本章討論的問(wèn)題
一、概念的學(xué)習(xí)
概念的性質(zhì)
概念掌握的分析
概念學(xué)習(xí)的條件
影響概念學(xué)習(xí)的因素
二、規(guī)則的學(xué)習(xí)
規(guī)則學(xué)習(xí)的性質(zhì)
規(guī)則學(xué)習(xí)的例子
規(guī)則學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)步驟
規(guī)則學(xué)習(xí)的等級(jí)
三、概念與規(guī)則學(xué)習(xí)的教育含義
概念學(xué)習(xí)的教育含義
規(guī)則學(xué)習(xí)的教育含義
概念與規(guī)則的學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí)中重要的組成部分。如第五章所述，概念學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí)的三種基本類型之一。從科學(xué)知識(shí)上說(shuō)，概念是知識(shí)的細(xì)胞，人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。由一些概念組成的規(guī)則，它反映概念之間的一定關(guān)系，是控制人們行為的內(nèi)部狀態(tài)。規(guī)則的學(xué)習(xí)是用它們來(lái)解決問(wèn)題。因此，人們的行為，一般是通過(guò)概念與規(guī)則來(lái)調(diào)節(jié)的。使學(xué)生掌握人類歷史累積起來(lái)的概念與規(guī)則，既是發(fā)展智慧的核心，也是解決問(wèn)題和進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)。所以，概念與規(guī)則的學(xué)習(xí)，便成了學(xué)校里教學(xué)的中心任務(wù)，也構(gòu)成了教育心理學(xué)的一個(gè)重要課題。
為此，討論概念與規(guī)則學(xué)習(xí)的性質(zhì)，論述學(xué)生掌握概念與規(guī)則的不同方式，研究影響概念與規(guī)則學(xué)習(xí)的因素，以及概述概念與規(guī)則學(xué)習(xí)的教育含義，就是本章所要明確的主要問(wèn)題。
一、概念的學(xué)習(xí)
概念的性質(zhì)
概念掌握的分析
概念學(xué)習(xí)的條件
影響概念學(xué)習(xí)的因素
二、規(guī)則的學(xué)習(xí)
規(guī)則學(xué)習(xí)的性質(zhì)
規(guī)則學(xué)習(xí)的例子
規(guī)則學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)步驟
規(guī)則學(xué)習(xí)的等級(jí)
三、概念與規(guī)則學(xué)習(xí)的教育含義
概念學(xué)習(xí)的教育含義
規(guī)則學(xué)習(xí)的教育含義
概念與規(guī)則的學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí)中重要的組成部分。如第五章所述，概念學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí)的三種基本類型之一。從科學(xué)知識(shí)上說(shuō)，概念是知識(shí)的細(xì)胞，人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。由一些概念組成的規(guī)則，它反映概念之間的一定關(guān)系，是控制人們行為的內(nèi)部狀態(tài)。規(guī)則的學(xué)習(xí)是用它們來(lái)解決問(wèn)題。因此，人們的行為，一般是通過(guò)概念與規(guī)則來(lái)調(diào)節(jié)的。使學(xué)生掌握人類歷史累積起來(lái)的概念與規(guī)則，既是發(fā)展智慧的核心，也是解決問(wèn)題和進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)。所以，概念與規(guī)則的學(xué)習(xí)，便成了學(xué)校里教學(xué)的中心任務(wù)，也構(gòu)成了教育心理學(xué)的一個(gè)重要課題。
為此，討論概念與規(guī)則學(xué)習(xí)的性質(zhì)，論述學(xué)生掌握概念與規(guī)則的不同方式，研究影響概念與規(guī)則學(xué)習(xí)的因素，以及概述概念與規(guī)則學(xué)習(xí)的教育含義，就是本章所要明確的主要問(wèn)題。