注意與教學(xué)
學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不理解，記不牢，在完成各種作業(yè)（閱讀、書寫、演算習(xí)題）時(shí)有錯誤，常常是由于不注意或不夠注意而引起的。教師在教學(xué)過程中，善于組織學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，是使教學(xué)取得良好效果的重要條件。
注意在學(xué)習(xí)中的重要性，我們可舉一個突出的例子來說明。曾經(jīng)有一位心理學(xué)家，他要求一個被試學(xué)習(xí)一行無意義的音節(jié)。被試讀了20、30、40甚至46遍，仍舊一點(diǎn)也沒有學(xué)會。原來這個被試不大懂主試的語言，不知道要他注意學(xué)習(xí)，并能達(dá)到背誦的程度，因此只是隨便看看，并沒有注意識記它。當(dāng)他后來明確了主試的意圖而注意學(xué)習(xí)時(shí)，把這一行音節(jié)再讀六遍就記住了。在我們生活實(shí)踐中有許多事例都可以證明，在學(xué)習(xí)時(shí)是否注意，它的學(xué)習(xí)效果是有很大差異的。
集中注意時(shí)，大腦中只有一個學(xué)習(xí)的興奮中心。學(xué)習(xí)不專心，注意力不集中時(shí)，大腦中就有好多個興奮中心，它們之間會互相干擾，影響學(xué)習(xí)的效果。所以在教學(xué)過程中，一定要使學(xué)生專心，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，教學(xué)效果才好。
一、充分利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)
無意注意通常由刺激物的特點(diǎn)所引起。這可以用來為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的服務(wù)，也可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的分心。因此教師在上課時(shí)，要注意利用它的好的影響，防止它的不好的影響。
首先，要盡量防止那些足以使學(xué)生離開教學(xué)內(nèi)容的無意注意。
例如教室周圍嘈雜的音響、音樂教室的歌聲、操場上的運(yùn)動情景、窗口有人觀望談笑、教室內(nèi)過多的裝飾或張貼、教師的新裝艷服及口頭禪、過度的表情和不適當(dāng)?shù)厥褂弥庇^教具等，都容易分散學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意力。因此在教室內(nèi)外布置一個安靜簡樸的環(huán)境，并采取措施盡量減少上課時(shí)的各種干擾，這是非常必要的。
其次，教師也可以利用刺激物的特點(diǎn)來吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意。例如，在學(xué)生不注意時(shí)教師突然停止講課，講課時(shí)聲音有高低、大小、快慢的變化，有時(shí)加重語氣或提高聲調(diào)，利用鮮明、生動的直觀教具，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行故事性的談話，采用多種形式的教學(xué)方法等，這些都可以引起學(xué)生的無意注意。不過用這種方法所引起的注意，是一種被動的注意，保持的時(shí)間比較短暫，這只能作為一種輔助的手段。
如前所述，凡是和學(xué)生已有的愛好和知識經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的事物，凡是能給學(xué)生增加新的知識經(jīng)驗(yàn)的事物，都能引起學(xué)生的無意注意。
教師經(jīng)常結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，才能提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣和注意。有些學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，注意力不集中，有的就是由于他對前面的材料沒有掌握，因而越學(xué)越不理解。有的教師總結(jié)了一條經(jīng)驗(yàn)，要了解學(xué)生的已有知識，正確地把新知識的講解與學(xué)生的已有知識結(jié)合起來。在學(xué)生還沒有一定的經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)時(shí)，有時(shí)還應(yīng)通過參觀、訪問、看電影等來補(bǔ)充必要的經(jīng)驗(yàn)。
也有這樣的學(xué)生，他確實(shí)已經(jīng)掌握了甚至超過了現(xiàn)在教師要講授的東西，他對教師現(xiàn)在講的東西不感興趣，不愿意聽講。教師這時(shí)應(yīng)該另外給他布置一些讀物和作業(yè)，讓他自學(xué)。
當(dāng)然，我們這里只要求適當(dāng)照顧學(xué)生的興趣(特別是對低年級的學(xué)生)，但我們并不要求遷就學(xué)生的興趣。如果脫離教學(xué)的目的要求，用無關(guān)的材料去引起注意，甚至用庸俗的笑料來迎合學(xué)生，那是有害的。
二、指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常根據(jù)學(xué)習(xí)要求鍛煉自己的有意注意
學(xué)生不能單憑興趣學(xué)習(xí)，他們常常必須學(xué)習(xí)那些雖然不感興趣但又必須學(xué)習(xí)的知識。教師在教學(xué)中，應(yīng)該經(jīng)常使學(xué)生明確學(xué)習(xí)某種功課或某一章節(jié)的目的任務(wù)，以及它對未來學(xué)習(xí)和工作的重要意義，要求他們以有意注意來對待他們必須學(xué)習(xí)的功課，而不應(yīng)該只一味追求趣味。學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的、意義認(rèn)識得越清楚、越深刻，意志力越發(fā)展，有意注意的能力就越強(qiáng)。
三、善于運(yùn)用有意注意與無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律來組織教學(xué)
在教學(xué)中，如果過分強(qiáng)調(diào)或過多地要求學(xué)生依靠有意注意來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就容易疲勞。如果單純依靠無意注意，就不能更好地發(fā)展學(xué)生與困難作斗爭的精神。所以教師一方面要求學(xué)生努力集中自己的注意，另一方面也應(yīng)該使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身發(fā)生興趣，這樣才能提高教學(xué)的效果。
上課時(shí)，常常發(fā)生一些沒有預(yù)料到的事件，引起學(xué)生的分心。教師如果根據(jù)具體情況，善于運(yùn)用兩種注意規(guī)律來加以處理，教學(xué)就能順利進(jìn)行，否則就會降低或破壞教學(xué)的效果。例如，課上到一半，墻上的小黑板掉落在地上，發(fā)出巨響，使學(xué)生感到吃驚而分散了注意力。教師不慌不忙地把黑板揀起來掛好，他沒有馬上開始講課，而是先穩(wěn)定了學(xué)生的情緒，然后提出一個問題：“同學(xué)們!剛才課講到什么地方了?”這個問題提得好，它引起了全班學(xué)生的回憶，一下子就把學(xué)生的注意引導(dǎo)到原來的教學(xué)內(nèi)容上來了。
四、根據(jù)注意的特點(diǎn)和規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的注意
第一，要培養(yǎng)學(xué)生善于與注意的分散作斗爭的能力。為了使學(xué)生能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不只要求有安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)該培養(yǎng)他們有與注意的分散作斗爭的能力，使他們在嘈雜的環(huán)境中也能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生與注意的分散作斗爭的方法，主要有以下幾點(diǎn)：
(1) 要求學(xué)生對干擾他們的刺激保持鎮(zhèn)靜的態(tài)度；
(2)加強(qiáng)注意的目的性；
(3)通過實(shí)踐活動，不斷揭示事物的新內(nèi)容，因?yàn)樽⒁獾姆€(wěn)定性是和事物內(nèi)容的復(fù)雜程度和變化有關(guān)系的。
第二，要培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而且廣闊的興趣。
第三，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)都能強(qiáng)使自己把注意集中于一定事物的習(xí)慣，教師要教育那些難于轉(zhuǎn)移注意的學(xué)生不要在課間休息時(shí)思考困難的問題或作劇烈的運(yùn)動，這樣才能使他們在上課時(shí)容易把注意集中到學(xué)習(xí)上。
第四，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作習(xí)慣。
第五，要使學(xué)生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。
教學(xué)中出現(xiàn)的注意問題，情況很復(fù)雜，原因也是多樣的，只要教師創(chuàng)造性地運(yùn)用注意的規(guī)律，多調(diào)查研究學(xué)生的實(shí)際情況，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，問題總是可以解決的。
學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不理解，記不牢，在完成各種作業(yè)（閱讀、書寫、演算習(xí)題）時(shí)有錯誤，常常是由于不注意或不夠注意而引起的。教師在教學(xué)過程中，善于組織學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，是使教學(xué)取得良好效果的重要條件。
注意在學(xué)習(xí)中的重要性，我們可舉一個突出的例子來說明。曾經(jīng)有一位心理學(xué)家，他要求一個被試學(xué)習(xí)一行無意義的音節(jié)。被試讀了20、30、40甚至46遍，仍舊一點(diǎn)也沒有學(xué)會。原來這個被試不大懂主試的語言，不知道要他注意學(xué)習(xí)，并能達(dá)到背誦的程度，因此只是隨便看看，并沒有注意識記它。當(dāng)他后來明確了主試的意圖而注意學(xué)習(xí)時(shí)，把這一行音節(jié)再讀六遍就記住了。在我們生活實(shí)踐中有許多事例都可以證明，在學(xué)習(xí)時(shí)是否注意，它的學(xué)習(xí)效果是有很大差異的。
集中注意時(shí)，大腦中只有一個學(xué)習(xí)的興奮中心。學(xué)習(xí)不專心，注意力不集中時(shí)，大腦中就有好多個興奮中心，它們之間會互相干擾，影響學(xué)習(xí)的效果。所以在教學(xué)過程中，一定要使學(xué)生專心，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，教學(xué)效果才好。
一、充分利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)
無意注意通常由刺激物的特點(diǎn)所引起。這可以用來為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的服務(wù)，也可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的分心。因此教師在上課時(shí)，要注意利用它的好的影響，防止它的不好的影響。
首先，要盡量防止那些足以使學(xué)生離開教學(xué)內(nèi)容的無意注意。
例如教室周圍嘈雜的音響、音樂教室的歌聲、操場上的運(yùn)動情景、窗口有人觀望談笑、教室內(nèi)過多的裝飾或張貼、教師的新裝艷服及口頭禪、過度的表情和不適當(dāng)?shù)厥褂弥庇^教具等，都容易分散學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意力。因此在教室內(nèi)外布置一個安靜簡樸的環(huán)境，并采取措施盡量減少上課時(shí)的各種干擾，這是非常必要的。
其次，教師也可以利用刺激物的特點(diǎn)來吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意。例如，在學(xué)生不注意時(shí)教師突然停止講課，講課時(shí)聲音有高低、大小、快慢的變化，有時(shí)加重語氣或提高聲調(diào)，利用鮮明、生動的直觀教具，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行故事性的談話，采用多種形式的教學(xué)方法等，這些都可以引起學(xué)生的無意注意。不過用這種方法所引起的注意，是一種被動的注意，保持的時(shí)間比較短暫，這只能作為一種輔助的手段。
如前所述，凡是和學(xué)生已有的愛好和知識經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的事物，凡是能給學(xué)生增加新的知識經(jīng)驗(yàn)的事物，都能引起學(xué)生的無意注意。
教師經(jīng)常結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，才能提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣和注意。有些學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，注意力不集中，有的就是由于他對前面的材料沒有掌握，因而越學(xué)越不理解。有的教師總結(jié)了一條經(jīng)驗(yàn)，要了解學(xué)生的已有知識，正確地把新知識的講解與學(xué)生的已有知識結(jié)合起來。在學(xué)生還沒有一定的經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)時(shí)，有時(shí)還應(yīng)通過參觀、訪問、看電影等來補(bǔ)充必要的經(jīng)驗(yàn)。
也有這樣的學(xué)生，他確實(shí)已經(jīng)掌握了甚至超過了現(xiàn)在教師要講授的東西，他對教師現(xiàn)在講的東西不感興趣，不愿意聽講。教師這時(shí)應(yīng)該另外給他布置一些讀物和作業(yè)，讓他自學(xué)。
當(dāng)然，我們這里只要求適當(dāng)照顧學(xué)生的興趣(特別是對低年級的學(xué)生)，但我們并不要求遷就學(xué)生的興趣。如果脫離教學(xué)的目的要求，用無關(guān)的材料去引起注意，甚至用庸俗的笑料來迎合學(xué)生，那是有害的。
二、指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常根據(jù)學(xué)習(xí)要求鍛煉自己的有意注意
學(xué)生不能單憑興趣學(xué)習(xí)，他們常常必須學(xué)習(xí)那些雖然不感興趣但又必須學(xué)習(xí)的知識。教師在教學(xué)中，應(yīng)該經(jīng)常使學(xué)生明確學(xué)習(xí)某種功課或某一章節(jié)的目的任務(wù)，以及它對未來學(xué)習(xí)和工作的重要意義，要求他們以有意注意來對待他們必須學(xué)習(xí)的功課，而不應(yīng)該只一味追求趣味。學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的、意義認(rèn)識得越清楚、越深刻，意志力越發(fā)展，有意注意的能力就越強(qiáng)。
三、善于運(yùn)用有意注意與無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律來組織教學(xué)
在教學(xué)中，如果過分強(qiáng)調(diào)或過多地要求學(xué)生依靠有意注意來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就容易疲勞。如果單純依靠無意注意，就不能更好地發(fā)展學(xué)生與困難作斗爭的精神。所以教師一方面要求學(xué)生努力集中自己的注意，另一方面也應(yīng)該使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身發(fā)生興趣，這樣才能提高教學(xué)的效果。
上課時(shí)，常常發(fā)生一些沒有預(yù)料到的事件，引起學(xué)生的分心。教師如果根據(jù)具體情況，善于運(yùn)用兩種注意規(guī)律來加以處理，教學(xué)就能順利進(jìn)行，否則就會降低或破壞教學(xué)的效果。例如，課上到一半，墻上的小黑板掉落在地上，發(fā)出巨響，使學(xué)生感到吃驚而分散了注意力。教師不慌不忙地把黑板揀起來掛好，他沒有馬上開始講課，而是先穩(wěn)定了學(xué)生的情緒，然后提出一個問題：“同學(xué)們!剛才課講到什么地方了?”這個問題提得好，它引起了全班學(xué)生的回憶，一下子就把學(xué)生的注意引導(dǎo)到原來的教學(xué)內(nèi)容上來了。
四、根據(jù)注意的特點(diǎn)和規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的注意
第一，要培養(yǎng)學(xué)生善于與注意的分散作斗爭的能力。為了使學(xué)生能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不只要求有安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)該培養(yǎng)他們有與注意的分散作斗爭的能力，使他們在嘈雜的環(huán)境中也能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生與注意的分散作斗爭的方法，主要有以下幾點(diǎn)：
(1) 要求學(xué)生對干擾他們的刺激保持鎮(zhèn)靜的態(tài)度；
(2)加強(qiáng)注意的目的性；
(3)通過實(shí)踐活動，不斷揭示事物的新內(nèi)容，因?yàn)樽⒁獾姆€(wěn)定性是和事物內(nèi)容的復(fù)雜程度和變化有關(guān)系的。
第二，要培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而且廣闊的興趣。
第三，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)都能強(qiáng)使自己把注意集中于一定事物的習(xí)慣，教師要教育那些難于轉(zhuǎn)移注意的學(xué)生不要在課間休息時(shí)思考困難的問題或作劇烈的運(yùn)動，這樣才能使他們在上課時(shí)容易把注意集中到學(xué)習(xí)上。
第四，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作習(xí)慣。
第五，要使學(xué)生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。
教學(xué)中出現(xiàn)的注意問題，情況很復(fù)雜，原因也是多樣的，只要教師創(chuàng)造性地運(yùn)用注意的規(guī)律，多調(diào)查研究學(xué)生的實(shí)際情況，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，問題總是可以解決的。