小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)是專職或兼職的心理輔導(dǎo)人員，依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識和專門技能為小學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展提供其所需要的幫助和指導(dǎo)的過程。有如下三個特點(diǎn)。
(1)小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)以身心發(fā)育正常的小學(xué)生為對象，面向全體小學(xué)生，以全面提高其心理素質(zhì)為目的、為重點(diǎn)，而不在于心理障礙或心理疾病的診斷和治療。
(2)小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的過程，是專業(yè)人員依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識和專門技能，為小學(xué)生的心理健康提供其所需要的幫助和指導(dǎo)的過程。盡管在小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的過程中，也要適當(dāng)介紹和普及有關(guān)心理健康的基本知識，但重點(diǎn)不在于學(xué)科理論的系統(tǒng)講授，就是說，不能把小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)作為一門學(xué)科理論的知識體系來講授。
(3)小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)是一種新型的、平等的、建設(shè)性的合作關(guān)系。盡管在健康心理輔導(dǎo)的過程中，也要體現(xiàn)教育性的原則，但輔導(dǎo)者與輔導(dǎo)對象之間并非教育者與被教育者之間的關(guān)系，也不同于醫(yī)生與患者之間的關(guān)系。因而在小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)過程中，一般不提批評意見，不搞泛泛地說教，不可以不負(fù)責(zé)任地出主意，更不能把自己的觀點(diǎn)、看法和意見強(qiáng)加于人，而只能通過平等的、民主的、討論的方式幫助、鼓勵、啟發(fā)和引導(dǎo)小學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)，自己思考，自己去分析問題、認(rèn)識問題和解決問題，任何包辦代替的做法都是不可取的。
(1)小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)以身心發(fā)育正常的小學(xué)生為對象，面向全體小學(xué)生，以全面提高其心理素質(zhì)為目的、為重點(diǎn)，而不在于心理障礙或心理疾病的診斷和治療。
(2)小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的過程，是專業(yè)人員依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識和專門技能，為小學(xué)生的心理健康提供其所需要的幫助和指導(dǎo)的過程。盡管在小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的過程中，也要適當(dāng)介紹和普及有關(guān)心理健康的基本知識，但重點(diǎn)不在于學(xué)科理論的系統(tǒng)講授，就是說，不能把小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)作為一門學(xué)科理論的知識體系來講授。
(3)小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)是一種新型的、平等的、建設(shè)性的合作關(guān)系。盡管在健康心理輔導(dǎo)的過程中，也要體現(xiàn)教育性的原則，但輔導(dǎo)者與輔導(dǎo)對象之間并非教育者與被教育者之間的關(guān)系，也不同于醫(yī)生與患者之間的關(guān)系。因而在小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)過程中，一般不提批評意見，不搞泛泛地說教，不可以不負(fù)責(zé)任地出主意，更不能把自己的觀點(diǎn)、看法和意見強(qiáng)加于人，而只能通過平等的、民主的、討論的方式幫助、鼓勵、啟發(fā)和引導(dǎo)小學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)，自己思考，自己去分析問題、認(rèn)識問題和解決問題，任何包辦代替的做法都是不可取的。