中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度與學(xué)習(xí)方法對(duì)中學(xué)歷史教育質(zhì)量影響巨大，因此在研制中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)之前，研究一下中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的心理與方法就顯得非常重要。這里，結(jié)合我們?cè)诟拭C省城、鄉(xiāng)146所中學(xué)210名中學(xué)歷史教師（初、高中各占一半）中做的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)方法作一綜述。
一、中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查
興趣是中學(xué)生學(xué)好歷史課的前提條件之一。根據(jù)我們對(duì)甘肅省城鄉(xiāng)146所中學(xué)的210位中學(xué)教師和部分中學(xué)生有關(guān)歷史課學(xué)習(xí)興趣的抽樣調(diào)查，從整體來(lái)看，在中學(xué)生中對(duì)歷史課學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生不到學(xué)生總?cè)藬?shù)的一半。如甘肅省建四中，“每年都要在初一、高一年級(jí)進(jìn)行歷史興趣摸底調(diào)查，初一、高一各選擇40人左右，近幾年的大致結(jié)果是初一對(duì)歷史感興趣的有15人左右，占總?cè)藬?shù)的38%左右，且大多數(shù)是男學(xué)生，他們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)處于感性階段，是感到好聽(tīng)、好玩；不太感興趣的有20人左右，占總?cè)藬?shù)的50%左右，這可能是由于整體學(xué)習(xí)素質(zhì)差引起的；另外，對(duì)歷史課沒(méi)有興趣和無(wú)所謂的占總?cè)藬?shù)的10%左右。到初三時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)歷史有興趣的人數(shù)急劇下降，一個(gè)班可能只有1—2人。高一比初一還要差，對(duì)歷史課感興趣的人只有8人左右，占總?cè)藬?shù)的20%左右，這些人中大多數(shù)仍為男生；不太感興趣的20人左右，占總?cè)藬?shù)的50%左右；對(duì)歷史課沒(méi)有興趣或無(wú)所謂的12人左右，占總?cè)藬?shù)的30%左右。到了高二、高三，由于會(huì)考和高考的需要，學(xué)生才開(kāi)始重視對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)?！笨梢哉f(shuō)，初中生是因?yàn)榕d趣而學(xué)習(xí)歷史，高中生是因?yàn)樾枰鴮W(xué)習(xí)歷史。蘭化四中的情況與省建四中極其相似，這個(gè)學(xué)校每年都進(jìn)行師評(píng)調(diào)查，每次從各班隨便抽10名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷反饋，問(wèn)卷題目為“你喜歡上什么課？為什么？”問(wèn)卷結(jié)果顯示，初一學(xué)生喜歡上歷史課，理由是老師說(shuō)話幽默，上課具有藝術(shù)性。高一、高二學(xué)生也喜歡上歷史課，理由是上歷史課不累、放松。其他學(xué)校的學(xué)生對(duì)歷史課的興趣情況和以上兩所中學(xué)情況大致相似。因此我們有理由相信，整個(gè)甘肅省的大部分中學(xué)生對(duì)歷史課學(xué)習(xí)的興趣不高，且大致都經(jīng)歷了一個(gè)從有興趣到基本無(wú)興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程。
對(duì)歷史課感興趣的學(xué)生再作劃分，可以看出初中生對(duì)歷史課的興趣高于高中生的興趣；重點(diǎn)班和學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生對(duì)歷史課的興趣高于普通班和學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。按學(xué)生對(duì)歷史課感興趣的內(nèi)容來(lái)分，學(xué)生對(duì)歷史人物、文化成果的興趣普遍高于對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)制度的興趣。下面作具體分析：就年級(jí)來(lái)講，初中學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣明顯高于高中學(xué)生。如長(zhǎng)風(fēng)中學(xué)王洛建老師認(rèn)為“1、初中學(xué)生特別是初一學(xué)生對(duì)歷史課有較濃的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性較高；初二學(xué)生由于功課較多，對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性開(kāi)始下降；初三學(xué)生由于中考不考?xì)v史課，所以很多學(xué)生對(duì)歷史課有一定的排斥情緒。2、高中學(xué)生從總體上講對(duì)歷史課學(xué)習(xí)興趣一般，基本上是為了應(yīng)付‘會(huì)考’、‘高考’而學(xué)，即便是文科生也不例外”。蘭煉一中謝彬老師認(rèn)為：“1、對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于剛剛進(jìn)入高中，對(duì)所有的高中開(kāi)設(shè)的學(xué)科都是抱有一定學(xué)習(xí)興趣的，但這種興趣在不斷地學(xué)習(xí)中在被多種因素打擊。一進(jìn)入高中就學(xué)習(xí)《世界近現(xiàn)代史》的內(nèi)容，由于課本編排不好和知識(shí)點(diǎn)紛亂，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加上有十門(mén)功課的壓力，課下幾乎沒(méi)有翻看歷史書(shū)的時(shí)間，再經(jīng)歷期中考試的打擊后，學(xué)習(xí)興趣就逐漸消失。2、對(duì)高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，與高一的學(xué)生有很大的不同，高二的學(xué)生要面臨會(huì)考的壓力，使得他們?cè)趬毫χ麻_(kāi)始對(duì)歷史產(chǎn)生學(xué)習(xí)‘興趣’，但老師教學(xué)時(shí)搞滿堂灌，學(xué)生只能被迫接收，影響了學(xué)習(xí)興趣；到高二歷史下學(xué)期時(shí)，教學(xué)僅僅是因?yàn)闀?huì)考?jí)毫ΧR時(shí)抱佛腳，搞死記硬背，會(huì)考完畢后學(xué)生所記憶的知識(shí)也就隨之拋諸腦后，學(xué)習(xí)興趣全無(wú)。由此可見(jiàn)，現(xiàn)行的考試制度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響也是很大的?！边€有33位歷史課教師持相同看法。另外，一些歷史教師對(duì)重點(diǎn)班和普通班學(xué)生對(duì)歷史課的興趣進(jìn)行了研究，如蘭州十一中彭紅玉老師認(rèn)為“重點(diǎn)班學(xué)生基礎(chǔ)好，對(duì)學(xué)習(xí)歷史課有濃厚的興趣。……普通班學(xué)生大多數(shù)對(duì)歷史課學(xué)習(xí)興趣忽冷忽熱，只對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、王朝更替、封建帝王的生平介紹很感興趣，而對(duì)所謂的政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史的專(zhuān)用名詞一般都不感興趣”。甘肅省建一中陳興持老師認(rèn)為：“初一學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)特別感興趣，主要有以下原因：1、新鮮、好奇，小時(shí)候，在電視上、報(bào)紙上、語(yǔ)文書(shū)上經(jīng)常出現(xiàn)一些歷史人物，他們知道的特別少，就很想學(xué)學(xué)看到底是怎么回事；家長(zhǎng)經(jīng)常給他們提起一些歷史人物、歷史事件，他們也知道的很少，就想了解；大部分小學(xué)沒(méi)有開(kāi)歷史課，開(kāi)課也講的很少，就想聽(tīng)中學(xué)歷史課到底講些什么？2、現(xiàn)行歷史課本圖文并茂，色彩絢麗，一些初一的學(xué)生剛拿到新書(shū)后，首先愛(ài)看上面的畫(huà)像，看的過(guò)程中還有的學(xué)生在畫(huà)像上加上眼鏡、胡子、頭發(fā)等，甚至有的人頭像也能補(bǔ)充畫(huà)完，表現(xiàn)了很大的興趣。3、愛(ài)聽(tīng)歷史故事、神話傳說(shuō)，也愛(ài)在課本的小字上找這些內(nèi)容。4、愛(ài)看一些與當(dāng)時(shí)電影、電視劇有關(guān)的歷史知識(shí)，如韓信、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)、玄奘取經(jīng)、唐太宗、武則天、唐明皇等”。蘭州十八中何進(jìn)奎老師認(rèn)為學(xué)生對(duì)民族史和地方史內(nèi)容特別感興趣。還有23位歷史教師普遍認(rèn)為學(xué)生對(duì)歷史教材中有關(guān)歷史人物的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化制度的興趣。
在分析中學(xué)生對(duì)歷史課學(xué)習(xí)興趣的原因時(shí)，絕大多數(shù)歷史教師認(rèn)為教材的內(nèi)容編排、教師本身的素質(zhì)、現(xiàn)行教育體制等均是影響中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的重要因素。長(zhǎng)風(fēng)中學(xué)王有祥老師認(rèn)為：“為什么一提到具體的歷史課，學(xué)生就興味索然呢？原因是多方面的，主要還是多年來(lái)應(yīng)試教育負(fù)面影響的結(jié)果。企業(yè)學(xué)校的家長(zhǎng)是講實(shí)際的。家長(zhǎng)不重視，學(xué)校不重視，學(xué)生也就把它放在可有可無(wú)的位置。即使有些學(xué)生對(duì)上課感興趣，能專(zhuān)心聽(tīng)講，能提一些很有價(jià)值的觀點(diǎn)和問(wèn)題，但課后從不主動(dòng)復(fù)習(xí)和鞏固，因?yàn)樵诩议L(zhǎng)、學(xué)生心目中，歷史是副課，學(xué)習(xí)歷史沒(méi)有一點(diǎn)負(fù)擔(dān)和壓力，不參加全省統(tǒng)考，初中畢業(yè)也不會(huì)考，也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣”。蘭鐵五中韓萍老師認(rèn)為：“中學(xué)生所希望的歷史教師是一位博學(xué)的教師，他們對(duì)歷史課的興趣往往來(lái)自對(duì)教師的喜愛(ài)。如果教師在業(yè)余時(shí)間能博覽群書(shū)，圍繞教材，查找一些有史實(shí)依據(jù)的、生動(dòng)的歷史資料，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，恰當(dāng)使用投影、錄相、VCD碟片等電教手段，那么學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，聽(tīng)講特別專(zhuān)注，課堂氣氛特別活躍，教學(xué)效果就好”。甘肅工大附中梁淑珍老師認(rèn)為：“歷史課理論色彩濃厚，政治痕跡明顯，歷史教學(xué)的功能沒(méi)有得到充分發(fā)掘，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、情感、人文素質(zhì)的培養(yǎng)在教材中沒(méi)有體現(xiàn)”。有54位歷史教師同意這一觀點(diǎn)。
總之，從我們抽樣調(diào)查的總體結(jié)果來(lái)看，中學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他課程。主要原因在于歷史教材編排不適當(dāng)，加之歷史教師素質(zhì)不高和現(xiàn)行教育體制也存在問(wèn)題。在有限的對(duì)歷史課學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生中，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高于高中學(xué)生。
二、中學(xué)生對(duì)不同歷史對(duì)象認(rèn)知程度研究
中學(xué)生對(duì)不同歷史對(duì)象認(rèn)知程度隨年齡不同而變化。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們以中學(xué)生對(duì)不同歷史對(duì)象認(rèn)知程度及其原因?yàn)閱?wèn)題，發(fā)放了210張調(diào)查表，以研究他們對(duì)不同歷史對(duì)象認(rèn)知程度。現(xiàn)在我們將研究結(jié)果報(bào)告如下：
絕大多數(shù)中學(xué)歷史教師認(rèn)為，初中學(xué)生的感性認(rèn)知程度高，高中學(xué)生的理性認(rèn)知程度高。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，感性的歷史故事和歷史人物能夠引起他們的注意力。蘭州二十二中周蔚柏老師認(rèn)為：“1、初一新生喜歡熱鬧的、情節(jié)豐富的歷史故事。2、初二學(xué)生，漸漸表現(xiàn)出喜歡既熱鬧又有內(nèi)涵的歷史故事。3、初三學(xué)生（或說(shuō)是一部分初三學(xué)生）表現(xiàn)出對(duì)有哲理性、內(nèi)涵深沉的歷史故事感興趣；單純表面熱鬧、沒(méi)有哲理性的知識(shí)，對(duì)初三學(xué)生吸引力不大。因?yàn)槌跞龑W(xué)生已由形象思維向抽象思維發(fā)展了。但從總體上來(lái)看，初中學(xué)生的感性認(rèn)知程度要大于理性認(rèn)知程度?！碧m州沙建公司中學(xué)辛樹(shù)林老師認(rèn)為：“在長(zhǎng)期的歷史教學(xué)中觀察到，學(xué)生隨著知識(shí)水平的增長(zhǎng)，思維能力的提高，求知的欲望和理解的能力隨之而變化，不同的年級(jí)，不同的年齡和不同的性別，他們對(duì)不同的歷史對(duì)象的認(rèn)知程度有很大的差異。學(xué)生在初一年級(jí)時(shí)，由于年齡小，求知的欲望高，對(duì)中學(xué)開(kāi)設(shè)的各門(mén)功課都有濃厚的興趣，尤其是剛接觸歷史，什么都想知道，但因受到理解能力的影響，對(duì)歷史知識(shí)有一定的選擇性，所以認(rèn)知的程度就不一樣。對(duì)中國(guó)古代史中人類(lèi)社會(huì)的起源、社會(huì)發(fā)展的過(guò)程、在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的科技成、文化名人等這些方面的知識(shí)，他們能理解，也有一定程度的認(rèn)知。到了初二年級(jí)，因歷史知識(shí)有了一定的積累，分析問(wèn)題的能力有了提高，綜合思維能力增強(qiáng)，他們不僅注重歷史的過(guò)程，而且更注重產(chǎn)生的原因及結(jié)果。如象各個(gè)朝代中對(duì)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展起了重要作用的領(lǐng)袖人物和民族英雄，他們能按照功過(guò)是非，給予正確的分析和評(píng)價(jià)，從中能夠領(lǐng)悟出做人的道理和做人的道德準(zhǔn)則，也能判斷出某個(gè)朝代在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面對(duì)社會(huì)作出的重大貢獻(xiàn)。男同學(xué)更注重中國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)中以少勝多戰(zhàn)例中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想與正義性。到了初三年級(jí)，中國(guó)歷史的內(nèi)容全部學(xué)完了，學(xué)生對(duì)中國(guó)古代至近現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的過(guò)程，對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸方面知識(shí)的認(rèn)知有了進(jìn)一步的升華，初步有了比較完整的歷史知識(shí)概念和唯物主義歷史觀，他們?cè)谝延兄袊?guó)歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)世界史，就容易認(rèn)識(shí)和理解世界史知識(shí)。但這時(shí)他們正忙于初中會(huì)考科目的學(xué)習(xí)，歷史課教學(xué)時(shí)間沒(méi)法保證，教材內(nèi)容也講不完，所以使他們的世界史學(xué)習(xí)受到影響”。其余中學(xué)生和歷史教師對(duì)初中學(xué)生的歷史認(rèn)知程度的意見(jiàn)大致和以上兩位教師的意見(jiàn)相同。對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管理性思維比初中學(xué)生強(qiáng)，但在學(xué)歷史只為應(yīng)付會(huì)考和高考的思想指導(dǎo)下，學(xué)生的理性思維不能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。同時(shí)，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，高中學(xué)生的感性認(rèn)知程度仍要大于理性認(rèn)知程度。
一、中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查
興趣是中學(xué)生學(xué)好歷史課的前提條件之一。根據(jù)我們對(duì)甘肅省城鄉(xiāng)146所中學(xué)的210位中學(xué)教師和部分中學(xué)生有關(guān)歷史課學(xué)習(xí)興趣的抽樣調(diào)查，從整體來(lái)看，在中學(xué)生中對(duì)歷史課學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生不到學(xué)生總?cè)藬?shù)的一半。如甘肅省建四中，“每年都要在初一、高一年級(jí)進(jìn)行歷史興趣摸底調(diào)查，初一、高一各選擇40人左右，近幾年的大致結(jié)果是初一對(duì)歷史感興趣的有15人左右，占總?cè)藬?shù)的38%左右，且大多數(shù)是男學(xué)生，他們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)處于感性階段，是感到好聽(tīng)、好玩；不太感興趣的有20人左右，占總?cè)藬?shù)的50%左右，這可能是由于整體學(xué)習(xí)素質(zhì)差引起的；另外，對(duì)歷史課沒(méi)有興趣和無(wú)所謂的占總?cè)藬?shù)的10%左右。到初三時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)歷史有興趣的人數(shù)急劇下降，一個(gè)班可能只有1—2人。高一比初一還要差，對(duì)歷史課感興趣的人只有8人左右，占總?cè)藬?shù)的20%左右，這些人中大多數(shù)仍為男生；不太感興趣的20人左右，占總?cè)藬?shù)的50%左右；對(duì)歷史課沒(méi)有興趣或無(wú)所謂的12人左右，占總?cè)藬?shù)的30%左右。到了高二、高三，由于會(huì)考和高考的需要，學(xué)生才開(kāi)始重視對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)?！笨梢哉f(shuō)，初中生是因?yàn)榕d趣而學(xué)習(xí)歷史，高中生是因?yàn)樾枰鴮W(xué)習(xí)歷史。蘭化四中的情況與省建四中極其相似，這個(gè)學(xué)校每年都進(jìn)行師評(píng)調(diào)查，每次從各班隨便抽10名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷反饋，問(wèn)卷題目為“你喜歡上什么課？為什么？”問(wèn)卷結(jié)果顯示，初一學(xué)生喜歡上歷史課，理由是老師說(shuō)話幽默，上課具有藝術(shù)性。高一、高二學(xué)生也喜歡上歷史課，理由是上歷史課不累、放松。其他學(xué)校的學(xué)生對(duì)歷史課的興趣情況和以上兩所中學(xué)情況大致相似。因此我們有理由相信，整個(gè)甘肅省的大部分中學(xué)生對(duì)歷史課學(xué)習(xí)的興趣不高，且大致都經(jīng)歷了一個(gè)從有興趣到基本無(wú)興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程。
對(duì)歷史課感興趣的學(xué)生再作劃分，可以看出初中生對(duì)歷史課的興趣高于高中生的興趣；重點(diǎn)班和學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生對(duì)歷史課的興趣高于普通班和學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。按學(xué)生對(duì)歷史課感興趣的內(nèi)容來(lái)分，學(xué)生對(duì)歷史人物、文化成果的興趣普遍高于對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)制度的興趣。下面作具體分析：就年級(jí)來(lái)講，初中學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣明顯高于高中學(xué)生。如長(zhǎng)風(fēng)中學(xué)王洛建老師認(rèn)為“1、初中學(xué)生特別是初一學(xué)生對(duì)歷史課有較濃的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性較高；初二學(xué)生由于功課較多，對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性開(kāi)始下降；初三學(xué)生由于中考不考?xì)v史課，所以很多學(xué)生對(duì)歷史課有一定的排斥情緒。2、高中學(xué)生從總體上講對(duì)歷史課學(xué)習(xí)興趣一般，基本上是為了應(yīng)付‘會(huì)考’、‘高考’而學(xué)，即便是文科生也不例外”。蘭煉一中謝彬老師認(rèn)為：“1、對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于剛剛進(jìn)入高中，對(duì)所有的高中開(kāi)設(shè)的學(xué)科都是抱有一定學(xué)習(xí)興趣的，但這種興趣在不斷地學(xué)習(xí)中在被多種因素打擊。一進(jìn)入高中就學(xué)習(xí)《世界近現(xiàn)代史》的內(nèi)容，由于課本編排不好和知識(shí)點(diǎn)紛亂，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加上有十門(mén)功課的壓力，課下幾乎沒(méi)有翻看歷史書(shū)的時(shí)間，再經(jīng)歷期中考試的打擊后，學(xué)習(xí)興趣就逐漸消失。2、對(duì)高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，與高一的學(xué)生有很大的不同，高二的學(xué)生要面臨會(huì)考的壓力，使得他們?cè)趬毫χ麻_(kāi)始對(duì)歷史產(chǎn)生學(xué)習(xí)‘興趣’，但老師教學(xué)時(shí)搞滿堂灌，學(xué)生只能被迫接收，影響了學(xué)習(xí)興趣；到高二歷史下學(xué)期時(shí)，教學(xué)僅僅是因?yàn)闀?huì)考?jí)毫ΧR時(shí)抱佛腳，搞死記硬背，會(huì)考完畢后學(xué)生所記憶的知識(shí)也就隨之拋諸腦后，學(xué)習(xí)興趣全無(wú)。由此可見(jiàn)，現(xiàn)行的考試制度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響也是很大的?！边€有33位歷史課教師持相同看法。另外，一些歷史教師對(duì)重點(diǎn)班和普通班學(xué)生對(duì)歷史課的興趣進(jìn)行了研究，如蘭州十一中彭紅玉老師認(rèn)為“重點(diǎn)班學(xué)生基礎(chǔ)好，對(duì)學(xué)習(xí)歷史課有濃厚的興趣。……普通班學(xué)生大多數(shù)對(duì)歷史課學(xué)習(xí)興趣忽冷忽熱，只對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、王朝更替、封建帝王的生平介紹很感興趣，而對(duì)所謂的政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史的專(zhuān)用名詞一般都不感興趣”。甘肅省建一中陳興持老師認(rèn)為：“初一學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)特別感興趣，主要有以下原因：1、新鮮、好奇，小時(shí)候，在電視上、報(bào)紙上、語(yǔ)文書(shū)上經(jīng)常出現(xiàn)一些歷史人物，他們知道的特別少，就很想學(xué)學(xué)看到底是怎么回事；家長(zhǎng)經(jīng)常給他們提起一些歷史人物、歷史事件，他們也知道的很少，就想了解；大部分小學(xué)沒(méi)有開(kāi)歷史課，開(kāi)課也講的很少，就想聽(tīng)中學(xué)歷史課到底講些什么？2、現(xiàn)行歷史課本圖文并茂，色彩絢麗，一些初一的學(xué)生剛拿到新書(shū)后，首先愛(ài)看上面的畫(huà)像，看的過(guò)程中還有的學(xué)生在畫(huà)像上加上眼鏡、胡子、頭發(fā)等，甚至有的人頭像也能補(bǔ)充畫(huà)完，表現(xiàn)了很大的興趣。3、愛(ài)聽(tīng)歷史故事、神話傳說(shuō)，也愛(ài)在課本的小字上找這些內(nèi)容。4、愛(ài)看一些與當(dāng)時(shí)電影、電視劇有關(guān)的歷史知識(shí)，如韓信、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)、玄奘取經(jīng)、唐太宗、武則天、唐明皇等”。蘭州十八中何進(jìn)奎老師認(rèn)為學(xué)生對(duì)民族史和地方史內(nèi)容特別感興趣。還有23位歷史教師普遍認(rèn)為學(xué)生對(duì)歷史教材中有關(guān)歷史人物的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化制度的興趣。
在分析中學(xué)生對(duì)歷史課學(xué)習(xí)興趣的原因時(shí)，絕大多數(shù)歷史教師認(rèn)為教材的內(nèi)容編排、教師本身的素質(zhì)、現(xiàn)行教育體制等均是影響中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的重要因素。長(zhǎng)風(fēng)中學(xué)王有祥老師認(rèn)為：“為什么一提到具體的歷史課，學(xué)生就興味索然呢？原因是多方面的，主要還是多年來(lái)應(yīng)試教育負(fù)面影響的結(jié)果。企業(yè)學(xué)校的家長(zhǎng)是講實(shí)際的。家長(zhǎng)不重視，學(xué)校不重視，學(xué)生也就把它放在可有可無(wú)的位置。即使有些學(xué)生對(duì)上課感興趣，能專(zhuān)心聽(tīng)講，能提一些很有價(jià)值的觀點(diǎn)和問(wèn)題，但課后從不主動(dòng)復(fù)習(xí)和鞏固，因?yàn)樵诩议L(zhǎng)、學(xué)生心目中，歷史是副課，學(xué)習(xí)歷史沒(méi)有一點(diǎn)負(fù)擔(dān)和壓力，不參加全省統(tǒng)考，初中畢業(yè)也不會(huì)考，也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣”。蘭鐵五中韓萍老師認(rèn)為：“中學(xué)生所希望的歷史教師是一位博學(xué)的教師，他們對(duì)歷史課的興趣往往來(lái)自對(duì)教師的喜愛(ài)。如果教師在業(yè)余時(shí)間能博覽群書(shū)，圍繞教材，查找一些有史實(shí)依據(jù)的、生動(dòng)的歷史資料，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，恰當(dāng)使用投影、錄相、VCD碟片等電教手段，那么學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，聽(tīng)講特別專(zhuān)注，課堂氣氛特別活躍，教學(xué)效果就好”。甘肅工大附中梁淑珍老師認(rèn)為：“歷史課理論色彩濃厚，政治痕跡明顯，歷史教學(xué)的功能沒(méi)有得到充分發(fā)掘，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、情感、人文素質(zhì)的培養(yǎng)在教材中沒(méi)有體現(xiàn)”。有54位歷史教師同意這一觀點(diǎn)。
總之，從我們抽樣調(diào)查的總體結(jié)果來(lái)看，中學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他課程。主要原因在于歷史教材編排不適當(dāng)，加之歷史教師素質(zhì)不高和現(xiàn)行教育體制也存在問(wèn)題。在有限的對(duì)歷史課學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生中，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高于高中學(xué)生。
二、中學(xué)生對(duì)不同歷史對(duì)象認(rèn)知程度研究
中學(xué)生對(duì)不同歷史對(duì)象認(rèn)知程度隨年齡不同而變化。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們以中學(xué)生對(duì)不同歷史對(duì)象認(rèn)知程度及其原因?yàn)閱?wèn)題，發(fā)放了210張調(diào)查表，以研究他們對(duì)不同歷史對(duì)象認(rèn)知程度。現(xiàn)在我們將研究結(jié)果報(bào)告如下：
絕大多數(shù)中學(xué)歷史教師認(rèn)為，初中學(xué)生的感性認(rèn)知程度高，高中學(xué)生的理性認(rèn)知程度高。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，感性的歷史故事和歷史人物能夠引起他們的注意力。蘭州二十二中周蔚柏老師認(rèn)為：“1、初一新生喜歡熱鬧的、情節(jié)豐富的歷史故事。2、初二學(xué)生，漸漸表現(xiàn)出喜歡既熱鬧又有內(nèi)涵的歷史故事。3、初三學(xué)生（或說(shuō)是一部分初三學(xué)生）表現(xiàn)出對(duì)有哲理性、內(nèi)涵深沉的歷史故事感興趣；單純表面熱鬧、沒(méi)有哲理性的知識(shí)，對(duì)初三學(xué)生吸引力不大。因?yàn)槌跞龑W(xué)生已由形象思維向抽象思維發(fā)展了。但從總體上來(lái)看，初中學(xué)生的感性認(rèn)知程度要大于理性認(rèn)知程度?！碧m州沙建公司中學(xué)辛樹(shù)林老師認(rèn)為：“在長(zhǎng)期的歷史教學(xué)中觀察到，學(xué)生隨著知識(shí)水平的增長(zhǎng)，思維能力的提高，求知的欲望和理解的能力隨之而變化，不同的年級(jí)，不同的年齡和不同的性別，他們對(duì)不同的歷史對(duì)象的認(rèn)知程度有很大的差異。學(xué)生在初一年級(jí)時(shí)，由于年齡小，求知的欲望高，對(duì)中學(xué)開(kāi)設(shè)的各門(mén)功課都有濃厚的興趣，尤其是剛接觸歷史，什么都想知道，但因受到理解能力的影響，對(duì)歷史知識(shí)有一定的選擇性，所以認(rèn)知的程度就不一樣。對(duì)中國(guó)古代史中人類(lèi)社會(huì)的起源、社會(huì)發(fā)展的過(guò)程、在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的科技成、文化名人等這些方面的知識(shí)，他們能理解，也有一定程度的認(rèn)知。到了初二年級(jí)，因歷史知識(shí)有了一定的積累，分析問(wèn)題的能力有了提高，綜合思維能力增強(qiáng)，他們不僅注重歷史的過(guò)程，而且更注重產(chǎn)生的原因及結(jié)果。如象各個(gè)朝代中對(duì)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展起了重要作用的領(lǐng)袖人物和民族英雄，他們能按照功過(guò)是非，給予正確的分析和評(píng)價(jià)，從中能夠領(lǐng)悟出做人的道理和做人的道德準(zhǔn)則，也能判斷出某個(gè)朝代在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面對(duì)社會(huì)作出的重大貢獻(xiàn)。男同學(xué)更注重中國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)中以少勝多戰(zhàn)例中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想與正義性。到了初三年級(jí)，中國(guó)歷史的內(nèi)容全部學(xué)完了，學(xué)生對(duì)中國(guó)古代至近現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的過(guò)程，對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸方面知識(shí)的認(rèn)知有了進(jìn)一步的升華，初步有了比較完整的歷史知識(shí)概念和唯物主義歷史觀，他們?cè)谝延兄袊?guó)歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)世界史，就容易認(rèn)識(shí)和理解世界史知識(shí)。但這時(shí)他們正忙于初中會(huì)考科目的學(xué)習(xí)，歷史課教學(xué)時(shí)間沒(méi)法保證，教材內(nèi)容也講不完，所以使他們的世界史學(xué)習(xí)受到影響”。其余中學(xué)生和歷史教師對(duì)初中學(xué)生的歷史認(rèn)知程度的意見(jiàn)大致和以上兩位教師的意見(jiàn)相同。對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管理性思維比初中學(xué)生強(qiáng)，但在學(xué)歷史只為應(yīng)付會(huì)考和高考的思想指導(dǎo)下，學(xué)生的理性思維不能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。同時(shí)，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，高中學(xué)生的感性認(rèn)知程度仍要大于理性認(rèn)知程度。