
我國(guó)創(chuàng)導(dǎo)情境教學(xué)法的特級(jí)教師李吉林曾說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情景，在一定的情景中發(fā)生語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。”所以，我經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，使他們興趣盎然地主動(dòng)投入到口語(yǔ)交際中去。例如在“商店購(gòu)物”、“去郵局迷路”的情景中，學(xué)生各自扮演“營(yíng)業(yè)員”、“顧客”、“行人”、“警察”等角色，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或生活實(shí)際，加上自己創(chuàng)造性的動(dòng)作進(jìn)行表演，引導(dǎo)他們用自己的獨(dú)特體驗(yàn)，表達(dá)出富有個(gè)性的童心世界，使他們無(wú)拘無(wú)束，自然飛翔，煥發(fā)出生命的活力。
（二）、布置實(shí)踐作業(yè)
真知源于實(shí)踐。成功的言語(yǔ)交際是自然而又真實(shí)的，也只有在實(shí)踐中鍛煉，這種自然真實(shí)的言語(yǔ)交際才能逐漸形成，學(xué)生的個(gè)性才能彰顯和發(fā)展。因此，我經(jīng)常給學(xué)生布置一些實(shí)踐性英語(yǔ)作業(yè)，讓他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)自由安排作業(yè)內(nèi)容，自我設(shè)計(jì)作業(yè)形式，增強(qiáng)作業(yè)的彈性，使作業(yè)成為點(diǎn)綴學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一道亮麗風(fēng)景。比如：喜歡繪畫(huà)的同學(xué)可把對(duì)話內(nèi)容畫(huà)成畫(huà)；有表演能力的把對(duì)話編成課本??；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我還鼓勵(lì)學(xué)生自編對(duì)話或進(jìn)行自我介紹等等。這樣，不僅活躍了學(xué)生的思維，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
（三）、開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)
幾年的教學(xué)實(shí)踐使我發(fā)現(xiàn)，機(jī)械的操練，以及反復(fù)的朗讀與背誦等等，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然對(duì)鞏固英語(yǔ)知識(shí)、增強(qiáng)記憶有一定的作用，但是它往往會(huì)扼殺學(xué)生的天性，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。針對(duì)目前大多數(shù)小學(xué)生“自我”意識(shí)較強(qiáng)的情況，我往往因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)展一系列任其“自主”的實(shí)踐性活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中既增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高能力，又發(fā)展個(gè)性。比如，在教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生利用課余時(shí)間或節(jié)假日，讓他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或進(jìn)行英文摘抄，或背誦名言警句、歇后語(yǔ)、日常用語(yǔ)及詩(shī)歌，或吟唱韻律歌謠；或編輯英文小報(bào)，設(shè)計(jì)精美的賀年卡與書(shū)簽，畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的花草、動(dòng)物，寫(xiě)上它們的英文名稱或自己喜歡的英文內(nèi)容；或者在生活中給熟悉的事物、自己的文具用品等等貼上標(biāo)簽，即寫(xiě)上英文名稱及有關(guān)說(shuō)明等。同時(shí)，定期地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)成果展示。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的幸福，而且使他們的個(gè)性得到了自由彰顯和發(fā)展。
學(xué)習(xí)新課程，實(shí)踐新課程，使我找到了展現(xiàn)自我的新天地，從快樂(lè)和諧成長(zhǎng)的學(xué)生身上，我感到了教學(xué)生涯的幸福，同時(shí)仿佛看到了，在我們的校園，滿園盛開(kāi)的是永不凋零的精神之花，生命之花，幸福之花。
(湖北教研網(wǎng))
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