19、陳述性知識和程序性知識有何聯(lián)系與區(qū)別？
答：陳述性知識和程序性知識是相互聯(lián)系的。在實際活動中，陳述性知識常?？梢詾閳?zhí)行某個實際操作提供必要的信息資料；在學習中，陳述性知識常常是學習程序性知識的基礎。反過來，程序性知識的掌握也會促進陳述性知識的深化。(對教學的啟示)在實際教學中，不能說課本里的某個知識點屬于陳述性知識還是程序性知識，程序性知識是在陳述性知識的基礎上進一步發(fā)展起來的，培養(yǎng)學生把陳述性知識與具體的學習任務目標聯(lián)系起來，從而去解決某個問題，在這個過程中把陳述性知識轉化成程序性知識，從而使學生形成深層的、靈活的、有用的“真知識”，提高知識獲得的效果的效率。來源：考試大
20、陳述性知識、程序性知識的表征、存儲形式及對教學的啟示。
答：陳述性知識的表征形式：命題網(wǎng)絡；程序性知識的表征形式：產(chǎn)生式系統(tǒng)；
這兩種形式都強調知識間的聯(lián)系，強調知識的組織結構，了解這一特點，在教學過程中就能想法使學生更深刻際理解知識，更牢固地保持知識，并且在具體情境中更好地激活和運用知識。
21、試用同化和順應來解釋知識建構的基本機制。來源：考試大
答：首先，在知識建構過程中，學習者需要以原有知識經(jīng)驗為基礎來同化新知識，對新信息的理解總是依賴于學習者原有的知識經(jīng)驗，學習者在新信息與原有知識經(jīng)驗之間建立適當?shù)穆?lián)系，才能獲得新信息的意義，這就是知識的同化。與此同時，隨著知識的同化，原有知識經(jīng)驗會因為知識的納入而發(fā)生一定的調整或改組，就是知識 的順應。知識建構一方面表現(xiàn)為知識的進入，同時又表現(xiàn)為原有知識的調整改變，同化和順應作為知識的建構的基本機制，是相互依存、不可分割的兩個側面。來源：考試大
22、主動理解的策略和方法。來源：考試大
答：為了促使學生把當前內容的不同部分聯(lián)系起來，教學中可以采用如下策略：(1)加題目(2)列小標題(3)提問題(4)說明目的(5)總結或摘要(6)畫關系圖或列表；為了幫助學生把當前的學習內容與原有的知識、經(jīng)驗聯(lián)系起來，老師可以采用以下策略：(1)舉例(2)類比與比喻(3)證明(4)復述(5)解釋(6)推論(7)應用
23、什么是學習遷移？
答：學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。(分類)(1)根據(jù)遷移性質的不同分為正遷移與負遷移(2)根據(jù)遷移內容的不同抽象與概括水平分為水平遷移與垂直遷移(3)根據(jù)遷移內容的不同分為一般遷移與具體遷移(4)根據(jù)遷移過程中所需的內在心理機制的不同分為同化性遷移、順應遷移與重組性遷移。
24、為了促進學習的遷移，教學應該注意哪些問題？
答：(1)精選教材(2)合理編排教學內容(3)合理安排教學程序(4)教授學習策略，提高遷移意識性
25、為什么說通過應用知識解決有關問題可以促進知識的深化？來源：考試大
答：知識的應用過程是一個建構過程，原有知識會在應用過程中被充實、深化、整合和發(fā)展。(一)通過解決有關問題來促進知識的鞏固與熟練化。通過應用所學知識來解決相關問題，學習者可以更好地對知識進行加工和記憶，有利于陳述性知識的保持，有利于程序性知識的熟練化。(二)通過解決有關問題來深化理解，促進知識經(jīng)驗的整合在解決問題時，學習者常常需要同時激活多方面的相關知識，綜合起來作一定的推理和轉化，這可以幫助學習者深化對知識的理解，在知識經(jīng)驗之間建立更為豐富的聯(lián)系，形成更為整合、更為融會貫通的知識 結構。
答：陳述性知識和程序性知識是相互聯(lián)系的。在實際活動中，陳述性知識常?？梢詾閳?zhí)行某個實際操作提供必要的信息資料；在學習中，陳述性知識常常是學習程序性知識的基礎。反過來，程序性知識的掌握也會促進陳述性知識的深化。(對教學的啟示)在實際教學中，不能說課本里的某個知識點屬于陳述性知識還是程序性知識，程序性知識是在陳述性知識的基礎上進一步發(fā)展起來的，培養(yǎng)學生把陳述性知識與具體的學習任務目標聯(lián)系起來，從而去解決某個問題，在這個過程中把陳述性知識轉化成程序性知識，從而使學生形成深層的、靈活的、有用的“真知識”，提高知識獲得的效果的效率。來源：考試大
20、陳述性知識、程序性知識的表征、存儲形式及對教學的啟示。
答：陳述性知識的表征形式：命題網(wǎng)絡；程序性知識的表征形式：產(chǎn)生式系統(tǒng)；
這兩種形式都強調知識間的聯(lián)系，強調知識的組織結構，了解這一特點，在教學過程中就能想法使學生更深刻際理解知識，更牢固地保持知識，并且在具體情境中更好地激活和運用知識。
21、試用同化和順應來解釋知識建構的基本機制。來源：考試大
答：首先，在知識建構過程中，學習者需要以原有知識經(jīng)驗為基礎來同化新知識，對新信息的理解總是依賴于學習者原有的知識經(jīng)驗，學習者在新信息與原有知識經(jīng)驗之間建立適當?shù)穆?lián)系，才能獲得新信息的意義，這就是知識的同化。與此同時，隨著知識的同化，原有知識經(jīng)驗會因為知識的納入而發(fā)生一定的調整或改組，就是知識 的順應。知識建構一方面表現(xiàn)為知識的進入，同時又表現(xiàn)為原有知識的調整改變，同化和順應作為知識的建構的基本機制，是相互依存、不可分割的兩個側面。來源：考試大
22、主動理解的策略和方法。來源：考試大
答：為了促使學生把當前內容的不同部分聯(lián)系起來，教學中可以采用如下策略：(1)加題目(2)列小標題(3)提問題(4)說明目的(5)總結或摘要(6)畫關系圖或列表；為了幫助學生把當前的學習內容與原有的知識、經(jīng)驗聯(lián)系起來，老師可以采用以下策略：(1)舉例(2)類比與比喻(3)證明(4)復述(5)解釋(6)推論(7)應用
23、什么是學習遷移？
答：學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。(分類)(1)根據(jù)遷移性質的不同分為正遷移與負遷移(2)根據(jù)遷移內容的不同抽象與概括水平分為水平遷移與垂直遷移(3)根據(jù)遷移內容的不同分為一般遷移與具體遷移(4)根據(jù)遷移過程中所需的內在心理機制的不同分為同化性遷移、順應遷移與重組性遷移。
24、為了促進學習的遷移，教學應該注意哪些問題？
答：(1)精選教材(2)合理編排教學內容(3)合理安排教學程序(4)教授學習策略，提高遷移意識性
25、為什么說通過應用知識解決有關問題可以促進知識的深化？來源：考試大
答：知識的應用過程是一個建構過程，原有知識會在應用過程中被充實、深化、整合和發(fā)展。(一)通過解決有關問題來促進知識的鞏固與熟練化。通過應用所學知識來解決相關問題，學習者可以更好地對知識進行加工和記憶，有利于陳述性知識的保持，有利于程序性知識的熟練化。(二)通過解決有關問題來深化理解，促進知識經(jīng)驗的整合在解決問題時，學習者常常需要同時激活多方面的相關知識，綜合起來作一定的推理和轉化，這可以幫助學習者深化對知識的理解，在知識經(jīng)驗之間建立更為豐富的聯(lián)系，形成更為整合、更為融會貫通的知識 結構。