1. 如何認(rèn)識(shí)普通化學(xué)課程的重要性
化學(xué)是一門中心學(xué)科，其本意是指其他門類的自然科學(xué)之間或者自然科學(xué)與工程技術(shù)之間的聯(lián)系，都需要以化學(xué)為中間媒介。例如，現(xiàn)代的生命科學(xué)和材料科學(xué)，如果缺少化學(xué)的介入，就不能達(dá)到高的水平；數(shù)學(xué)和物理科學(xué)，也需要通過(guò)化學(xué)的中介，才能在生物和材料科學(xué)中發(fā)揮較好的作用。 所以，化學(xué)是聯(lián)系各自然科學(xué)及工程技術(shù)的重要媒介；化學(xué)知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的科技人才是不可缺少的。
普通化學(xué)課程是高校面向非化學(xué)化工類學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)的科技人才的任務(wù)。盡管這些專業(yè)的學(xué)生，將來(lái)不直接從事化學(xué)化工專業(yè)的工作，但是他們未來(lái)的職業(yè)很可能與化學(xué)相關(guān)，把化學(xué)的種子播撒到化學(xué)專業(yè)以外的學(xué)生的腦海中，使得這些學(xué)生將來(lái)可能成為化學(xué)家們的合作伙伴，與化學(xué)家一起共同發(fā)展新的化學(xué)交叉學(xué)科，應(yīng)該是普通化學(xué)課程的任務(wù)之一。
化學(xué)作為自然科學(xué)的一個(gè)組成部分，在10－10～10－6m尺度范圍內(nèi)對(duì)顆粒物質(zhì)進(jìn)行研究。該尺度以下屬于物理學(xué)，以上則屬于生命科學(xué)、材料科學(xué)或地球天體科學(xué)。自然科學(xué)雖然有理、化、生、天、地的學(xué)科分類，不同學(xué)科的區(qū)別在于所研究的顆粒尺度不同，微觀顆粒聚集方式和聚集的復(fù)雜程度不同，但是，科學(xué)研究的邏輯推理思想是相通的，“理論源自實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)理論”的研究思想是相同的。高校沒(méi)有一門“科學(xué)”課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，化學(xué)課程應(yīng)該與物理、生物等課程共同擔(dān)當(dāng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的重任。缺少適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)課程，理工科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是不全面的。
2. 普通化學(xué)課程存在的問(wèn)題
普通化學(xué)課程修課學(xué)生數(shù)量多，課程面對(duì)的專業(yè)面廣，普通化學(xué)教師人數(shù)也超過(guò)面向化學(xué)類學(xué)生的教師人數(shù)。但是課程本身受重視程度不如面向化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生的其他化學(xué)課程。
在綜合性大學(xué)的化學(xué)系中，“優(yōu)秀教師教本系，一般教師教外系”并不是個(gè)別現(xiàn)象。按照先化學(xué)、再近化學(xué)化工類、后非化學(xué)化工類的順序分派教師，使得普通化學(xué)課程的教師隊(duì)伍相對(duì)較弱；在全國(guó)性化學(xué)教學(xué)研討會(huì)上，主要議題也是面向化學(xué)化工學(xué)生的課程。這種不重視普通化學(xué)課程的現(xiàn)象是不合理的。
不合理現(xiàn)象的根源，應(yīng)該在普通化學(xué)課程自身。
普通化學(xué)課程在“知識(shí)傳授、素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)”于一體方面做得不夠，在能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育方面沒(méi)有體現(xiàn)出課程的價(jià)值。旁人感覺(jué)普通化學(xué)課程只是傳授化學(xué)知識(shí)的課，而中學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)400學(xué)時(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，大一階段30～50學(xué)時(shí)的普通化學(xué)課程可有可無(wú)。
普通化學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，沒(méi)有較好地與時(shí)俱進(jìn)，與現(xiàn)在的中學(xué)課程內(nèi)容重復(fù)很多，在反映化學(xué)新成果、新發(fā)展方面還很欠缺。
選修普通化學(xué)課程的專業(yè)正在逐漸減少，課程正在萎縮。這種現(xiàn)狀對(duì)課程的發(fā)展、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都是非常不利的。
化學(xué)是一門中心學(xué)科，其本意是指其他門類的自然科學(xué)之間或者自然科學(xué)與工程技術(shù)之間的聯(lián)系，都需要以化學(xué)為中間媒介。例如，現(xiàn)代的生命科學(xué)和材料科學(xué)，如果缺少化學(xué)的介入，就不能達(dá)到高的水平；數(shù)學(xué)和物理科學(xué)，也需要通過(guò)化學(xué)的中介，才能在生物和材料科學(xué)中發(fā)揮較好的作用。 所以，化學(xué)是聯(lián)系各自然科學(xué)及工程技術(shù)的重要媒介；化學(xué)知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的科技人才是不可缺少的。
普通化學(xué)課程是高校面向非化學(xué)化工類學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)的科技人才的任務(wù)。盡管這些專業(yè)的學(xué)生，將來(lái)不直接從事化學(xué)化工專業(yè)的工作，但是他們未來(lái)的職業(yè)很可能與化學(xué)相關(guān)，把化學(xué)的種子播撒到化學(xué)專業(yè)以外的學(xué)生的腦海中，使得這些學(xué)生將來(lái)可能成為化學(xué)家們的合作伙伴，與化學(xué)家一起共同發(fā)展新的化學(xué)交叉學(xué)科，應(yīng)該是普通化學(xué)課程的任務(wù)之一。
化學(xué)作為自然科學(xué)的一個(gè)組成部分，在10－10～10－6m尺度范圍內(nèi)對(duì)顆粒物質(zhì)進(jìn)行研究。該尺度以下屬于物理學(xué)，以上則屬于生命科學(xué)、材料科學(xué)或地球天體科學(xué)。自然科學(xué)雖然有理、化、生、天、地的學(xué)科分類，不同學(xué)科的區(qū)別在于所研究的顆粒尺度不同，微觀顆粒聚集方式和聚集的復(fù)雜程度不同，但是，科學(xué)研究的邏輯推理思想是相通的，“理論源自實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)理論”的研究思想是相同的。高校沒(méi)有一門“科學(xué)”課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，化學(xué)課程應(yīng)該與物理、生物等課程共同擔(dān)當(dāng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的重任。缺少適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)課程，理工科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是不全面的。
2. 普通化學(xué)課程存在的問(wèn)題
普通化學(xué)課程修課學(xué)生數(shù)量多，課程面對(duì)的專業(yè)面廣，普通化學(xué)教師人數(shù)也超過(guò)面向化學(xué)類學(xué)生的教師人數(shù)。但是課程本身受重視程度不如面向化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生的其他化學(xué)課程。
在綜合性大學(xué)的化學(xué)系中，“優(yōu)秀教師教本系，一般教師教外系”并不是個(gè)別現(xiàn)象。按照先化學(xué)、再近化學(xué)化工類、后非化學(xué)化工類的順序分派教師，使得普通化學(xué)課程的教師隊(duì)伍相對(duì)較弱；在全國(guó)性化學(xué)教學(xué)研討會(huì)上，主要議題也是面向化學(xué)化工學(xué)生的課程。這種不重視普通化學(xué)課程的現(xiàn)象是不合理的。
不合理現(xiàn)象的根源，應(yīng)該在普通化學(xué)課程自身。
普通化學(xué)課程在“知識(shí)傳授、素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)”于一體方面做得不夠，在能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育方面沒(méi)有體現(xiàn)出課程的價(jià)值。旁人感覺(jué)普通化學(xué)課程只是傳授化學(xué)知識(shí)的課，而中學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)400學(xué)時(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，大一階段30～50學(xué)時(shí)的普通化學(xué)課程可有可無(wú)。
普通化學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，沒(méi)有較好地與時(shí)俱進(jìn)，與現(xiàn)在的中學(xué)課程內(nèi)容重復(fù)很多，在反映化學(xué)新成果、新發(fā)展方面還很欠缺。
選修普通化學(xué)課程的專業(yè)正在逐漸減少，課程正在萎縮。這種現(xiàn)狀對(duì)課程的發(fā)展、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都是非常不利的。