兒童對事物的理解，決定于他們的知識經(jīng)驗水平和思維發(fā)展水平。學(xué)前兒童，一方面由于知識經(jīng)驗不豐富，思維帶有很大的具體性，他們對事物的理解一般是不深刻的；另一方面由于在教育影響下知識的不斷積累和第二信號系統(tǒng)的不斷發(fā)展，理解也在不斷地提高和不斷地深入。在整個學(xué)前期內(nèi)，對事物的理解，一般是沿著以下的方向進行的。
(1)從對個別事物的理解進到對事物關(guān)系的理解。例如，兒童在理解一幅圖畫的時候，首先看到的是個別的人物，以后，在成人的影響下，逐步認識到人物之間的關(guān)系，以至達到對整個圖畫的理解。又如，兒童理解成人的言語，也往往首先是理解成人言語中某些他們熟悉的個別的詞，他把這些詞跟他已有的經(jīng)驗聯(lián)系起來。然后，在這個基礎(chǔ)上，兒童才逐漸理解整個句子和這個句子的中心思想。
(1)從對個別事物的理解進到對事物關(guān)系的理解。例如，兒童在理解一幅圖畫的時候，首先看到的是個別的人物，以后，在成人的影響下，逐步認識到人物之間的關(guān)系，以至達到對整個圖畫的理解。又如，兒童理解成人的言語，也往往首先是理解成人言語中某些他們熟悉的個別的詞，他把這些詞跟他已有的經(jīng)驗聯(lián)系起來。然后，在這個基礎(chǔ)上，兒童才逐漸理解整個句子和這個句子的中心思想。