第八章 第一節(jié) 大學生的氣質
一、大學生的氣質特點
在學校里我們經(jīng)常會觀察到學生的情緒和活動有不同的外部表現(xiàn)。有的學生精力充沛、愛說愛動、容易激動；有的學生活潑敏捷、表情豐富、興趣廣泛而容易變化；有的學生冷靜穩(wěn)重、反應遲緩、情感不易外露；有的學生感情脆弱、說話聲小、動作無力。心理學上把這種表現(xiàn)在情緒和活動發(fā)生的強度與速度方面的特點，叫做氣質。氣質可以劃分為四種類型。
（1）多血質。這種氣質的特點是活潑、好動、敏感、反應迅速、喜歡與人交往、注意力容易轉移、興趣容易變換。
（2）膽汁質。這種氣質的特點是直率、熱情、精力旺盛、易于沖動、動作劇烈。
（3）黏液質。這種氣質的特點是安靜、穩(wěn)重、動作緩慢、不易激動、情緒不容易外露。
（4）抑郁質。這種氣質的特點是孤僻、行動遲緩、體驗深刻、能覺察出別人覺察不到的細微事物。
除此以外，還有以上四種類型的多種變型。兩千年來經(jīng)過研究和分析都同意把氣質劃分為這四種類型。
怎樣科學地解釋氣質這種心理特性呢？按照巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動學說來看，大腦皮層的神經(jīng)過程，即興奮過程與抑制過程的基本特性有三，即強度、平衡性和靈活性。強度是指神經(jīng)細胞經(jīng)受強烈刺激或持久工作的能力；平衡性是指興奮過程與抑制過程的力量是否均衡，這兩種過程可能是平衡的，也可能是不平衡的，即一種過程比另一種過程強（或興奮占優(yōu)勢，或抑制占優(yōu)勢）。靈活性是指對刺激的反應速度和興奮過程與抑制過程相互轉化的速度。
根據(jù)這三種神經(jīng)過程的特性可以組合成四種基本的神經(jīng)系統(tǒng)類型。
（1）強而不平衡型：興奮過程強而抑制過程較弱。這種類型易興奮、易怒，激動起來難于控制，亦稱“不可遏止型”。
（2）強、平衡而靈活的類型：愛動，行動迅速，一旦缺乏刺激很快地由興奮轉入抑制，又稱“活潑型”。
（3）強、平衡而不靈活的類型：條件反射容易形成，但難于改造，行動遲緩而有惰性，又稱“安靜型”。
（4）弱型：興奮過程與抑制過程都弱，神經(jīng)過程的靈活性低。
這四種神經(jīng)系統(tǒng)類型與上述四種氣質類型相適應，它比較正確地從高級神經(jīng)活動說明了氣質的各種不同的表現(xiàn)。氣質是高級神經(jīng)活動類型在人的行為和活動中的表現(xiàn)，而神經(jīng)系統(tǒng)類型的特性影響人的行為和活動的動力特點。這些動力特點首先表現(xiàn)在感受性（即感受外界刺激的能力）上，是神經(jīng)系統(tǒng)強度特性在心理上的表現(xiàn)，我們可以根據(jù)外界影響的最小強度來判斷這種特性。其次表現(xiàn)在對外界刺激強度的耐受性上。第三表現(xiàn)在反應的敏捷性上，如說話的速度、記憶的速度、思考的速度、動作的速度等，是神經(jīng)系統(tǒng)靈活性的表現(xiàn)。第四表現(xiàn)在對外界事物變化適應的可塑性上。當外界事物變化時，必須隨情況的變化而改變自己的行為，有的人順應快，有的人情緒上有困難，有的人果斷，有的人猶豫不決、行動遲緩，因而有靈活性與刻板性（惰性）的區(qū)別、外傾的人的心理活動（包括情緒的興奮性）、言語反應都容易表露出來。內(nèi)傾的人，由于抑制過程占優(yōu)勢，情緒不易外露，沉默，善于克制自己，對環(huán)境變化的適應慢。第五，氣質的社會制約性。人的神經(jīng)活動的動力特點是受社會制約的，氣質的各種外部表現(xiàn)，如情緒與活動的強度、速度、靈活性等都受到社會要求與教育的制約。一個膽汁質者可能是勇敢、頑強、正義感強，也可能是粗暴、任性、不顧紀律要求。氣質不是不變的，神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性就表明神經(jīng)系統(tǒng)的先天特性和類型都是由后天環(huán)境的影響而改變，或受后天環(huán)境影響而掩蔽起來。學生的氣質可能有許多混合型，但基本類型只是四種，有的已經(jīng)在后天環(huán)境和實踐活動中，經(jīng)過教育而發(fā)生了改變，有的被性格掩蔽起來。
二、大學生氣質類型的分布
（一）按四種單一型測查大學生氣質類型的分布
在一項對大學生氣質、性格的調查研究中，測查對象為309名高年級大學生。測查結果表明這些大學生氣質類型的分布的百分比為膽汁質占13.5%，多血質占22.6%，黏液質占45.2%，抑郁質占17.7%，其他占0.9%。性格類型分布的百分比為外傾型占26.8%，內(nèi)傾型占50.7%，獨立型占13.4%，順從型占7.8%。
這項調查說明被調查大學生氣質與性格分布的特點是黏液質氣質和內(nèi)傾型性格類型的人數(shù)超過其他類型。其中黏液質和抑郁質的總數(shù)達到62.9%，膽汁質和多血質學生合計為36.1%。這個分布明顯地與外傾型和內(nèi)傾型的分布相似。
形成這種分布的原因，經(jīng)分析問卷了解到在當前屬于黏液質和抑郁質類型的192人中，約有60%原來都傾向于多血質和膽汁質，因而在性格上外傾型較多于內(nèi)傾型。從被試的歷史發(fā)展過程來看，這種變化是隨著外部環(huán)境的變化而變化，生活環(huán)境的壓力改變了他們的氣質類型。
80年代中期（1984年）的一項調查表明（參閱李健榮等主編：《大學生心理學》，陜西人民出版社1990年版，第61～62頁。），在255名大學生中的四類氣質分布是多血質占43.6%，黏液質占27.6%，膽汁質占17.3%，抑郁質占11.6%。文科專業(yè)中屬多血質者占46.9%，理科專業(yè)中屬多血質者占40.7%。這說明隨著外部環(huán)境和個人經(jīng)歷的變化，氣質也在發(fā)生變化。
（二）按單一型與復合型測查大學生氣質類型的分布
有一項用“內(nèi)田—克列別林精神檢查表”調查了大學二、三年級學生36人（其中理科190人，文科174人），檢測結果表明單一型占34.07%（其中包括膽汁質2.47%、多血質26.10%和黏液質5.50%），復合型占65.93%（其中包括膽汁質為主的復合型11.26%、多血質為主的復合型30.22%、黏液質為主的復合型18.68%、抑郁質為主的復合型5.77%）。這項調查說明三點。（1）復合型的氣質多于單一型氣質?？偟内厔菔嵌嘌|類型人數(shù)最多，共占56.32%，其次為黏液質占24.18%，第三為膽汁質共占13.73%，抑郁質類型最少，占5.77%。（2）文理科大學生四類氣質分配的差異是：理科大學生屬于黏液質者比文科大學生多；文科大學生中屬于膽汁質、多血質、抑郁質者多于理科生，但無明顯差異。（3）男大學生中屬于膽汁質、多血質者多于女大學生，女大學生中屬于黏液質者多于男大學生。（參閱黃希庭等主編：《大學生心理學》，上海人民出版社1988年版，第235頁。）
三、大學生氣質的培養(yǎng)
（一）了解氣質類型的特點，有利于分析個性品質
就氣質類型的特點來看，氣質類型本身沒有好壞之分，每一種氣質就有積極的方面和消極的方面。例如膽汁質的人容易發(fā)生迅速有力的動作，養(yǎng)成勇敢、爽朗等品質特點，但也容易養(yǎng)成粗心、暴躁等消質特點。黏液質的人容易形成穩(wěn)重、堅毅、有耐心的積質，但也容易養(yǎng)成冷淡、固執(zhí)、拖拉等消質。多血質的人容易形成活潑、機敏、愛交際、富于同情心等品質，但也容易形成輕浮、精力分散、注意力不穩(wěn)定、忽冷忽熱等消質。抑郁質的人容易形成細心、觀察力敏銳、善于察覺別人不易察覺的細小事物、做事小心、情感細膩等積質，但也容易表現(xiàn)出耐受力差、膽小怕事、不愛交際、孤僻、怯懦、多疑等消極的品質。因此教育工作者應掌握學生氣質的這一特點，幫助各種類型氣質的學生向積極方面發(fā)展，并采取措施防止與糾正消質的形成。
（二）根據(jù)不同的氣質類型，因勢利導，采取適當?shù)慕逃椒ɑ虿煌膶Υ绞?BR> 例如，膽汁質的學生容易激動，就要培養(yǎng)他們的自制力，與人爭論時，說話要考慮；對多血質的學生要培養(yǎng)他們學習認真、工作扎實和專心，做完一件事再做另一件事，防止興趣多變和任意轉移。對黏液質和抑郁質的學生要給予他們更多的活動機會，多參加集體生活。對黏液質學生進行教育時要耐心，容許他們多思考，在思考問題與作出反應之間給予足夠的時間；對于抑郁質學生要更關心、體貼，批評時避免過重的刺激，少公開指名訓斥。在分配工作時，要求作出迅速靈活反應的工作，適合于膽汁質和多血質，而后兩者就較難適應；相反的是要求持久、細致的工作，黏液質和抑郁質就較為適合，而前兩者又較差。對前兩類不守紀律的錯誤進行嚴厲的批評，容易收效，對后兩類就不一定能收效。后兩類學生在習慣的作息制度改變時或重新編班、轉學、考入新的學校時，很不容易適應新的環(huán)境，需要更多的關心和照顧。
（三）有些特殊專業(yè)在人的氣質特性上有特定的要求
例如飛機駕駛員、宇航員、大型動力系統(tǒng)調度員或運動員等，要求能經(jīng)受身心的高度緊張、靈敏的反應、敢于冒險和堅強的毅力等，測定這類人員高級神經(jīng)活動的基本特性和類型是能否從事這類工作的一項重要條件。
（四）根據(jù)臨床研究，兩種不平衡類型往往是精神病的主要發(fā)生者
就強而不平衡型來看，強烈的愿望、過度的緊張與勞累，常常使膽汁質的人抑制過程更加減弱，于是容易出現(xiàn)精神衰弱，或時而暴躁時而憂悶的躁郁性精神病。對弱型人來說，困難的任務、社會的沖突、個人的不幸遭遇，就會使其脆弱的神經(jīng)過程無法忍受，皮層轉入慢性抑制狀態(tài)，容易出現(xiàn)易受暗示、情緒異常的歇斯底里或發(fā)展成精神分裂癥。為了保護青年的身心健康，應更好地關懷和了解這兩類學生的情況與問題，及時采取措施，做好思想工作，使他們的身心得到健康的發(fā)展。
一、大學生的氣質特點
在學校里我們經(jīng)常會觀察到學生的情緒和活動有不同的外部表現(xiàn)。有的學生精力充沛、愛說愛動、容易激動；有的學生活潑敏捷、表情豐富、興趣廣泛而容易變化；有的學生冷靜穩(wěn)重、反應遲緩、情感不易外露；有的學生感情脆弱、說話聲小、動作無力。心理學上把這種表現(xiàn)在情緒和活動發(fā)生的強度與速度方面的特點，叫做氣質。氣質可以劃分為四種類型。
（1）多血質。這種氣質的特點是活潑、好動、敏感、反應迅速、喜歡與人交往、注意力容易轉移、興趣容易變換。
（2）膽汁質。這種氣質的特點是直率、熱情、精力旺盛、易于沖動、動作劇烈。
（3）黏液質。這種氣質的特點是安靜、穩(wěn)重、動作緩慢、不易激動、情緒不容易外露。
（4）抑郁質。這種氣質的特點是孤僻、行動遲緩、體驗深刻、能覺察出別人覺察不到的細微事物。
除此以外，還有以上四種類型的多種變型。兩千年來經(jīng)過研究和分析都同意把氣質劃分為這四種類型。
怎樣科學地解釋氣質這種心理特性呢？按照巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動學說來看，大腦皮層的神經(jīng)過程，即興奮過程與抑制過程的基本特性有三，即強度、平衡性和靈活性。強度是指神經(jīng)細胞經(jīng)受強烈刺激或持久工作的能力；平衡性是指興奮過程與抑制過程的力量是否均衡，這兩種過程可能是平衡的，也可能是不平衡的，即一種過程比另一種過程強（或興奮占優(yōu)勢，或抑制占優(yōu)勢）。靈活性是指對刺激的反應速度和興奮過程與抑制過程相互轉化的速度。
根據(jù)這三種神經(jīng)過程的特性可以組合成四種基本的神經(jīng)系統(tǒng)類型。
（1）強而不平衡型：興奮過程強而抑制過程較弱。這種類型易興奮、易怒，激動起來難于控制，亦稱“不可遏止型”。
（2）強、平衡而靈活的類型：愛動，行動迅速，一旦缺乏刺激很快地由興奮轉入抑制，又稱“活潑型”。
（3）強、平衡而不靈活的類型：條件反射容易形成，但難于改造，行動遲緩而有惰性，又稱“安靜型”。
（4）弱型：興奮過程與抑制過程都弱，神經(jīng)過程的靈活性低。
這四種神經(jīng)系統(tǒng)類型與上述四種氣質類型相適應，它比較正確地從高級神經(jīng)活動說明了氣質的各種不同的表現(xiàn)。氣質是高級神經(jīng)活動類型在人的行為和活動中的表現(xiàn)，而神經(jīng)系統(tǒng)類型的特性影響人的行為和活動的動力特點。這些動力特點首先表現(xiàn)在感受性（即感受外界刺激的能力）上，是神經(jīng)系統(tǒng)強度特性在心理上的表現(xiàn)，我們可以根據(jù)外界影響的最小強度來判斷這種特性。其次表現(xiàn)在對外界刺激強度的耐受性上。第三表現(xiàn)在反應的敏捷性上，如說話的速度、記憶的速度、思考的速度、動作的速度等，是神經(jīng)系統(tǒng)靈活性的表現(xiàn)。第四表現(xiàn)在對外界事物變化適應的可塑性上。當外界事物變化時，必須隨情況的變化而改變自己的行為，有的人順應快，有的人情緒上有困難，有的人果斷，有的人猶豫不決、行動遲緩，因而有靈活性與刻板性（惰性）的區(qū)別、外傾的人的心理活動（包括情緒的興奮性）、言語反應都容易表露出來。內(nèi)傾的人，由于抑制過程占優(yōu)勢，情緒不易外露，沉默，善于克制自己，對環(huán)境變化的適應慢。第五，氣質的社會制約性。人的神經(jīng)活動的動力特點是受社會制約的，氣質的各種外部表現(xiàn)，如情緒與活動的強度、速度、靈活性等都受到社會要求與教育的制約。一個膽汁質者可能是勇敢、頑強、正義感強，也可能是粗暴、任性、不顧紀律要求。氣質不是不變的，神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性就表明神經(jīng)系統(tǒng)的先天特性和類型都是由后天環(huán)境的影響而改變，或受后天環(huán)境影響而掩蔽起來。學生的氣質可能有許多混合型，但基本類型只是四種，有的已經(jīng)在后天環(huán)境和實踐活動中，經(jīng)過教育而發(fā)生了改變，有的被性格掩蔽起來。
二、大學生氣質類型的分布
（一）按四種單一型測查大學生氣質類型的分布
在一項對大學生氣質、性格的調查研究中，測查對象為309名高年級大學生。測查結果表明這些大學生氣質類型的分布的百分比為膽汁質占13.5%，多血質占22.6%，黏液質占45.2%，抑郁質占17.7%，其他占0.9%。性格類型分布的百分比為外傾型占26.8%，內(nèi)傾型占50.7%，獨立型占13.4%，順從型占7.8%。
這項調查說明被調查大學生氣質與性格分布的特點是黏液質氣質和內(nèi)傾型性格類型的人數(shù)超過其他類型。其中黏液質和抑郁質的總數(shù)達到62.9%，膽汁質和多血質學生合計為36.1%。這個分布明顯地與外傾型和內(nèi)傾型的分布相似。
形成這種分布的原因，經(jīng)分析問卷了解到在當前屬于黏液質和抑郁質類型的192人中，約有60%原來都傾向于多血質和膽汁質，因而在性格上外傾型較多于內(nèi)傾型。從被試的歷史發(fā)展過程來看，這種變化是隨著外部環(huán)境的變化而變化，生活環(huán)境的壓力改變了他們的氣質類型。
80年代中期（1984年）的一項調查表明（參閱李健榮等主編：《大學生心理學》，陜西人民出版社1990年版，第61～62頁。），在255名大學生中的四類氣質分布是多血質占43.6%，黏液質占27.6%，膽汁質占17.3%，抑郁質占11.6%。文科專業(yè)中屬多血質者占46.9%，理科專業(yè)中屬多血質者占40.7%。這說明隨著外部環(huán)境和個人經(jīng)歷的變化，氣質也在發(fā)生變化。
（二）按單一型與復合型測查大學生氣質類型的分布
有一項用“內(nèi)田—克列別林精神檢查表”調查了大學二、三年級學生36人（其中理科190人，文科174人），檢測結果表明單一型占34.07%（其中包括膽汁質2.47%、多血質26.10%和黏液質5.50%），復合型占65.93%（其中包括膽汁質為主的復合型11.26%、多血質為主的復合型30.22%、黏液質為主的復合型18.68%、抑郁質為主的復合型5.77%）。這項調查說明三點。（1）復合型的氣質多于單一型氣質?？偟内厔菔嵌嘌|類型人數(shù)最多，共占56.32%，其次為黏液質占24.18%，第三為膽汁質共占13.73%，抑郁質類型最少，占5.77%。（2）文理科大學生四類氣質分配的差異是：理科大學生屬于黏液質者比文科大學生多；文科大學生中屬于膽汁質、多血質、抑郁質者多于理科生，但無明顯差異。（3）男大學生中屬于膽汁質、多血質者多于女大學生，女大學生中屬于黏液質者多于男大學生。（參閱黃希庭等主編：《大學生心理學》，上海人民出版社1988年版，第235頁。）
三、大學生氣質的培養(yǎng)
（一）了解氣質類型的特點，有利于分析個性品質
就氣質類型的特點來看，氣質類型本身沒有好壞之分，每一種氣質就有積極的方面和消極的方面。例如膽汁質的人容易發(fā)生迅速有力的動作，養(yǎng)成勇敢、爽朗等品質特點，但也容易養(yǎng)成粗心、暴躁等消質特點。黏液質的人容易形成穩(wěn)重、堅毅、有耐心的積質，但也容易養(yǎng)成冷淡、固執(zhí)、拖拉等消質。多血質的人容易形成活潑、機敏、愛交際、富于同情心等品質，但也容易形成輕浮、精力分散、注意力不穩(wěn)定、忽冷忽熱等消質。抑郁質的人容易形成細心、觀察力敏銳、善于察覺別人不易察覺的細小事物、做事小心、情感細膩等積質，但也容易表現(xiàn)出耐受力差、膽小怕事、不愛交際、孤僻、怯懦、多疑等消極的品質。因此教育工作者應掌握學生氣質的這一特點，幫助各種類型氣質的學生向積極方面發(fā)展，并采取措施防止與糾正消質的形成。
（二）根據(jù)不同的氣質類型，因勢利導，采取適當?shù)慕逃椒ɑ虿煌膶Υ绞?BR> 例如，膽汁質的學生容易激動，就要培養(yǎng)他們的自制力，與人爭論時，說話要考慮；對多血質的學生要培養(yǎng)他們學習認真、工作扎實和專心，做完一件事再做另一件事，防止興趣多變和任意轉移。對黏液質和抑郁質的學生要給予他們更多的活動機會，多參加集體生活。對黏液質學生進行教育時要耐心，容許他們多思考，在思考問題與作出反應之間給予足夠的時間；對于抑郁質學生要更關心、體貼，批評時避免過重的刺激，少公開指名訓斥。在分配工作時，要求作出迅速靈活反應的工作，適合于膽汁質和多血質，而后兩者就較難適應；相反的是要求持久、細致的工作，黏液質和抑郁質就較為適合，而前兩者又較差。對前兩類不守紀律的錯誤進行嚴厲的批評，容易收效，對后兩類就不一定能收效。后兩類學生在習慣的作息制度改變時或重新編班、轉學、考入新的學校時，很不容易適應新的環(huán)境，需要更多的關心和照顧。
（三）有些特殊專業(yè)在人的氣質特性上有特定的要求
例如飛機駕駛員、宇航員、大型動力系統(tǒng)調度員或運動員等，要求能經(jīng)受身心的高度緊張、靈敏的反應、敢于冒險和堅強的毅力等，測定這類人員高級神經(jīng)活動的基本特性和類型是能否從事這類工作的一項重要條件。
（四）根據(jù)臨床研究，兩種不平衡類型往往是精神病的主要發(fā)生者
就強而不平衡型來看，強烈的愿望、過度的緊張與勞累，常常使膽汁質的人抑制過程更加減弱，于是容易出現(xiàn)精神衰弱，或時而暴躁時而憂悶的躁郁性精神病。對弱型人來說，困難的任務、社會的沖突、個人的不幸遭遇，就會使其脆弱的神經(jīng)過程無法忍受，皮層轉入慢性抑制狀態(tài)，容易出現(xiàn)易受暗示、情緒異常的歇斯底里或發(fā)展成精神分裂癥。為了保護青年的身心健康，應更好地關懷和了解這兩類學生的情況與問題，及時采取措施，做好思想工作，使他們的身心得到健康的發(fā)展。