(四)不能寫錯別字
在高考閱卷中，不少考生因書寫錯別字、生造字、潦草字而被扣分．常見的有：氯氣寫成綠氣；溶解寫成熔解；藍色寫成蘭色；苯寫笨；褪色寫成退色；硝化寫成消化；磺化寫成黃化；油脂寫成油酯；酯化寫成脂化；銨鹽寫成氨鹽；金剛石寫成金鋼石等等．為了減少失誤，平時必須認真理解課文內容，過好文字關．
(五)不要亂寫符號
高考評卷時，對考生亂寫錯寫化學符號、化學用語書寫不規(guī)范以及卷面亂寫亂畫都要扣分．這類情況雖非比比皆是，但也屢見不鮮．例如，把氯的元素符號寫成Ce；鎂的元素符號寫成mg；銅的元素符號寫成Ca；一氧化碳的分子式寫成Co；磷化氫的分子式寫成為H3P；亞硫酸鈉化學式寫成NaSO3；無機化學方程式錯用“→”，有機化學方程式中錯用“ = ”；有機物結構簡式中短橫連接的元素不合理；電極反應式不考慮得失電子數與離子的電荷關系等．
(六)注意文字表達
在解簡答題時，語言文字的表達很重要．答題時內容要突出原理，層次分明，符合邏輯，文字精煉．若思路混亂，言不及題，詞不達意，即使長篇大論也不得分．例如1993年高考第30題(3)裝置(Ⅲ)的燒杯中使用倒置漏斗可防止液體倒吸，試簡述其原因．答案是：當氣體被吸收時，液體上升到漏斗中．由于漏斗的容積較大，導致燒杯中液面明顯下降，使漏斗口脫離液面，漏斗中的液體又流回燒杯內，從而防止了倒吸．答題時若未答出要點：①漏斗容積較大；②燒杯中液面下降，使漏斗口脫離液面(或使液面低于漏斗口)．即使答了也不給分．
(七)善于聯想運用
解無機試題或有機試題，都要注意聯想、運用課本知識．尤其是近幾年的有機化學試題，均從考生從未接觸過的新物質、新材料出發(fā)命信息給予題，考查有機化學知識，更應會根據有機化學的知識網絡、轉化規(guī)律、官能團的性質等進行聯想、遷移、轉換、重組、加工、類推，做到觸類旁通，舉一反三。
(八)謹防計算誤訛
近幾年高考中，考生在計算方面的主要存在問題有：不設未知數，使評卷老師看不出計算式中“x、y、z”指的是什么；沒有寫出計算所涉及的化學方程式，或雖寫了但未配平，從而失去了計算的依據或計算錯誤而失分；分子量算錯而導致結果全錯，上一問的計算錯誤導致后面的結果全錯；根據化學方程式求解時所列量的單位上下未相同，左右不對應，從而引起結果錯；計算結果不寫單位或寫錯單位；解答不完整，半途休兵；不注意題目中的有效數字，不會用“物質的量”進行簡捷計算；解題過程繁瑣冗長，不會巧解巧算，導致運算錯誤而失分；后的“答”用“略”字來代替，等等．這些都應引起注意，在考試中盡量減少這些問題的發(fā)生．
在高考閱卷中，不少考生因書寫錯別字、生造字、潦草字而被扣分．常見的有：氯氣寫成綠氣；溶解寫成熔解；藍色寫成蘭色；苯寫笨；褪色寫成退色；硝化寫成消化；磺化寫成黃化；油脂寫成油酯；酯化寫成脂化；銨鹽寫成氨鹽；金剛石寫成金鋼石等等．為了減少失誤，平時必須認真理解課文內容，過好文字關．
(五)不要亂寫符號
高考評卷時，對考生亂寫錯寫化學符號、化學用語書寫不規(guī)范以及卷面亂寫亂畫都要扣分．這類情況雖非比比皆是，但也屢見不鮮．例如，把氯的元素符號寫成Ce；鎂的元素符號寫成mg；銅的元素符號寫成Ca；一氧化碳的分子式寫成Co；磷化氫的分子式寫成為H3P；亞硫酸鈉化學式寫成NaSO3；無機化學方程式錯用“→”，有機化學方程式中錯用“ = ”；有機物結構簡式中短橫連接的元素不合理；電極反應式不考慮得失電子數與離子的電荷關系等．
(六)注意文字表達
在解簡答題時，語言文字的表達很重要．答題時內容要突出原理，層次分明，符合邏輯，文字精煉．若思路混亂，言不及題，詞不達意，即使長篇大論也不得分．例如1993年高考第30題(3)裝置(Ⅲ)的燒杯中使用倒置漏斗可防止液體倒吸，試簡述其原因．答案是：當氣體被吸收時，液體上升到漏斗中．由于漏斗的容積較大，導致燒杯中液面明顯下降，使漏斗口脫離液面，漏斗中的液體又流回燒杯內，從而防止了倒吸．答題時若未答出要點：①漏斗容積較大；②燒杯中液面下降，使漏斗口脫離液面(或使液面低于漏斗口)．即使答了也不給分．
(七)善于聯想運用
解無機試題或有機試題，都要注意聯想、運用課本知識．尤其是近幾年的有機化學試題，均從考生從未接觸過的新物質、新材料出發(fā)命信息給予題，考查有機化學知識，更應會根據有機化學的知識網絡、轉化規(guī)律、官能團的性質等進行聯想、遷移、轉換、重組、加工、類推，做到觸類旁通，舉一反三。
(八)謹防計算誤訛
近幾年高考中，考生在計算方面的主要存在問題有：不設未知數，使評卷老師看不出計算式中“x、y、z”指的是什么；沒有寫出計算所涉及的化學方程式，或雖寫了但未配平，從而失去了計算的依據或計算錯誤而失分；分子量算錯而導致結果全錯，上一問的計算錯誤導致后面的結果全錯；根據化學方程式求解時所列量的單位上下未相同，左右不對應，從而引起結果錯；計算結果不寫單位或寫錯單位；解答不完整，半途休兵；不注意題目中的有效數字，不會用“物質的量”進行簡捷計算；解題過程繁瑣冗長，不會巧解巧算，導致運算錯誤而失分；后的“答”用“略”字來代替，等等．這些都應引起注意，在考試中盡量減少這些問題的發(fā)生．