重視教材落實(shí)考點(diǎn)
物理高考以考查能力為主，但總有少量試題是知識性的，特別是中學(xué)物理中有一大批屬于《考試大綱》中的A類要求的知識點(diǎn)，考查這類知識的題目大多屬于基本知識與能力要求層次的，對考生能力的要求不高，只要復(fù)習(xí)到了，對它有一定的了解，就能正確地解答。而如果遺漏了該知識點(diǎn)，就無法正確解答相關(guān)題目，尤其是在“理綜”試卷中物理總題量已經(jīng)減少到只有12個(gè)題的今天，這種失誤更應(yīng)避免。因此，后階段應(yīng)做好基本知識上的“查漏補(bǔ)缺”工作。這就要求考生再認(rèn)真閱讀教材，根據(jù)05年《考試大綱》要求，在課本中落實(shí)考點(diǎn)，挖掘課本中的內(nèi)涵，重溫公式、定理的推導(dǎo)，特別注意教材中的小實(shí)驗(yàn)和閱讀材料及選學(xué)內(nèi)容，高考中的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)題目和一些信息題往往都源于它們。切忌脫離課本，過分依靠所謂的“寶典”和“兵法”等復(fù)習(xí)資料。
將知識進(jìn)行專題整理
通過閱讀教材，將一節(jié)節(jié)、一章章零散的知識按專題串起來，在頭腦中形成完整的知識脈絡(luò)。如：關(guān)于物體的運(yùn)動我們學(xué)習(xí)了哪些種？從簡單到復(fù)雜進(jìn)行歸納整理，這些運(yùn)動都遵循哪些規(guī)律，使知識形成體系。從而達(dá)到把書由厚看到薄的目的。
在此基礎(chǔ)上還應(yīng)清楚各個(gè)定理、定律的適用條件、應(yīng)用范圍以及公式中各個(gè)物理量的意義，以保證能夠正確、靈活的應(yīng)用。
拓展課本實(shí)驗(yàn)
“理綜”試卷的物理實(shí)驗(yàn)題目設(shè)計(jì)一般都取材于課本中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，往往又比課本中的實(shí)驗(yàn)有所加深、提升和變化。一改以往實(shí)驗(yàn)考察只注意一兩個(gè)方面的做法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)全過程的考查，因此，同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)操作的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，改變紙上談兵、卷上作實(shí)驗(yàn)的辦法，堅(jiān)持動手，取得體驗(yàn)，主動探索。
加強(qiáng)物理過程的分析能力
分清物理過程、形成清晰的物理圖景是解決物理問題的關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)的后階段，應(yīng)對一些特殊的物理過程給予關(guān)注。如：碰撞過程、彈簧的壓縮過程、繩與桿和彈簧的區(qū)別、電場中與磁場中粒子偏轉(zhuǎn)的區(qū)別、速度選擇器的原理等。要注意理順這些特殊物理過程、原理，并將有某個(gè)共性的不同問題串在一起，加深理解，提高分析、解決問題的能力。
瞄準(zhǔn)“中檔題”
在這后階段，應(yīng)適當(dāng)放棄偏、難和情景過于復(fù)雜的題目。由近幾年高考試題可見，沒有偏、難、怪和情景特別復(fù)雜的題目出現(xiàn)，即使與實(shí)際相聯(lián)系的題目敘述也相當(dāng)清晰明了，很容易提煉出物理模型。因此對不適應(yīng)理綜模式下高考要求的題目應(yīng)大膽放棄，把主要精力放在能夠真正體現(xiàn)物理思想的情景題目中。
考生的目標(biāo)應(yīng)是瞄準(zhǔn)中檔題，真正吃透題中描寫的物理情境，扎扎實(shí)實(shí)穩(wěn)步前進(jìn)?；A(chǔ)知識掌握得好的同學(xué)可以分一些精力研究歷屆高考卷中難度較高的所謂壓軸題，以求得更好的成績。
要學(xué)會回顧總結(jié)
在總復(fù)習(xí)的后階段，這時(shí)考生已經(jīng)做過一定數(shù)量的題目，如果再在有限的時(shí)間內(nèi)去搞題海戰(zhàn)反而得不償失。多年來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：有效的方法是讓學(xué)生學(xué)會反思。首先是對每次的模擬考試反思，找出不足總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。再就是對某一知識點(diǎn)、某一節(jié)、某一章去聯(lián)想，反思自己做過什么樣的題，有什么好的方法、技巧，對典型題應(yīng)注意什么，答題時(shí)自己錯(cuò)在哪里？原因何在？現(xiàn)在站在更高的角度看有何新的體會、方法。在反思中，總結(jié)規(guī)律，體會新老問題的相似之處及區(qū)別，看到問題的本質(zhì)，使新老問題能夠融會貫通。
物理高考以考查能力為主，但總有少量試題是知識性的，特別是中學(xué)物理中有一大批屬于《考試大綱》中的A類要求的知識點(diǎn)，考查這類知識的題目大多屬于基本知識與能力要求層次的，對考生能力的要求不高，只要復(fù)習(xí)到了，對它有一定的了解，就能正確地解答。而如果遺漏了該知識點(diǎn)，就無法正確解答相關(guān)題目，尤其是在“理綜”試卷中物理總題量已經(jīng)減少到只有12個(gè)題的今天，這種失誤更應(yīng)避免。因此，后階段應(yīng)做好基本知識上的“查漏補(bǔ)缺”工作。這就要求考生再認(rèn)真閱讀教材，根據(jù)05年《考試大綱》要求，在課本中落實(shí)考點(diǎn)，挖掘課本中的內(nèi)涵，重溫公式、定理的推導(dǎo)，特別注意教材中的小實(shí)驗(yàn)和閱讀材料及選學(xué)內(nèi)容，高考中的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)題目和一些信息題往往都源于它們。切忌脫離課本，過分依靠所謂的“寶典”和“兵法”等復(fù)習(xí)資料。
將知識進(jìn)行專題整理
通過閱讀教材，將一節(jié)節(jié)、一章章零散的知識按專題串起來，在頭腦中形成完整的知識脈絡(luò)。如：關(guān)于物體的運(yùn)動我們學(xué)習(xí)了哪些種？從簡單到復(fù)雜進(jìn)行歸納整理，這些運(yùn)動都遵循哪些規(guī)律，使知識形成體系。從而達(dá)到把書由厚看到薄的目的。
在此基礎(chǔ)上還應(yīng)清楚各個(gè)定理、定律的適用條件、應(yīng)用范圍以及公式中各個(gè)物理量的意義，以保證能夠正確、靈活的應(yīng)用。
拓展課本實(shí)驗(yàn)
“理綜”試卷的物理實(shí)驗(yàn)題目設(shè)計(jì)一般都取材于課本中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，往往又比課本中的實(shí)驗(yàn)有所加深、提升和變化。一改以往實(shí)驗(yàn)考察只注意一兩個(gè)方面的做法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)全過程的考查，因此，同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)操作的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，改變紙上談兵、卷上作實(shí)驗(yàn)的辦法，堅(jiān)持動手，取得體驗(yàn)，主動探索。
加強(qiáng)物理過程的分析能力
分清物理過程、形成清晰的物理圖景是解決物理問題的關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)的后階段，應(yīng)對一些特殊的物理過程給予關(guān)注。如：碰撞過程、彈簧的壓縮過程、繩與桿和彈簧的區(qū)別、電場中與磁場中粒子偏轉(zhuǎn)的區(qū)別、速度選擇器的原理等。要注意理順這些特殊物理過程、原理，并將有某個(gè)共性的不同問題串在一起，加深理解，提高分析、解決問題的能力。
瞄準(zhǔn)“中檔題”
在這后階段，應(yīng)適當(dāng)放棄偏、難和情景過于復(fù)雜的題目。由近幾年高考試題可見，沒有偏、難、怪和情景特別復(fù)雜的題目出現(xiàn)，即使與實(shí)際相聯(lián)系的題目敘述也相當(dāng)清晰明了，很容易提煉出物理模型。因此對不適應(yīng)理綜模式下高考要求的題目應(yīng)大膽放棄，把主要精力放在能夠真正體現(xiàn)物理思想的情景題目中。
考生的目標(biāo)應(yīng)是瞄準(zhǔn)中檔題，真正吃透題中描寫的物理情境，扎扎實(shí)實(shí)穩(wěn)步前進(jìn)?；A(chǔ)知識掌握得好的同學(xué)可以分一些精力研究歷屆高考卷中難度較高的所謂壓軸題，以求得更好的成績。
要學(xué)會回顧總結(jié)
在總復(fù)習(xí)的后階段，這時(shí)考生已經(jīng)做過一定數(shù)量的題目，如果再在有限的時(shí)間內(nèi)去搞題海戰(zhàn)反而得不償失。多年來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：有效的方法是讓學(xué)生學(xué)會反思。首先是對每次的模擬考試反思，找出不足總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。再就是對某一知識點(diǎn)、某一節(jié)、某一章去聯(lián)想，反思自己做過什么樣的題，有什么好的方法、技巧，對典型題應(yīng)注意什么，答題時(shí)自己錯(cuò)在哪里？原因何在？現(xiàn)在站在更高的角度看有何新的體會、方法。在反思中，總結(jié)規(guī)律，體會新老問題的相似之處及區(qū)別，看到問題的本質(zhì)，使新老問題能夠融會貫通。