(一)說(shuō)課與備課關(guān)系
1、相同點(diǎn)
(1)主要內(nèi)容相同，說(shuō)課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。
(2)主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。
(3)主要作法相同，都是要學(xué)習(xí)大綱，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
2、不同點(diǎn)
(1) 概念內(nèi)涵不同。說(shuō)課是屬教研活動(dòng)，要比備課研究問(wèn)題更深入。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識(shí)結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)施方案。屬于教學(xué)活動(dòng)。
(2) 對(duì)象不同。備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對(duì)學(xué)生去上課，而說(shuō)課是對(duì)其他教師說(shuō)明自己為什么要這樣備課。
(3) 目的不同。說(shuō)課幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，提高備課能力，而備課是面向?qū)W生，目的是促使教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。
(4) 活動(dòng)形式不同。說(shuō)課是一種集體進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的教學(xué)備課活動(dòng)；而備課是教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)教學(xué)活動(dòng)。
(5) 基本要求不同。說(shuō)課教師不僅要說(shuō)出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，做什么，怎么做，而且還要說(shuō)出為什么要這樣做，即說(shuō)出設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。而備課特點(diǎn)就在于實(shí)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，只需要寫出做什么．怎么做就行了。
(二)說(shuō)課與上課的關(guān)系
說(shuō)課與上課有很多共同之處，但有自己的特點(diǎn)，
1、說(shuō)課與上課要求不同。
上課主要解決教什么，怎么教的問(wèn)題；說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題。
2、說(shuō)課與上課的對(duì)象不同。
上課的對(duì)象是學(xué)生，說(shuō)課的對(duì)象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。由于對(duì)象不同，因此說(shuō)課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會(huì)干擾正常的教學(xué)；同時(shí)，說(shuō)課不受教材、年級(jí)的限制，也不受人員限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。
另外，我們從下面這個(gè)圖表中還可以看出，說(shuō)課與上課的目的、形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)也是有很大差異的。
差異項(xiàng)目 說(shuō)課 上課
目的不同 提高教師知識(shí)水平和教學(xué)能力 全面提高學(xué)生整體素質(zhì)
形式不同 執(zhí)教者以教師為對(duì)象，是面對(duì)教師的一項(xiàng)單邊活動(dòng) 執(zhí)教者以學(xué)生為對(duì)象，是面對(duì)學(xué)生的一種雙邊活動(dòng)
內(nèi)容不同 運(yùn)用教材及相關(guān)教育科學(xué)理論 運(yùn)用教材
評(píng)價(jià)不同 以教師整體素質(zhì)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn) 以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評(píng)價(jià)
綜上分析可以看出，說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢查，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為縝密的科學(xué)準(zhǔn)備。
{三)說(shuō)課要注意的問(wèn)題
鑒于說(shuō)課與備課、上課的以上關(guān)系。教師在說(shuō)課中就應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課；
2、說(shuō)課不是講課，教師不能把聽說(shuō)課的老師和領(lǐng)導(dǎo)視為學(xué)生，如正常上課那樣講。
3、說(shuō)課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說(shuō)”字。既不能按教案一字不差的背下來(lái)，也不能按說(shuō)課稿一字不差的讀下來(lái)。一節(jié)成功的說(shuō)課，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)，口語(yǔ)話的說(shuō)清楚。
4、說(shuō)課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，也不宜太短，通常可以安排一節(jié)課的1／3～1／4的時(shí)間。
1、相同點(diǎn)
(1)主要內(nèi)容相同，說(shuō)課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。
(2)主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。
(3)主要作法相同，都是要學(xué)習(xí)大綱，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
2、不同點(diǎn)
(1) 概念內(nèi)涵不同。說(shuō)課是屬教研活動(dòng)，要比備課研究問(wèn)題更深入。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識(shí)結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)施方案。屬于教學(xué)活動(dòng)。
(2) 對(duì)象不同。備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對(duì)學(xué)生去上課，而說(shuō)課是對(duì)其他教師說(shuō)明自己為什么要這樣備課。
(3) 目的不同。說(shuō)課幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，提高備課能力，而備課是面向?qū)W生，目的是促使教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。
(4) 活動(dòng)形式不同。說(shuō)課是一種集體進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的教學(xué)備課活動(dòng)；而備課是教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)教學(xué)活動(dòng)。
(5) 基本要求不同。說(shuō)課教師不僅要說(shuō)出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，做什么，怎么做，而且還要說(shuō)出為什么要這樣做，即說(shuō)出設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。而備課特點(diǎn)就在于實(shí)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，只需要寫出做什么．怎么做就行了。
(二)說(shuō)課與上課的關(guān)系
說(shuō)課與上課有很多共同之處，但有自己的特點(diǎn)，
1、說(shuō)課與上課要求不同。
上課主要解決教什么，怎么教的問(wèn)題；說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題。
2、說(shuō)課與上課的對(duì)象不同。
上課的對(duì)象是學(xué)生，說(shuō)課的對(duì)象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。由于對(duì)象不同，因此說(shuō)課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會(huì)干擾正常的教學(xué)；同時(shí)，說(shuō)課不受教材、年級(jí)的限制，也不受人員限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。
另外，我們從下面這個(gè)圖表中還可以看出，說(shuō)課與上課的目的、形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)也是有很大差異的。
差異項(xiàng)目 說(shuō)課 上課
目的不同 提高教師知識(shí)水平和教學(xué)能力 全面提高學(xué)生整體素質(zhì)
形式不同 執(zhí)教者以教師為對(duì)象，是面對(duì)教師的一項(xiàng)單邊活動(dòng) 執(zhí)教者以學(xué)生為對(duì)象，是面對(duì)學(xué)生的一種雙邊活動(dòng)
內(nèi)容不同 運(yùn)用教材及相關(guān)教育科學(xué)理論 運(yùn)用教材
評(píng)價(jià)不同 以教師整體素質(zhì)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn) 以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評(píng)價(jià)
綜上分析可以看出，說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢查，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為縝密的科學(xué)準(zhǔn)備。
{三)說(shuō)課要注意的問(wèn)題
鑒于說(shuō)課與備課、上課的以上關(guān)系。教師在說(shuō)課中就應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課；
2、說(shuō)課不是講課，教師不能把聽說(shuō)課的老師和領(lǐng)導(dǎo)視為學(xué)生，如正常上課那樣講。
3、說(shuō)課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說(shuō)”字。既不能按教案一字不差的背下來(lái)，也不能按說(shuō)課稿一字不差的讀下來(lái)。一節(jié)成功的說(shuō)課，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)，口語(yǔ)話的說(shuō)清楚。
4、說(shuō)課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，也不宜太短，通常可以安排一節(jié)課的1／3～1／4的時(shí)間。