二、教師的心理品質(zhì)
（一）人的心理現(xiàn)象的多樣性 人的心理現(xiàn)象不僅有人類共同的、一致的一面、而且還有因人而異、互不相同的一面。比如：在認識事物時，有的人認識深刻，有人膚淺；有人記得快，有人記得慢，有人記得牢，有人忘得快。在對待事物的態(tài)度上，有人熱忱，有人冷淡，有人容易激動，可事過則淡漠，有人表面上平淡．而感情深沉。在行動上，有人勇敢頑強，有人則怯懦軟弱；有人有毅力、有恒心，有人則半途而廢；有人踏實，勤懇，有人輕浮、怠惰；有人謙虛、謹慎，有人高傲自大——真是“人心不同，各如其面”（人的心理不同，就如同人的面貌不相同一樣），人的心理是千差萬別的。這就有個人的心理品質(zhì)問題 。
（二）心理品質(zhì) 心理品質(zhì)是一個人在心理過程和個性心理特征兩個方面所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征。在、教育過程中起主要作用的教師對學(xué)生的教育影響，不僅依靠教師的專業(yè)專門知識，也有賴于教師的心理品質(zhì)。心理品質(zhì)的好壞，也同樣影響著個人的工作、生活等方面，亦同樣影響著個人的家庭。換句話說，心理品質(zhì)的好壞，影響著個人在社會舞臺上扮演的各種角色。
（三）教師的心理品質(zhì) 教師應(yīng)該不斷培養(yǎng)發(fā)展自己有利于教育工作的心理品質(zhì)。教師的心理品質(zhì)，包含哪些內(nèi)容呢？這有教師的注意、情感、意志、興趣和個性、教師的能力、動機等方面。
1.教師的注意
所謂注意就是心理活動對一定對象的指向與集中。注意的指向就是指在每一瞬間、人的心理活動有選擇地指向的對象，而同時離開其他的對象。注意的集中，就是人的心理活動貫注于某一事物，也就是說注意不僅是有選擇地指向某一事物，而且要用全部的精力來對待這一事物，使活動不斷深入下去。人的注意品質(zhì)有：
(1)注意的相對穩(wěn)定性;
(2)注意的范圍；
(3)注意的分配；
(4)注意的轉(zhuǎn)移。
良好的注意品質(zhì)也是教師有效工作的必要條件。有經(jīng)驗的教師站住講臺上，能注意到全班所有學(xué)生活動的情況。這就是所謂注意的范圍。注意的范圍是穩(wěn)定在一定時間內(nèi)的范圍。注意穩(wěn)定性的類型有：
(1)外界穩(wěn)定型；
(2)內(nèi)向穩(wěn)定型；
(3)混合穩(wěn)定型(這是最理想的)。
注意的分配是指一個人除了能把自己的某些心理活動主要地指向而且集中于某一事物的以外，同時又能把自己的有關(guān)心理活動在一定程度上分配到其他事物的特殊能力。注意的轉(zhuǎn)移是指一個善于把自己的有關(guān)心理活動有意識地、而且迅速地從某一事物轉(zhuǎn)向并集中于當(dāng)時所指向集中的另一事物的能力。
2．教師的意志
意志是人們自覺地確定目的、制訂計劃、采取行動、克服各種困難、從而實現(xiàn)目的的心理過程。 一個教師要想深刻地影響學(xué)生和克服教育工作中的一切困難、需要教師有一個優(yōu)良的意志品質(zhì)。這包括目的堅定性；教師的堅決、果斷和不屈不撓的堅定信念；教師的沉著、自制、耐心和行為一貫的堅持性。
3．教師的情感
人對客觀事物的態(tài)度的體驗，我們稱為情感或情緒。教師良好的情感品質(zhì)(愛，豐富和樂觀向上)對學(xué)生的情感教育有著直接影響，是更好地完成教育工作所必需的心理品質(zhì)。愛出者愛返，福往者福來。
4．教師的興趣
興趣是個人力求接近、探索某種事物和從事某種活動的態(tài)度和傾向。興趣在人的心理行為中具有重要的作用，一個人對某種事物感興趣時，便會對該事物產(chǎn)生特別的注意、也對該事物觀察敏銳、記憶牢固、思維活躍、情感濃厚。 興趣是最足以表現(xiàn)一個人的個性的一類心理特征。不同的人在他們的興趣方面是最會表現(xiàn)出很大的個別差異的。而這種個別差異常在興趣的傾向性、廣博性、持久性和效能性等品質(zhì)方面有所表現(xiàn)。 教師的職業(yè)特征要求他們對許多事物有濃厚的興趣。教師廣闊而豐富的求知興趣和對教育工作的興趣，是教師做好教育工作的重要動力之一。 教師對自己的工作產(chǎn)生濃厚的興趣，才會有強烈的工作熱情，才會全身心地投入到教學(xué)工作中去，并力爭做出成績。這種興趣促使教師積極地去擴展自己的專業(yè)知識和仔細認真地、充滿熱情地工作。
5．教師的個性 個性又稱為人格，是指一個人的各種心理特征的總和，即一個人的基本精神面貌。它包括三個方面：
第一，個性傾向性。如需要、動機、興趣、理想、信念等；
第二，個性心理特征。如能力、氣質(zhì)、性格；
第三，個性自我調(diào)節(jié)。如自我評價、自我體驗、自我控制。
（一）人的心理現(xiàn)象的多樣性 人的心理現(xiàn)象不僅有人類共同的、一致的一面、而且還有因人而異、互不相同的一面。比如：在認識事物時，有的人認識深刻，有人膚淺；有人記得快，有人記得慢，有人記得牢，有人忘得快。在對待事物的態(tài)度上，有人熱忱，有人冷淡，有人容易激動，可事過則淡漠，有人表面上平淡．而感情深沉。在行動上，有人勇敢頑強，有人則怯懦軟弱；有人有毅力、有恒心，有人則半途而廢；有人踏實，勤懇，有人輕浮、怠惰；有人謙虛、謹慎，有人高傲自大——真是“人心不同，各如其面”（人的心理不同，就如同人的面貌不相同一樣），人的心理是千差萬別的。這就有個人的心理品質(zhì)問題 。
（二）心理品質(zhì) 心理品質(zhì)是一個人在心理過程和個性心理特征兩個方面所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征。在、教育過程中起主要作用的教師對學(xué)生的教育影響，不僅依靠教師的專業(yè)專門知識，也有賴于教師的心理品質(zhì)。心理品質(zhì)的好壞，也同樣影響著個人的工作、生活等方面，亦同樣影響著個人的家庭。換句話說，心理品質(zhì)的好壞，影響著個人在社會舞臺上扮演的各種角色。
（三）教師的心理品質(zhì) 教師應(yīng)該不斷培養(yǎng)發(fā)展自己有利于教育工作的心理品質(zhì)。教師的心理品質(zhì)，包含哪些內(nèi)容呢？這有教師的注意、情感、意志、興趣和個性、教師的能力、動機等方面。
1.教師的注意
所謂注意就是心理活動對一定對象的指向與集中。注意的指向就是指在每一瞬間、人的心理活動有選擇地指向的對象，而同時離開其他的對象。注意的集中，就是人的心理活動貫注于某一事物，也就是說注意不僅是有選擇地指向某一事物，而且要用全部的精力來對待這一事物，使活動不斷深入下去。人的注意品質(zhì)有：
(1)注意的相對穩(wěn)定性;
(2)注意的范圍；
(3)注意的分配；
(4)注意的轉(zhuǎn)移。
良好的注意品質(zhì)也是教師有效工作的必要條件。有經(jīng)驗的教師站住講臺上，能注意到全班所有學(xué)生活動的情況。這就是所謂注意的范圍。注意的范圍是穩(wěn)定在一定時間內(nèi)的范圍。注意穩(wěn)定性的類型有：
(1)外界穩(wěn)定型；
(2)內(nèi)向穩(wěn)定型；
(3)混合穩(wěn)定型(這是最理想的)。
注意的分配是指一個人除了能把自己的某些心理活動主要地指向而且集中于某一事物的以外，同時又能把自己的有關(guān)心理活動在一定程度上分配到其他事物的特殊能力。注意的轉(zhuǎn)移是指一個善于把自己的有關(guān)心理活動有意識地、而且迅速地從某一事物轉(zhuǎn)向并集中于當(dāng)時所指向集中的另一事物的能力。
2．教師的意志
意志是人們自覺地確定目的、制訂計劃、采取行動、克服各種困難、從而實現(xiàn)目的的心理過程。 一個教師要想深刻地影響學(xué)生和克服教育工作中的一切困難、需要教師有一個優(yōu)良的意志品質(zhì)。這包括目的堅定性；教師的堅決、果斷和不屈不撓的堅定信念；教師的沉著、自制、耐心和行為一貫的堅持性。
3．教師的情感
人對客觀事物的態(tài)度的體驗，我們稱為情感或情緒。教師良好的情感品質(zhì)(愛，豐富和樂觀向上)對學(xué)生的情感教育有著直接影響，是更好地完成教育工作所必需的心理品質(zhì)。愛出者愛返，福往者福來。
4．教師的興趣
興趣是個人力求接近、探索某種事物和從事某種活動的態(tài)度和傾向。興趣在人的心理行為中具有重要的作用，一個人對某種事物感興趣時，便會對該事物產(chǎn)生特別的注意、也對該事物觀察敏銳、記憶牢固、思維活躍、情感濃厚。 興趣是最足以表現(xiàn)一個人的個性的一類心理特征。不同的人在他們的興趣方面是最會表現(xiàn)出很大的個別差異的。而這種個別差異常在興趣的傾向性、廣博性、持久性和效能性等品質(zhì)方面有所表現(xiàn)。 教師的職業(yè)特征要求他們對許多事物有濃厚的興趣。教師廣闊而豐富的求知興趣和對教育工作的興趣，是教師做好教育工作的重要動力之一。 教師對自己的工作產(chǎn)生濃厚的興趣，才會有強烈的工作熱情，才會全身心地投入到教學(xué)工作中去，并力爭做出成績。這種興趣促使教師積極地去擴展自己的專業(yè)知識和仔細認真地、充滿熱情地工作。
5．教師的個性 個性又稱為人格，是指一個人的各種心理特征的總和，即一個人的基本精神面貌。它包括三個方面：
第一，個性傾向性。如需要、動機、興趣、理想、信念等；
第二，個性心理特征。如能力、氣質(zhì)、性格；
第三，個性自我調(diào)節(jié)。如自我評價、自我體驗、自我控制。