六、年表中的隱形知識
年表中的隱形知識隱蔽于課本后面的大事年表中，本來大事年表中的時(shí)間史實(shí)，是每一個(gè)學(xué)生非死記不可 的重點(diǎn)。但由于課本編排失誤，造成了不應(yīng)存在的隱形知識點(diǎn)，或是正文未講，或是講而未明，或是文表相左 。如公元前221年，秦始皇統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字；1005年宋遼澶淵之盟；清朝建于1636年，止 于1912年，年表中卻是始于1644年，沒有個(gè)終了年代。年表上說1688年英國政變，資產(chǎn)階級和新 貴族的統(tǒng)治確立，言下之意，英國資產(chǎn)階級革命結(jié)束了。可教材正文卻不這么結(jié)論，教材在講1689年的《 權(quán)利法案》后才結(jié)論說：“經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)斗爭，英國終于確立了君主立憲的資產(chǎn)階級專政。”表述本無可厚非 ，但在資產(chǎn)階級革命結(jié)束的時(shí)限上卻把人搞懵了。18世紀(jì)60年代，英國工業(yè)革命開始；19世紀(jì)60至9 0年代，是中國洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期；1917年3月，發(fā)生了俄國第二次資產(chǎn)階級民主革命—一二月革命。191 9年3月至8月，是匈牙利蘇維埃共和國時(shí)期。上述均是課本未見而年表明確的知識點(diǎn)。
七、跨教本中的隱形知識
以高九四級文科生為例，他們初中使用中外歷史課本共4冊，高中又使用了世界史3冊。中國近現(xiàn)代史講 座1冊。中國古代史選修本1冊，共計(jì)9本書，除近現(xiàn)代史講座不考外，也還有8冊教材，有些知識點(diǎn)就是隱 形于不同年級的教材中或隱形于同一教材中的不同章節(jié)中。如一冊戰(zhàn)國的司南放到二冊宋元文化中講；一冊唐 時(shí)的華僑放到了二冊明朝的對外關(guān)系中講；中古的虎門銷煙擺在了二冊近代史的開章講。所以，同學(xué)們在 復(fù)習(xí)中特別注意掌握跨教本的隱形知識。
八、文字中的隱形知識
這類知識，隱形于文字表述技巧上，稍不注意，就謬之千里。如“春秋時(shí)期，鐵器已經(jīng)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生 產(chǎn)上使用”。一個(gè)“已經(jīng)”否定春秋開始用鐵的觀點(diǎn)?；鹚幨俏覈糯鸁挼ぜ以跓捴频に帟r(shí)發(fā)明的，具體哪朝 哪代？沒有講，否定了唐時(shí)發(fā)明火藥的說法?！皬?9世紀(jì)70年代到90年代，洋務(wù)派在發(fā)展軍事工業(yè)的同 時(shí)，又辦了一些和民用有關(guān)的工業(yè)……作為軍工業(yè)的輔助”。一個(gè)“同時(shí)”加“輔助”，否定了“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)6 0年代的軍事工業(yè)為主，70年代以民用工業(yè)為主”的說法。甲午戰(zhàn)爭后，帝國主義在“向中國大量傾銷工業(yè) 品的同時(shí)，還向中國輸出資本”，教材用一個(gè)“同時(shí)”加“還”字，準(zhǔn)確地表明在中日戰(zhàn)爭之后，帝國主義的 商品輸出并未為資本輸出所取代，否定了帝國主義時(shí)期，列強(qiáng)的侵華手段主要是資本輸出的論點(diǎn)。辛亥革命推 翻了清朝政府，清亡于何年？辛亥年，1912年，這兩個(gè)答案都對。辛亥年、一般指1911年，所以清亡 于辛亥年決不等于亡于1911年。因?yàn)?912年2月12日清宣統(tǒng)帝退位時(shí)，還是辛亥年臘月25日。
九、悟性中的隱形知識
這類知識點(diǎn)，緊扣大綱，對教材若即若離，全憑學(xué)生對所給信息的領(lǐng)悟，對教材活的理解。如“1914 年，歐洲爆發(fā)了帝國主義大戰(zhàn)，日本借口對德宣戰(zhàn)，出兵中國山東，強(qiáng)占膠濟(jì)鐵路和青島”。教材的這類表述 ，你看出中日交戰(zhàn)了嗎？沒有。日德之間呢？實(shí)際上打了的，打敗了德國人，才能把德國的租借地和勢力范圍 里的鐵路和地盤占為己有。又如“太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日本帝國主義在不到半年的時(shí)間內(nèi)，侵占了香港、馬來 西亞、緬甸等地，處于軍事優(yōu)勢”。根據(jù)教材這段話，你能判斷在第二次世界大戰(zhàn)中英軍參與過對日作戰(zhàn)么？ 回答當(dāng)然是肯定的。19世紀(jì)初期美國利用歐洲對拿破侖戰(zhàn)爭的機(jī)會(huì)，加緊在北美進(jìn)行領(lǐng)土擴(kuò)張。那么歐洲對 拿破侖的戰(zhàn)爭對拉美獨(dú)立革命產(chǎn)生過積極影響么？你能否肯定回答？
十、大綱教參中的隱形知識
這類知識，隱形于《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》或配給教師使用的教學(xué)參考書，有的知識點(diǎn)，大綱中有明確要求 ，而課本中只字未提。有的知識，大綱上未要求，課本上未提到，是教師用的教學(xué)參考書中講的，不講也行， 但講了更完善，更有利于高考中的材料分析。如1949年中華人民共和國建立到1956年“三大改造”完 成這一段經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和過渡時(shí)期，教材上雖然放在社會(huì)主義社會(huì)這一編內(nèi)，但又定1957年是社會(huì)主義建設(shè)的 開始，那么這個(gè)恢復(fù)過渡叫什么社會(huì)呢？教參上補(bǔ)充了叫“新民主主義社會(huì)”，這也算對中學(xué)生熟悉的新民主 主義革命作了個(gè)完整的交待。又如意大利的統(tǒng)一，課本交待的外來勢力中沒有說西班牙，教參補(bǔ)充了西西里王 國是西班牙的屬地，這樣也照應(yīng)了世界古代史“15世紀(jì)的意大利”圖上標(biāo)明的那不勒斯王國是西班牙屬地這 個(gè)史實(shí)了。又如雅典衛(wèi)城里的奉祀雅典娜的神廟，課本未交待名字。而老師手中的教參書明白稱之為帕德嫩神廟。
年表中的隱形知識隱蔽于課本后面的大事年表中，本來大事年表中的時(shí)間史實(shí)，是每一個(gè)學(xué)生非死記不可 的重點(diǎn)。但由于課本編排失誤，造成了不應(yīng)存在的隱形知識點(diǎn)，或是正文未講，或是講而未明，或是文表相左 。如公元前221年，秦始皇統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字；1005年宋遼澶淵之盟；清朝建于1636年，止 于1912年，年表中卻是始于1644年，沒有個(gè)終了年代。年表上說1688年英國政變，資產(chǎn)階級和新 貴族的統(tǒng)治確立，言下之意，英國資產(chǎn)階級革命結(jié)束了。可教材正文卻不這么結(jié)論，教材在講1689年的《 權(quán)利法案》后才結(jié)論說：“經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)斗爭，英國終于確立了君主立憲的資產(chǎn)階級專政。”表述本無可厚非 ，但在資產(chǎn)階級革命結(jié)束的時(shí)限上卻把人搞懵了。18世紀(jì)60年代，英國工業(yè)革命開始；19世紀(jì)60至9 0年代，是中國洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期；1917年3月，發(fā)生了俄國第二次資產(chǎn)階級民主革命—一二月革命。191 9年3月至8月，是匈牙利蘇維埃共和國時(shí)期。上述均是課本未見而年表明確的知識點(diǎn)。
七、跨教本中的隱形知識
以高九四級文科生為例，他們初中使用中外歷史課本共4冊，高中又使用了世界史3冊。中國近現(xiàn)代史講 座1冊。中國古代史選修本1冊，共計(jì)9本書，除近現(xiàn)代史講座不考外，也還有8冊教材，有些知識點(diǎn)就是隱 形于不同年級的教材中或隱形于同一教材中的不同章節(jié)中。如一冊戰(zhàn)國的司南放到二冊宋元文化中講；一冊唐 時(shí)的華僑放到了二冊明朝的對外關(guān)系中講；中古的虎門銷煙擺在了二冊近代史的開章講。所以，同學(xué)們在 復(fù)習(xí)中特別注意掌握跨教本的隱形知識。
八、文字中的隱形知識
這類知識，隱形于文字表述技巧上，稍不注意，就謬之千里。如“春秋時(shí)期，鐵器已經(jīng)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生 產(chǎn)上使用”。一個(gè)“已經(jīng)”否定春秋開始用鐵的觀點(diǎn)?；鹚幨俏覈糯鸁挼ぜ以跓捴频に帟r(shí)發(fā)明的，具體哪朝 哪代？沒有講，否定了唐時(shí)發(fā)明火藥的說法?！皬?9世紀(jì)70年代到90年代，洋務(wù)派在發(fā)展軍事工業(yè)的同 時(shí)，又辦了一些和民用有關(guān)的工業(yè)……作為軍工業(yè)的輔助”。一個(gè)“同時(shí)”加“輔助”，否定了“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)6 0年代的軍事工業(yè)為主，70年代以民用工業(yè)為主”的說法。甲午戰(zhàn)爭后，帝國主義在“向中國大量傾銷工業(yè) 品的同時(shí)，還向中國輸出資本”，教材用一個(gè)“同時(shí)”加“還”字，準(zhǔn)確地表明在中日戰(zhàn)爭之后，帝國主義的 商品輸出并未為資本輸出所取代，否定了帝國主義時(shí)期，列強(qiáng)的侵華手段主要是資本輸出的論點(diǎn)。辛亥革命推 翻了清朝政府，清亡于何年？辛亥年，1912年，這兩個(gè)答案都對。辛亥年、一般指1911年，所以清亡 于辛亥年決不等于亡于1911年。因?yàn)?912年2月12日清宣統(tǒng)帝退位時(shí)，還是辛亥年臘月25日。
九、悟性中的隱形知識
這類知識點(diǎn)，緊扣大綱，對教材若即若離，全憑學(xué)生對所給信息的領(lǐng)悟，對教材活的理解。如“1914 年，歐洲爆發(fā)了帝國主義大戰(zhàn)，日本借口對德宣戰(zhàn)，出兵中國山東，強(qiáng)占膠濟(jì)鐵路和青島”。教材的這類表述 ，你看出中日交戰(zhàn)了嗎？沒有。日德之間呢？實(shí)際上打了的，打敗了德國人，才能把德國的租借地和勢力范圍 里的鐵路和地盤占為己有。又如“太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日本帝國主義在不到半年的時(shí)間內(nèi)，侵占了香港、馬來 西亞、緬甸等地，處于軍事優(yōu)勢”。根據(jù)教材這段話，你能判斷在第二次世界大戰(zhàn)中英軍參與過對日作戰(zhàn)么？ 回答當(dāng)然是肯定的。19世紀(jì)初期美國利用歐洲對拿破侖戰(zhàn)爭的機(jī)會(huì)，加緊在北美進(jìn)行領(lǐng)土擴(kuò)張。那么歐洲對 拿破侖的戰(zhàn)爭對拉美獨(dú)立革命產(chǎn)生過積極影響么？你能否肯定回答？
十、大綱教參中的隱形知識
這類知識，隱形于《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》或配給教師使用的教學(xué)參考書，有的知識點(diǎn)，大綱中有明確要求 ，而課本中只字未提。有的知識，大綱上未要求，課本上未提到，是教師用的教學(xué)參考書中講的，不講也行， 但講了更完善，更有利于高考中的材料分析。如1949年中華人民共和國建立到1956年“三大改造”完 成這一段經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和過渡時(shí)期，教材上雖然放在社會(huì)主義社會(huì)這一編內(nèi)，但又定1957年是社會(huì)主義建設(shè)的 開始，那么這個(gè)恢復(fù)過渡叫什么社會(huì)呢？教參上補(bǔ)充了叫“新民主主義社會(huì)”，這也算對中學(xué)生熟悉的新民主 主義革命作了個(gè)完整的交待。又如意大利的統(tǒng)一，課本交待的外來勢力中沒有說西班牙，教參補(bǔ)充了西西里王 國是西班牙的屬地，這樣也照應(yīng)了世界古代史“15世紀(jì)的意大利”圖上標(biāo)明的那不勒斯王國是西班牙屬地這 個(gè)史實(shí)了。又如雅典衛(wèi)城里的奉祀雅典娜的神廟，課本未交待名字。而老師手中的教參書明白稱之為帕德嫩神廟。