輔導(dǎo)題目 有趣的活動(dòng)
主題分析 美國(guó)心理學(xué)家吉爾福德認(rèn)為，由發(fā)散思維所表現(xiàn)出來(lái)的行為，代表一個(gè)人的創(chuàng)造力，其中一個(gè)行為特征是獨(dú)特性，即對(duì)問(wèn)題能提出獨(dú)特、新穎的見(jiàn)解。在日常生活中所說(shuō)的“標(biāo)新立異”就是這個(gè)意思。就是當(dāng)看到、聽(tīng)到或接觸到一件事情、一種事物時(shí)，應(yīng)盡可能賦予它們以新的性質(zhì)，盡可能地設(shè)法逾越已有的看法、觀(guān)點(diǎn)、結(jié)論，做到與眾不同，具有獨(dú)特性。
目的要求 通過(guò)訓(xùn)練思維的獨(dú)特性、流暢性、變通性來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維。
課前準(zhǔn)備 選例。
輔導(dǎo)方法 講解法、討論法、訓(xùn)練法。
操作過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課。教師給大家講故事，隨后板書(shū)“有趣的活動(dòng)”。
一天下午，亞娟她們班搞了“擺脫習(xí)慣性思維”的活動(dòng)。同學(xué)們可新奇了!亞娟是活動(dòng)主持人，她心里又高興，又緊張。
叮零零……上課鈴響了，活動(dòng)開(kāi)始。她走到講臺(tái)前，笑盈盈地看了看大家，潤(rùn)了潤(rùn)嗓子說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們搞這個(gè)活動(dòng)，主要是要大家發(fā)揮自己的聰明才智，比一比誰(shuí)會(huì)動(dòng)腦筋。好，下面我出第一道題：某人說(shuō)，他在合適的一天，能在河面上走十分鐘而不沉入水里，你們猜，他是怎樣做到這一點(diǎn)的?”這時(shí)，同學(xué)們有的緊鎖雙眉思索著，有的高高地舉著手，好像自己肯定能答對(duì)似的。
急性子的陳偉站了起來(lái)，說(shuō)：“這個(gè)人坐在船上，所以他能在河面上走十分鐘。”亞娟笑了，對(duì)他說(shuō)：“這個(gè)人在河面上走，不坐船?！标悅ヂ?tīng)了，吐了吐舌頭，坐下了。隨后，亞娟又叫了幾個(gè)同學(xué)回答，他們都沒(méi)答對(duì)。
就在這時(shí)，張紅站了起來(lái)，她說(shuō)：“這個(gè)人在結(jié)了冰的河面上走，所以他能走十分鐘。”“對(duì)?！眮喚晷呛堑叵蛲瑢W(xué)們宣布。同學(xué)們一陣鼓掌，張紅高興極了。 ，
一道道思維題在歡樂(lè)的氣氛中解開(kāi)了。
時(shí)間過(guò)得真快，活動(dòng)結(jié)束了。大家都說(shuō)： “亞娟，以后多搞幾次這樣有趣的活動(dòng)吧!”
2．課堂討論。
(1)這個(gè)故事說(shuō)明了什么問(wèn)題?
(2)你覺(jué)得這種活動(dòng)有趣嗎?你喜歡這種活動(dòng)嗎?為什么?
(3)你知道司馬光砸缸的故事嗎?從中受到什么啟發(fā)呢?你還有沒(méi)有別的方法來(lái)救小孩?
3．課堂操作。
(1)一天，一位司機(jī)師傅開(kāi)著一輛裝滿(mǎn)貨物的卡車(chē)。在行車(chē)途中，車(chē)被卡在一座橋梁下過(guò)不去了，他下車(chē)一看，只差1.5厘米過(guò)不去，卡車(chē)上的貨物又沒(méi)法移動(dòng)，這可怎么辦?你能幫司機(jī)師傅一把嗎?
(2)有人不拔開(kāi)瓶塞就可以喝到飲料，你能做到嗎? (注意，不能將瓶子弄破)
(3)在荒無(wú)人跡的河邊停著一只小船，這只小船只能容納一個(gè)人。有兩個(gè)人同時(shí)來(lái)到河邊，兩個(gè)人都乘這只船過(guò)了河，請(qǐng)問(wèn)他們是怎樣過(guò)河的?
(4)分別說(shuō)出下列物品的用途(注意實(shí)用性)，舉例說(shuō)明，越多越好。
①水 ②汽車(chē)輪胎 ③桌子 ④電吹風(fēng) ⑤糖 ⑥電話(huà) ⑦手帕 ⑧刷子
總結(jié)和建議
1．要擺脫習(xí)慣性思維，應(yīng)善于從不同角度思考問(wèn)題。
2．要掌握有關(guān)求異思維的知識(shí)，并積極自覺(jué)地進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。
3．增強(qiáng)訓(xùn)練的興趣，提高訓(xùn)練的積極性和自覺(jué)性。
課外作業(yè)
1．籃子里有4個(gè)蘋(píng)果，由4個(gè)小孩均分，分到后，籃子里還有一個(gè)蘋(píng)果。他們是怎樣分的?
2．請(qǐng)對(duì)“毛衣”的用途提出盡可能多的設(shè)想。
主題分析 美國(guó)心理學(xué)家吉爾福德認(rèn)為，由發(fā)散思維所表現(xiàn)出來(lái)的行為，代表一個(gè)人的創(chuàng)造力，其中一個(gè)行為特征是獨(dú)特性，即對(duì)問(wèn)題能提出獨(dú)特、新穎的見(jiàn)解。在日常生活中所說(shuō)的“標(biāo)新立異”就是這個(gè)意思。就是當(dāng)看到、聽(tīng)到或接觸到一件事情、一種事物時(shí)，應(yīng)盡可能賦予它們以新的性質(zhì)，盡可能地設(shè)法逾越已有的看法、觀(guān)點(diǎn)、結(jié)論，做到與眾不同，具有獨(dú)特性。
目的要求 通過(guò)訓(xùn)練思維的獨(dú)特性、流暢性、變通性來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維。
課前準(zhǔn)備 選例。
輔導(dǎo)方法 講解法、討論法、訓(xùn)練法。
操作過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課。教師給大家講故事，隨后板書(shū)“有趣的活動(dòng)”。
一天下午，亞娟她們班搞了“擺脫習(xí)慣性思維”的活動(dòng)。同學(xué)們可新奇了!亞娟是活動(dòng)主持人，她心里又高興，又緊張。
叮零零……上課鈴響了，活動(dòng)開(kāi)始。她走到講臺(tái)前，笑盈盈地看了看大家，潤(rùn)了潤(rùn)嗓子說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們搞這個(gè)活動(dòng)，主要是要大家發(fā)揮自己的聰明才智，比一比誰(shuí)會(huì)動(dòng)腦筋。好，下面我出第一道題：某人說(shuō)，他在合適的一天，能在河面上走十分鐘而不沉入水里，你們猜，他是怎樣做到這一點(diǎn)的?”這時(shí)，同學(xué)們有的緊鎖雙眉思索著，有的高高地舉著手，好像自己肯定能答對(duì)似的。
急性子的陳偉站了起來(lái)，說(shuō)：“這個(gè)人坐在船上，所以他能在河面上走十分鐘。”亞娟笑了，對(duì)他說(shuō)：“這個(gè)人在河面上走，不坐船?！标悅ヂ?tīng)了，吐了吐舌頭，坐下了。隨后，亞娟又叫了幾個(gè)同學(xué)回答，他們都沒(méi)答對(duì)。
就在這時(shí)，張紅站了起來(lái)，她說(shuō)：“這個(gè)人在結(jié)了冰的河面上走，所以他能走十分鐘。”“對(duì)?！眮喚晷呛堑叵蛲瑢W(xué)們宣布。同學(xué)們一陣鼓掌，張紅高興極了。 ，
一道道思維題在歡樂(lè)的氣氛中解開(kāi)了。
時(shí)間過(guò)得真快，活動(dòng)結(jié)束了。大家都說(shuō)： “亞娟，以后多搞幾次這樣有趣的活動(dòng)吧!”
2．課堂討論。
(1)這個(gè)故事說(shuō)明了什么問(wèn)題?
(2)你覺(jué)得這種活動(dòng)有趣嗎?你喜歡這種活動(dòng)嗎?為什么?
(3)你知道司馬光砸缸的故事嗎?從中受到什么啟發(fā)呢?你還有沒(méi)有別的方法來(lái)救小孩?
3．課堂操作。
(1)一天，一位司機(jī)師傅開(kāi)著一輛裝滿(mǎn)貨物的卡車(chē)。在行車(chē)途中，車(chē)被卡在一座橋梁下過(guò)不去了，他下車(chē)一看，只差1.5厘米過(guò)不去，卡車(chē)上的貨物又沒(méi)法移動(dòng)，這可怎么辦?你能幫司機(jī)師傅一把嗎?
(2)有人不拔開(kāi)瓶塞就可以喝到飲料，你能做到嗎? (注意，不能將瓶子弄破)
(3)在荒無(wú)人跡的河邊停著一只小船，這只小船只能容納一個(gè)人。有兩個(gè)人同時(shí)來(lái)到河邊，兩個(gè)人都乘這只船過(guò)了河，請(qǐng)問(wèn)他們是怎樣過(guò)河的?
(4)分別說(shuō)出下列物品的用途(注意實(shí)用性)，舉例說(shuō)明，越多越好。
①水 ②汽車(chē)輪胎 ③桌子 ④電吹風(fēng) ⑤糖 ⑥電話(huà) ⑦手帕 ⑧刷子
總結(jié)和建議
1．要擺脫習(xí)慣性思維，應(yīng)善于從不同角度思考問(wèn)題。
2．要掌握有關(guān)求異思維的知識(shí)，并積極自覺(jué)地進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。
3．增強(qiáng)訓(xùn)練的興趣，提高訓(xùn)練的積極性和自覺(jué)性。
課外作業(yè)
1．籃子里有4個(gè)蘋(píng)果，由4個(gè)小孩均分，分到后，籃子里還有一個(gè)蘋(píng)果。他們是怎樣分的?
2．請(qǐng)對(duì)“毛衣”的用途提出盡可能多的設(shè)想。