知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要全面發(fā)展的人才 ,人才的全面發(fā)展又為知識(shí)經(jīng)濟(jì)提供強(qiáng)有力的保障。校園是人才的搖籃 ,知識(shí)的海洋 ,作為整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的一部分 ,校園中依舊不可避免的存在著競(jìng)爭(zhēng)與互動(dòng)。不同的是 ,校園競(jìng)爭(zhēng)蘊(yùn)涵著一種學(xué)術(shù)氛圍 ,從專業(yè)化角度更積極地推動(dòng)著教育的進(jìn)步。然而 ,我們作為一名身處其中的大學(xué)學(xué)子 ,不得不承認(rèn) ,在高校教育成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的今天 ,大學(xué) ,這個(gè)學(xué)校與社會(huì)的中點(diǎn) ,不再像社會(huì)中人想象得那么簡(jiǎn)單了 ,這個(gè)“社會(huì)的縮影”越來越真實(shí) ,越來越復(fù)雜 ,在這樣的環(huán)境中 ,大學(xué)生的心態(tài)也在發(fā)生著變化 ,或多或少顯現(xiàn)一些問題。
管理辦法──幫助新生順利實(shí)現(xiàn)過渡新生剛?cè)氪髮W(xué) ,面對(duì)周圍陌生的一切 ,出現(xiàn)不適心理是正常的 ,也是難免的。這個(gè)時(shí)期是重要的轉(zhuǎn)折期 ,學(xué)生管理工作者應(yīng)及時(shí)采取措施 ,對(duì)其進(jìn)行心理調(diào)節(jié)、思想引導(dǎo) ,以幫助新生順利度過心理危機(jī) ,適應(yīng)新的生活。
抓好入學(xué)教育 ,幫助新生作好應(yīng)對(duì)新生活挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備?？梢哉?qǐng)高年級(jí)的同學(xué)談經(jīng)驗(yàn)體會(huì) ,以“自己人效應(yīng)”引導(dǎo)新生坦然面對(duì)當(dāng)前的難關(guān) ,增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心 ;組織有意義的活動(dòng) ,增加學(xué)生間的交流感 ,培養(yǎng)其以平常心態(tài) ,踏實(shí)的行動(dòng)面對(duì)實(shí)際生活 ;通過熱線或網(wǎng)站進(jìn)行心理咨詢 ,為新生排憂解難。逐步提高新生生活自理能力 ,豐富新生生活 ,幫助他們了解學(xué)校 ,盡快適應(yīng)校園環(huán)境 ,盡快從依賴走向獨(dú)立 ,消除壓抑與陌生感 ,緩解戀鄉(xiāng)之情。幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)方法 ,提高自學(xué)能力 ,樹立明確的目標(biāo) ,減輕學(xué)習(xí)的盲目性 ,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)新生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己 ,進(jìn)一步完善自己 ,客觀對(duì)待別人的優(yōu)勢(shì)與自己的不足 ,取長(zhǎng)補(bǔ)短 ,盡力完善自我 ,接受并超越自我 ,努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。切實(shí)培養(yǎng)他們正確的人際交往心理 ,提高他們妥善處理人際關(guān)系的能力 ,面對(duì)自己與他人的差距 ,不要因?yàn)橼s不上而耿耿于懷 ,猜疑嫉妒 ,要有廣大的心胸 ,學(xué)會(huì)寬容與理解 ,真誠的去贊賞別人 ,虛心向他人學(xué)習(xí) ,保持健康平和而又積極進(jìn)取的人際交往心態(tài) ,消除孤獨(dú)感與苦悶感 ,一步步走向成熟。
大學(xué)后期的人際競(jìng)爭(zhēng)
一般認(rèn)為 ,學(xué)生時(shí)代適度的正常競(jìng)爭(zhēng)可以促進(jìn)彼此學(xué)習(xí) ,取長(zhǎng)補(bǔ)短 ,增強(qiáng)動(dòng)力。但一旦將一些社會(huì)上的功利牽涉進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)之列 ,一旦個(gè)人的努力、榮譽(yù)、利益將與其前途命運(yùn)有聯(lián)系時(shí) ,這些校園成員間的競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)顯得更為激烈 ,而這種人際間過度競(jìng)爭(zhēng)的傾向 ,并非完全是個(gè)人主觀意愿所決定的 ,這種過度競(jìng)爭(zhēng)大部分是在違背個(gè)人意愿的外部壓力的誘使下 ,圍繞獲取比他人更優(yōu)越的條件為中心而展開的 ,超越個(gè)人身心正常承受能力的一種人與人之間的強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象。它會(huì)迫使學(xué)生主動(dòng)或被動(dòng)地參與競(jìng)爭(zhēng) ,以求得個(gè)人所需的更大發(fā)展 ,滿足其強(qiáng)烈的虛榮與自尊。
這種扭曲的人際的過度競(jìng)爭(zhēng) ,會(huì)給一些大學(xué)生帶來不良的身心健康影響。他們迫于超強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力 ,只得被動(dòng)地、無奈地去學(xué)習(xí)和工作 ,去超極限地發(fā)揮所有潛在的能力 ,其結(jié)果反而使他們產(chǎn)生厭倦心理與行為 ,并逐漸產(chǎn)生投機(jī)心理 ,競(jìng)爭(zhēng)便由被動(dòng)轉(zhuǎn)向了有意識(shí)有目的的主動(dòng)行為 ,此時(shí) ,人與人之間感情不再融洽。在這種環(huán)境中 ,部分學(xué)生心理時(shí)常處于緊張狀態(tài) ,情緒與脾氣無常 ,一些小矛盾常常會(huì)演變與大沖突 ,致使相互尊重、信任與合作的紐帶斷裂 ,人際關(guān)系緊張并難以協(xié)調(diào)。
建立良好的人際關(guān)系
大學(xué)不僅是培養(yǎng)知識(shí)型人才的搖籃 ,更應(yīng)是一個(gè)培養(yǎng)心理、思想健康 ,會(huì)做人的人才的搖籃。作為學(xué)生管理工作者 ,應(yīng)在管理其學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)上 ,切實(shí)加大力度 ,作好學(xué)生的思想健康教育管理。
全面了解和掌握每位同學(xué)的思想及心理狀況 ,有步驟、有重點(diǎn)地進(jìn)行不同程度的心理健康教育。堅(jiān)持遇到問題 ,解決問題 ,學(xué)生干事 ,輔導(dǎo)員和班主任好能定期與學(xué)生促膝談心 ,引導(dǎo)他們談出自己的心理障礙 ,堅(jiān)決不讓問題在學(xué)生個(gè)體中強(qiáng)行積壓。
重視校園文化建設(shè) ,創(chuàng)造良好的育人環(huán)境多組織一些團(tuán)結(jié)協(xié)作 ,積極向上的活動(dòng) ,有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力 ,實(shí)踐能力 ,讓學(xué)生充分了解和認(rèn)識(shí)自己 ,學(xué)有所長(zhǎng) ,學(xué)有所專 ,培養(yǎng)自己的興趣 ,樹立正確的目標(biāo)。目標(biāo)遠(yuǎn)大了 ,心胸寬廣了 ,才有助于身心健康。充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的熱情 ,不搞個(gè)人化 ,不偏向 ,不特殊 ,讓每位同學(xué)都得到重視 ,都能體會(huì)到生存的美好與生命的價(jià)值 ,從而以更飽滿的激情 ,更健康的微笑 ,去向周圍人敞開自己的心扉。
管理辦法──幫助新生順利實(shí)現(xiàn)過渡新生剛?cè)氪髮W(xué) ,面對(duì)周圍陌生的一切 ,出現(xiàn)不適心理是正常的 ,也是難免的。這個(gè)時(shí)期是重要的轉(zhuǎn)折期 ,學(xué)生管理工作者應(yīng)及時(shí)采取措施 ,對(duì)其進(jìn)行心理調(diào)節(jié)、思想引導(dǎo) ,以幫助新生順利度過心理危機(jī) ,適應(yīng)新的生活。
抓好入學(xué)教育 ,幫助新生作好應(yīng)對(duì)新生活挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備?？梢哉?qǐng)高年級(jí)的同學(xué)談經(jīng)驗(yàn)體會(huì) ,以“自己人效應(yīng)”引導(dǎo)新生坦然面對(duì)當(dāng)前的難關(guān) ,增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心 ;組織有意義的活動(dòng) ,增加學(xué)生間的交流感 ,培養(yǎng)其以平常心態(tài) ,踏實(shí)的行動(dòng)面對(duì)實(shí)際生活 ;通過熱線或網(wǎng)站進(jìn)行心理咨詢 ,為新生排憂解難。逐步提高新生生活自理能力 ,豐富新生生活 ,幫助他們了解學(xué)校 ,盡快適應(yīng)校園環(huán)境 ,盡快從依賴走向獨(dú)立 ,消除壓抑與陌生感 ,緩解戀鄉(xiāng)之情。幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)方法 ,提高自學(xué)能力 ,樹立明確的目標(biāo) ,減輕學(xué)習(xí)的盲目性 ,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)新生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己 ,進(jìn)一步完善自己 ,客觀對(duì)待別人的優(yōu)勢(shì)與自己的不足 ,取長(zhǎng)補(bǔ)短 ,盡力完善自我 ,接受并超越自我 ,努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。切實(shí)培養(yǎng)他們正確的人際交往心理 ,提高他們妥善處理人際關(guān)系的能力 ,面對(duì)自己與他人的差距 ,不要因?yàn)橼s不上而耿耿于懷 ,猜疑嫉妒 ,要有廣大的心胸 ,學(xué)會(huì)寬容與理解 ,真誠的去贊賞別人 ,虛心向他人學(xué)習(xí) ,保持健康平和而又積極進(jìn)取的人際交往心態(tài) ,消除孤獨(dú)感與苦悶感 ,一步步走向成熟。
大學(xué)后期的人際競(jìng)爭(zhēng)
一般認(rèn)為 ,學(xué)生時(shí)代適度的正常競(jìng)爭(zhēng)可以促進(jìn)彼此學(xué)習(xí) ,取長(zhǎng)補(bǔ)短 ,增強(qiáng)動(dòng)力。但一旦將一些社會(huì)上的功利牽涉進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)之列 ,一旦個(gè)人的努力、榮譽(yù)、利益將與其前途命運(yùn)有聯(lián)系時(shí) ,這些校園成員間的競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)顯得更為激烈 ,而這種人際間過度競(jìng)爭(zhēng)的傾向 ,并非完全是個(gè)人主觀意愿所決定的 ,這種過度競(jìng)爭(zhēng)大部分是在違背個(gè)人意愿的外部壓力的誘使下 ,圍繞獲取比他人更優(yōu)越的條件為中心而展開的 ,超越個(gè)人身心正常承受能力的一種人與人之間的強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象。它會(huì)迫使學(xué)生主動(dòng)或被動(dòng)地參與競(jìng)爭(zhēng) ,以求得個(gè)人所需的更大發(fā)展 ,滿足其強(qiáng)烈的虛榮與自尊。
這種扭曲的人際的過度競(jìng)爭(zhēng) ,會(huì)給一些大學(xué)生帶來不良的身心健康影響。他們迫于超強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力 ,只得被動(dòng)地、無奈地去學(xué)習(xí)和工作 ,去超極限地發(fā)揮所有潛在的能力 ,其結(jié)果反而使他們產(chǎn)生厭倦心理與行為 ,并逐漸產(chǎn)生投機(jī)心理 ,競(jìng)爭(zhēng)便由被動(dòng)轉(zhuǎn)向了有意識(shí)有目的的主動(dòng)行為 ,此時(shí) ,人與人之間感情不再融洽。在這種環(huán)境中 ,部分學(xué)生心理時(shí)常處于緊張狀態(tài) ,情緒與脾氣無常 ,一些小矛盾常常會(huì)演變與大沖突 ,致使相互尊重、信任與合作的紐帶斷裂 ,人際關(guān)系緊張并難以協(xié)調(diào)。
建立良好的人際關(guān)系
大學(xué)不僅是培養(yǎng)知識(shí)型人才的搖籃 ,更應(yīng)是一個(gè)培養(yǎng)心理、思想健康 ,會(huì)做人的人才的搖籃。作為學(xué)生管理工作者 ,應(yīng)在管理其學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)上 ,切實(shí)加大力度 ,作好學(xué)生的思想健康教育管理。
全面了解和掌握每位同學(xué)的思想及心理狀況 ,有步驟、有重點(diǎn)地進(jìn)行不同程度的心理健康教育。堅(jiān)持遇到問題 ,解決問題 ,學(xué)生干事 ,輔導(dǎo)員和班主任好能定期與學(xué)生促膝談心 ,引導(dǎo)他們談出自己的心理障礙 ,堅(jiān)決不讓問題在學(xué)生個(gè)體中強(qiáng)行積壓。
重視校園文化建設(shè) ,創(chuàng)造良好的育人環(huán)境多組織一些團(tuán)結(jié)協(xié)作 ,積極向上的活動(dòng) ,有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力 ,實(shí)踐能力 ,讓學(xué)生充分了解和認(rèn)識(shí)自己 ,學(xué)有所長(zhǎng) ,學(xué)有所專 ,培養(yǎng)自己的興趣 ,樹立正確的目標(biāo)。目標(biāo)遠(yuǎn)大了 ,心胸寬廣了 ,才有助于身心健康。充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的熱情 ,不搞個(gè)人化 ,不偏向 ,不特殊 ,讓每位同學(xué)都得到重視 ,都能體會(huì)到生存的美好與生命的價(jià)值 ,從而以更飽滿的激情 ,更健康的微笑 ,去向周圍人敞開自己的心扉。