一、引導學生積極參加創(chuàng)造性活動，增強創(chuàng)造意識
這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的前提。要讓學生認識到創(chuàng)造思維能力是創(chuàng)造型人才的重要標志，而創(chuàng)造不是少數(shù)人的事情，每一個智力正常的人都具有創(chuàng)造能力，都可以進行發(fā)明創(chuàng)造。人的各種能力是在活動中形成和發(fā)展的，創(chuàng)造性思維能力只有通過創(chuàng)造性活動才能得到發(fā)展和提高。所以，要鼓勵學生積極參加各種創(chuàng)造性活動，鼓勵學生的各種新穎、獨特的創(chuàng)造性行為和成果，幫助學生樹立在創(chuàng)造活動中的信心，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，鼓勵他們大膽嘗試，勇于實踐，不怕失敗，認真總結(jié)經(jīng)驗等。
二、保護好奇心，激發(fā)求知欲
好奇心是人對新異事物產(chǎn)生好奇并進行探究的一種心理傾向。求知欲又稱認識興趣，它是好奇心、求知欲的升華，是人渴望獲得知識韻一種心理狀態(tài)。好奇心和求知欲是學生主動觀察事物、進行創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動因。一些研究認為，兒童的好奇心、求知欲如果得不到支持與扶植，就會泯滅。因此，兒童的好奇心、求知欲以及由此引起的各種探索活動，應得到鼓勵和保護。教師在教學過程中要創(chuàng)造條件，積極促進學生好奇心、求知欲的發(fā)展。例如，通過啟發(fā)式教學或創(chuàng)設問題情境，使學生面臨疑難，產(chǎn)生求知的需要和探索的欲望，主動提問和質(zhì)疑，并給予鼓勵；通過現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)造新異的活動、變化的課件來激發(fā)學生的好奇心、求知欲和探索動機；組織或引導學生去觀察大自然或社會生活，鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，并啟發(fā)他們自己尋找答案；經(jīng)常結(jié)合教學向?qū)W生提出一些他們感到熟悉而又需要動腦筋才能解決的思考題等，從而促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
三、加強發(fā)散思維的訓練
創(chuàng)造活動過程是由發(fā)散思維到集中思維，又由集中思維再到發(fā)散思維多次循環(huán)往復的過程。其中發(fā)散思維更能體現(xiàn)思維的創(chuàng)造性，它是創(chuàng)造性思維的主要成分。
在教學中有意識地訓練學生的發(fā)散思維，有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，主要是通過加強學生思維的流暢性、變通性和獨特性的訓練，限制與排除心理定勢與功能固著的消極作用來進行。例如，每次作業(yè)內(nèi)容不要太單調(diào)，不要機械地死套公式，應多出一些選擇題來鍛煉學生靈活解決問題的能力；要鼓勵學生一題多解，一事多寫；出一些有多種答案的問題等。
教師也可利用數(shù)學應用題來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。一般可分三步走：
一是教小學生認識數(shù)量關(guān)系；
二是讓小學生根據(jù)題中兩個已知數(shù)量之間的關(guān)系，思考能提出哪些問題；
三是進行應用題的發(fā)散思維訓練，讓小學生把一道應用題，通過改變條件，從一步應用題變?yōu)槎嗖綉妙}。
四、鼓勵直覺思維
直覺思維在人的創(chuàng)造性活動中具有重要的作用。有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學生的直覺思維能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的一個重要環(huán)節(jié)。因此，在教學活動中，教師要做到：
(1)引導學生獲得應用知識和解決問題的知識經(jīng)驗，這有助于學生簡縮思維過程和依據(jù)某些線索迅速作出直覺判斷；
(2)教育學生認真掌握每門學科的基本理論和體系，這是發(fā)展學生直覺思維的根本；
(3)鼓勵學生對問題進行推測、猜想、應急性回答、提出各種怪問題或不合常規(guī)的設想等，以培養(yǎng)他們的直覺習慣；
(4)充分利用原型啟發(fā)、類比和逆向思維等，使學生有更多的機會獲得新觀念、新設想、新閃念；
(5)教師在教學中不僅要講清定論的知識經(jīng)驗，也應對某些尚未定論的難題提出假設，敢于猜想，為學生作出運用直覺思維的示范；
(6)直覺思維與分析思維是相互補充、相互聯(lián)系的，培養(yǎng)學生的分析思維能力有助于學生直覺思維的培養(yǎng)；
(7)教師要鼓勵學生勇于思考，不要求學生對一切問題的答案都經(jīng)過深思熟慮和嚴密推理后才提出來，倡導學生學會捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的直覺，鼓勵學生近似合理地猜想、假想和即興回答，對學生直覺回答中的錯誤不要指責和挖苦，要給予正確的引導。
五、發(fā)展學生的想象力
想象與創(chuàng)造性思維有著密切的聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造活動所不可缺少的心理因素。因此，教師要注意發(fā)展學生的想象力。
(1)引導學生努力學習科學文化知識，增加知識儲備。創(chuàng)造性思維過程是對頭腦中已有的經(jīng)驗的調(diào)遣、重組過程，有時以從未有的組合形式表現(xiàn)出來，但任何形式的組合都不會脫離一個人已有的知識經(jīng)驗范圍。
(2)引導學生學會觀察，獲得感性經(jīng)驗，不斷豐富學生的表象。
(3)引導學生積極思考，打開想象力的大門。
(4)引導學生積極參加科技、文藝、體育等活動，不斷豐富學生的生活經(jīng)驗，為發(fā)展想象力創(chuàng)造良好的條件。
六、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性
創(chuàng)造性思維的發(fā)展不僅和智力因素有關(guān)，而且與個性因素也有密切關(guān)系。研究表明，人的意志力、自信心、獨立性等個性因素在創(chuàng)造性活動中起著重要作用。因此，教師要有意識地通過各種活動培養(yǎng)學生獨立、自信、堅持有恒、有創(chuàng)新意識、有責任感、勤奮、樂觀、感情豐富、勇敢、頑強、堅韌、果斷、勇于進取和探索、富于想象、興趣廣泛、有強烈的好奇心、好冒險、不盲從等個性品質(zhì)，這些都有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的前提。要讓學生認識到創(chuàng)造思維能力是創(chuàng)造型人才的重要標志，而創(chuàng)造不是少數(shù)人的事情，每一個智力正常的人都具有創(chuàng)造能力，都可以進行發(fā)明創(chuàng)造。人的各種能力是在活動中形成和發(fā)展的，創(chuàng)造性思維能力只有通過創(chuàng)造性活動才能得到發(fā)展和提高。所以，要鼓勵學生積極參加各種創(chuàng)造性活動，鼓勵學生的各種新穎、獨特的創(chuàng)造性行為和成果，幫助學生樹立在創(chuàng)造活動中的信心，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，鼓勵他們大膽嘗試，勇于實踐，不怕失敗，認真總結(jié)經(jīng)驗等。
二、保護好奇心，激發(fā)求知欲
好奇心是人對新異事物產(chǎn)生好奇并進行探究的一種心理傾向。求知欲又稱認識興趣，它是好奇心、求知欲的升華，是人渴望獲得知識韻一種心理狀態(tài)。好奇心和求知欲是學生主動觀察事物、進行創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動因。一些研究認為，兒童的好奇心、求知欲如果得不到支持與扶植，就會泯滅。因此，兒童的好奇心、求知欲以及由此引起的各種探索活動，應得到鼓勵和保護。教師在教學過程中要創(chuàng)造條件，積極促進學生好奇心、求知欲的發(fā)展。例如，通過啟發(fā)式教學或創(chuàng)設問題情境，使學生面臨疑難，產(chǎn)生求知的需要和探索的欲望，主動提問和質(zhì)疑，并給予鼓勵；通過現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)造新異的活動、變化的課件來激發(fā)學生的好奇心、求知欲和探索動機；組織或引導學生去觀察大自然或社會生活，鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，并啟發(fā)他們自己尋找答案；經(jīng)常結(jié)合教學向?qū)W生提出一些他們感到熟悉而又需要動腦筋才能解決的思考題等，從而促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
三、加強發(fā)散思維的訓練
創(chuàng)造活動過程是由發(fā)散思維到集中思維，又由集中思維再到發(fā)散思維多次循環(huán)往復的過程。其中發(fā)散思維更能體現(xiàn)思維的創(chuàng)造性，它是創(chuàng)造性思維的主要成分。
在教學中有意識地訓練學生的發(fā)散思維，有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，主要是通過加強學生思維的流暢性、變通性和獨特性的訓練，限制與排除心理定勢與功能固著的消極作用來進行。例如，每次作業(yè)內(nèi)容不要太單調(diào)，不要機械地死套公式，應多出一些選擇題來鍛煉學生靈活解決問題的能力；要鼓勵學生一題多解，一事多寫；出一些有多種答案的問題等。
教師也可利用數(shù)學應用題來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。一般可分三步走：
一是教小學生認識數(shù)量關(guān)系；
二是讓小學生根據(jù)題中兩個已知數(shù)量之間的關(guān)系，思考能提出哪些問題；
三是進行應用題的發(fā)散思維訓練，讓小學生把一道應用題，通過改變條件，從一步應用題變?yōu)槎嗖綉妙}。
四、鼓勵直覺思維
直覺思維在人的創(chuàng)造性活動中具有重要的作用。有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學生的直覺思維能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的一個重要環(huán)節(jié)。因此，在教學活動中，教師要做到：
(1)引導學生獲得應用知識和解決問題的知識經(jīng)驗，這有助于學生簡縮思維過程和依據(jù)某些線索迅速作出直覺判斷；
(2)教育學生認真掌握每門學科的基本理論和體系，這是發(fā)展學生直覺思維的根本；
(3)鼓勵學生對問題進行推測、猜想、應急性回答、提出各種怪問題或不合常規(guī)的設想等，以培養(yǎng)他們的直覺習慣；
(4)充分利用原型啟發(fā)、類比和逆向思維等，使學生有更多的機會獲得新觀念、新設想、新閃念；
(5)教師在教學中不僅要講清定論的知識經(jīng)驗，也應對某些尚未定論的難題提出假設，敢于猜想，為學生作出運用直覺思維的示范；
(6)直覺思維與分析思維是相互補充、相互聯(lián)系的，培養(yǎng)學生的分析思維能力有助于學生直覺思維的培養(yǎng)；
(7)教師要鼓勵學生勇于思考，不要求學生對一切問題的答案都經(jīng)過深思熟慮和嚴密推理后才提出來，倡導學生學會捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的直覺，鼓勵學生近似合理地猜想、假想和即興回答，對學生直覺回答中的錯誤不要指責和挖苦，要給予正確的引導。
五、發(fā)展學生的想象力
想象與創(chuàng)造性思維有著密切的聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造活動所不可缺少的心理因素。因此，教師要注意發(fā)展學生的想象力。
(1)引導學生努力學習科學文化知識，增加知識儲備。創(chuàng)造性思維過程是對頭腦中已有的經(jīng)驗的調(diào)遣、重組過程，有時以從未有的組合形式表現(xiàn)出來，但任何形式的組合都不會脫離一個人已有的知識經(jīng)驗范圍。
(2)引導學生學會觀察，獲得感性經(jīng)驗，不斷豐富學生的表象。
(3)引導學生積極思考，打開想象力的大門。
(4)引導學生積極參加科技、文藝、體育等活動，不斷豐富學生的生活經(jīng)驗，為發(fā)展想象力創(chuàng)造良好的條件。
六、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性
創(chuàng)造性思維的發(fā)展不僅和智力因素有關(guān)，而且與個性因素也有密切關(guān)系。研究表明，人的意志力、自信心、獨立性等個性因素在創(chuàng)造性活動中起著重要作用。因此，教師要有意識地通過各種活動培養(yǎng)學生獨立、自信、堅持有恒、有創(chuàng)新意識、有責任感、勤奮、樂觀、感情豐富、勇敢、頑強、堅韌、果斷、勇于進取和探索、富于想象、興趣廣泛、有強烈的好奇心、好冒險、不盲從等個性品質(zhì)，這些都有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。