第一節(jié) 注意的概述
識記：
1、注意：是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中。
2、根據(jù)注意產(chǎn)生和維持有無預(yù)定目的以及是否需要意志努力，可將注意分為無意注意和有意注意。
3、有意注意： 是指有預(yù)定的目的，在必要時(shí)還需做一定意志努力的注意。
4、無意注意： 是指沒有預(yù)定的目的，也不需要做意志努力的注意。
5、有意后注意：是指有預(yù)定目的，又不需太大意志努力的注意。
6、注意不是獨(dú)立心理過程，是一種心理狀態(tài)。
7、注意時(shí)的外部表現(xiàn)：適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)；無關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止；呼吸運(yùn)動(dòng)的變化。
領(lǐng)會：
1、無意注意產(chǎn)生的條件：
（1）客觀條件。刺激物的強(qiáng)度；刺激物之間的對比關(guān)系；刺激物的運(yùn)動(dòng)變化；刺激物的新異性。
（2）主觀條件。人對事物的需要、興趣；人的情緒和精神狀態(tài)；人的知識經(jīng)驗(yàn)。
2、引起和保持有意注意的條件：
（1）對目的任務(wù)的理解。
（2）用堅(jiān)強(qiáng)的意志排除干擾。
（3）把智力活動(dòng)和實(shí)際操作結(jié)合起來。
（4）培養(yǎng)間接興趣。
第二節(jié) 小學(xué)兒童的注意
識記：
1、注意品質(zhì)包括廣度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移和分配等四種。
2、注意的分配：指在同時(shí)進(jìn)行兩種或幾種活動(dòng)的時(shí)候，把注意指向不同的對象。
3、實(shí)現(xiàn)注意分配的必要條件是：在同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)中，只能有一種是不熟悉的，其余應(yīng)達(dá)到動(dòng)作熟練，自動(dòng)或半自動(dòng)化程度。
4、注意的轉(zhuǎn)移：指根據(jù)新任務(wù)，主動(dòng)及時(shí)地把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一對象上。
5、注意穩(wěn)定性指把注意集中保持在某一對象（事物或操作活動(dòng)）上時(shí)間的長短。分為廣義（集中于一活動(dòng)）的注意穩(wěn)定性和狹義?。杏谝皇挛铮┑淖⒁夥€(wěn)定性。狹義的注意穩(wěn)定性有一特殊現(xiàn)象：注意的動(dòng)搖或注意的起伏。
應(yīng)用：
注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際）
注意是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要前提，也是教師順利完成教學(xué)的重要條件。因此
教師在教學(xué)過程中只有根據(jù)注意的規(guī)律，組織好學(xué)生的注意，才能使教學(xué)收到良好的效果。
一、課堂上怎樣組織學(xué)生的注意
（一）無意注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用
無意注意是由客觀事物的特點(diǎn)和人的內(nèi)部狀態(tài)引起的，它既可以成為順利進(jìn)行教學(xué)的積極因素，又可造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的分心。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量防止和排除那些分散學(xué)生注意的不利因素。充分利用教學(xué)的積極因素。
1、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。為了盡量避免分散學(xué)生注意因素的出現(xiàn)，（1）學(xué)校應(yīng)該在遠(yuǎn)離公路、鐵路和鬧市的地方。（2）教室要與音樂教室、操場有一定距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境盡可能安靜。（3）教室內(nèi)的布置要適當(dāng)。（4）教師的穿著打扮要大眾化。（5）教室要保持空氣新鮮，光線充足。（6）教育學(xué)生遵守紀(jì)律，上課不遲到，使學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)上。
識記：
1、注意：是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中。
2、根據(jù)注意產(chǎn)生和維持有無預(yù)定目的以及是否需要意志努力，可將注意分為無意注意和有意注意。
3、有意注意： 是指有預(yù)定的目的，在必要時(shí)還需做一定意志努力的注意。
4、無意注意： 是指沒有預(yù)定的目的，也不需要做意志努力的注意。
5、有意后注意：是指有預(yù)定目的，又不需太大意志努力的注意。
6、注意不是獨(dú)立心理過程，是一種心理狀態(tài)。
7、注意時(shí)的外部表現(xiàn)：適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)；無關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止；呼吸運(yùn)動(dòng)的變化。
領(lǐng)會：
1、無意注意產(chǎn)生的條件：
（1）客觀條件。刺激物的強(qiáng)度；刺激物之間的對比關(guān)系；刺激物的運(yùn)動(dòng)變化；刺激物的新異性。
（2）主觀條件。人對事物的需要、興趣；人的情緒和精神狀態(tài)；人的知識經(jīng)驗(yàn)。
2、引起和保持有意注意的條件：
（1）對目的任務(wù)的理解。
（2）用堅(jiān)強(qiáng)的意志排除干擾。
（3）把智力活動(dòng)和實(shí)際操作結(jié)合起來。
（4）培養(yǎng)間接興趣。
第二節(jié) 小學(xué)兒童的注意
識記：
1、注意品質(zhì)包括廣度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移和分配等四種。
2、注意的分配：指在同時(shí)進(jìn)行兩種或幾種活動(dòng)的時(shí)候，把注意指向不同的對象。
3、實(shí)現(xiàn)注意分配的必要條件是：在同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)中，只能有一種是不熟悉的，其余應(yīng)達(dá)到動(dòng)作熟練，自動(dòng)或半自動(dòng)化程度。
4、注意的轉(zhuǎn)移：指根據(jù)新任務(wù)，主動(dòng)及時(shí)地把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一對象上。
5、注意穩(wěn)定性指把注意集中保持在某一對象（事物或操作活動(dòng)）上時(shí)間的長短。分為廣義（集中于一活動(dòng)）的注意穩(wěn)定性和狹義?。杏谝皇挛铮┑淖⒁夥€(wěn)定性。狹義的注意穩(wěn)定性有一特殊現(xiàn)象：注意的動(dòng)搖或注意的起伏。
應(yīng)用：
注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際）
注意是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要前提，也是教師順利完成教學(xué)的重要條件。因此
教師在教學(xué)過程中只有根據(jù)注意的規(guī)律，組織好學(xué)生的注意，才能使教學(xué)收到良好的效果。
一、課堂上怎樣組織學(xué)生的注意
（一）無意注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用
無意注意是由客觀事物的特點(diǎn)和人的內(nèi)部狀態(tài)引起的，它既可以成為順利進(jìn)行教學(xué)的積極因素，又可造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的分心。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量防止和排除那些分散學(xué)生注意的不利因素。充分利用教學(xué)的積極因素。
1、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。為了盡量避免分散學(xué)生注意因素的出現(xiàn)，（1）學(xué)校應(yīng)該在遠(yuǎn)離公路、鐵路和鬧市的地方。（2）教室要與音樂教室、操場有一定距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境盡可能安靜。（3）教室內(nèi)的布置要適當(dāng)。（4）教師的穿著打扮要大眾化。（5）教室要保持空氣新鮮，光線充足。（6）教育學(xué)生遵守紀(jì)律，上課不遲到，使學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)上。