1．自覺(jué)性的發(fā)展
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)性較差，他們的行動(dòng)常常要依靠外界的力量來(lái)督促。中高年級(jí)的小學(xué)生自覺(jué)性逐漸發(fā)展起來(lái)，他們能按照教師的要求完成多種活動(dòng)任務(wù)，并逐漸學(xué)會(huì)自覺(jué)地計(jì)劃和檢查自己的活動(dòng)。但總的來(lái)看，小學(xué)生按照一定的原則啟覺(jué)地完成任務(wù)的能力還是比較低的。
2．果斷性的發(fā)展
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還不能當(dāng)機(jī)立斷地處理事情，要從中年級(jí)開(kāi)始才能逐漸在處理事物中表現(xiàn)出意志的果斷性品質(zhì)。但在整個(gè)小學(xué)階段，要求小學(xué)生能經(jīng)過(guò)深思熟慮之后果斷地處理一些充滿矛盾的問(wèn)題還是比較困難的。
3．堅(jiān)持性的發(fā)展
小學(xué)生堅(jiān)持性的發(fā)展有一個(gè)過(guò)程，最初是在讀、寫(xiě)、算等學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸形成的，同時(shí)，也是在靠教師和家長(zhǎng)等外力的影響發(fā)展成為靠他們內(nèi)部力量驅(qū)使形成的。以后，隨著動(dòng)機(jī)穩(wěn)定性和自覺(jué)性的發(fā)展，到小學(xué)三年級(jí)時(shí)，這種堅(jiān)持性才漸漸成為他們的意志品質(zhì)。
4．自制力的發(fā)展
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自制力發(fā)展較差。到了三年級(jí)，小學(xué)生的自制力得到顯著的發(fā)展。就整個(gè)小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生的自制力還是初步的、低水平的。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)性較差，他們的行動(dòng)常常要依靠外界的力量來(lái)督促。中高年級(jí)的小學(xué)生自覺(jué)性逐漸發(fā)展起來(lái)，他們能按照教師的要求完成多種活動(dòng)任務(wù)，并逐漸學(xué)會(huì)自覺(jué)地計(jì)劃和檢查自己的活動(dòng)。但總的來(lái)看，小學(xué)生按照一定的原則啟覺(jué)地完成任務(wù)的能力還是比較低的。
2．果斷性的發(fā)展
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還不能當(dāng)機(jī)立斷地處理事情，要從中年級(jí)開(kāi)始才能逐漸在處理事物中表現(xiàn)出意志的果斷性品質(zhì)。但在整個(gè)小學(xué)階段，要求小學(xué)生能經(jīng)過(guò)深思熟慮之后果斷地處理一些充滿矛盾的問(wèn)題還是比較困難的。
3．堅(jiān)持性的發(fā)展
小學(xué)生堅(jiān)持性的發(fā)展有一個(gè)過(guò)程，最初是在讀、寫(xiě)、算等學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸形成的，同時(shí)，也是在靠教師和家長(zhǎng)等外力的影響發(fā)展成為靠他們內(nèi)部力量驅(qū)使形成的。以后，隨著動(dòng)機(jī)穩(wěn)定性和自覺(jué)性的發(fā)展，到小學(xué)三年級(jí)時(shí)，這種堅(jiān)持性才漸漸成為他們的意志品質(zhì)。
4．自制力的發(fā)展
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自制力發(fā)展較差。到了三年級(jí)，小學(xué)生的自制力得到顯著的發(fā)展。就整個(gè)小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生的自制力還是初步的、低水平的。