例7.（新教材高二生物第七章第一節(jié)復習題）下列關(guān)于隔離的敘述，不正確的是（ ）
A.阻止了種群間的基因交流；
B.對所有的物種來說，地理隔離必然導致生殖隔離；
C.種群基因庫間的差異是產(chǎn)生生殖隔離的根本原因；
D.不同的物種之間不然存在著生殖隔離。
就這道題而言，因為課本知識告訴我們，地理隔離不一定導致生殖隔離。而B答案中的“所有”和“必然”，違背了地理隔離和生殖隔離之間的辯證關(guān)系，所以敘述不正確的是：B
邏輯思維，是人在認識事物的過程中，進行由表及里，以此及彼，由現(xiàn)象到本質(zhì)的推斷能力及分析綜合能力。就生物學自身學科特點而言，表里關(guān)系、彼此關(guān)系、現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系都是研究它應遵循的原則。所以在備考過程中要注意對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。
在高考中，對于辯證邏輯思維的考查也隨處可見。對于一些生物高考試題，應用一定的辯證邏輯思維，則可輕松得到正確答案。如：
“2002年理科綜合（全國卷）選擇題2、
下列關(guān)于細胞周期的敘述，正確的是（ ）
A.成熟的生殖細胞產(chǎn)生后立即進入下一個細胞周期。
B.機體內(nèi)所有的體細胞處于細胞周期中。
C.抑制DNA的合成，細胞將停留在分裂期。
D.細胞分裂間期為細胞分裂期提供物質(zhì)基礎(chǔ)?！?BR> “2002年理科綜合（全國卷）選擇題5、
自然界中生物種類及種間是相互作用、相互影響的。下述觀點不正確的是（ ）
A.林鴿群較大時被蒼鷹捕食的幾率降低。
B.鱸魚有時捕捉鱸魚的幼魚，這有利于鱸魚種的維持。
C.自然界中的猴群經(jīng)過爭斗建立了優(yōu)劣等級制度，并依次占據(jù)資源，這對種的保持是有利的。
D.自然界中物種間捕食對一個種有利，但會使另一個種消失。”
下面我們就應用辯證邏輯思維知識來看一下上面所舉的兩個高考題：2002年理科綜合選擇題2，A答案的（立即），它違背了生命的相對穩(wěn)定性；B答案的（所有），它違背了生物的非絕對性；C答案的（停留），它違背了生命的連續(xù)性；A、B、C三個答案都不滿足語言邏輯知識，所以，后的正確答案就只能是D答案。2002年理科綜合選擇題5，D答案的（對一個種有利，但會使另一個種消失），它違背了生物的相對穩(wěn)定和動態(tài)平衡、動態(tài)變化的規(guī)律，不滿足語言邏輯知識，觀點不正確，即為題目所選答案。
7.第七步“輕松應考的心理素養(yǎng)”
高考是我國當今規(guī)模大、參加人數(shù)多的選拔性考試，每年數(shù)百萬的莘莘學子紛沓而至。眾多的競考者，人生轉(zhuǎn)折性的考試，令廣大考生背上沉重心理負擔，顯得焦慮與煩躁。在這種火熱的局面下，我們應引導學生去學會去審視自己的靈魂、梳理自己的思想、放松自己勞碌的肢體。指導學生正確定位自己，如果學生對自己的定位過低，學生會輕而易舉地實現(xiàn)而滿足于現(xiàn)狀，不思進??；定位過高，則又難以實現(xiàn)，對學生學習的積極性起到壓抑作用。
在備考復習階段，絕大多數(shù)學生都會覺得有壓力，并伴有焦慮、煩躁，心理學家研究表明：人在高度焦慮和充分放松的狀態(tài)下，思維都會遲鈍；保持中度焦慮狀態(tài)對學習比較有利。因此，我們應在遵循教育規(guī)律的前提下，在適當?shù)臅r間讓學生得到一定的放松，對學生進行心理輔導，不斷提高他們的心理素養(yǎng)，引導學生以飽滿激昂的心態(tài)，投入到緊張的備考復習中去。
在臨近高考，要注意把學生的心理負面效應降到低限度，使其保持良好的競爭勢態(tài)，這對取得良好的高考成績是必需的。對待高考，要教育學生有大將風度，做到勝不驕，敗不餒，表現(xiàn)出“不管風吹浪打，勝似閑庭信步”的良好心理素養(yǎng)。一旦學生心理素質(zhì)提高了，承受挫折的能力加強了，那么，在考場上發(fā)揮出自己應用的水平，甚至超常發(fā)揮，從而取得高考成功的把握，則是意料之中的事。
A.阻止了種群間的基因交流；
B.對所有的物種來說，地理隔離必然導致生殖隔離；
C.種群基因庫間的差異是產(chǎn)生生殖隔離的根本原因；
D.不同的物種之間不然存在著生殖隔離。
就這道題而言，因為課本知識告訴我們，地理隔離不一定導致生殖隔離。而B答案中的“所有”和“必然”，違背了地理隔離和生殖隔離之間的辯證關(guān)系，所以敘述不正確的是：B
邏輯思維，是人在認識事物的過程中，進行由表及里，以此及彼，由現(xiàn)象到本質(zhì)的推斷能力及分析綜合能力。就生物學自身學科特點而言，表里關(guān)系、彼此關(guān)系、現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系都是研究它應遵循的原則。所以在備考過程中要注意對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。
在高考中，對于辯證邏輯思維的考查也隨處可見。對于一些生物高考試題，應用一定的辯證邏輯思維，則可輕松得到正確答案。如：
“2002年理科綜合（全國卷）選擇題2、
下列關(guān)于細胞周期的敘述，正確的是（ ）
A.成熟的生殖細胞產(chǎn)生后立即進入下一個細胞周期。
B.機體內(nèi)所有的體細胞處于細胞周期中。
C.抑制DNA的合成，細胞將停留在分裂期。
D.細胞分裂間期為細胞分裂期提供物質(zhì)基礎(chǔ)?！?BR> “2002年理科綜合（全國卷）選擇題5、
自然界中生物種類及種間是相互作用、相互影響的。下述觀點不正確的是（ ）
A.林鴿群較大時被蒼鷹捕食的幾率降低。
B.鱸魚有時捕捉鱸魚的幼魚，這有利于鱸魚種的維持。
C.自然界中的猴群經(jīng)過爭斗建立了優(yōu)劣等級制度，并依次占據(jù)資源，這對種的保持是有利的。
D.自然界中物種間捕食對一個種有利，但會使另一個種消失。”
下面我們就應用辯證邏輯思維知識來看一下上面所舉的兩個高考題：2002年理科綜合選擇題2，A答案的（立即），它違背了生命的相對穩(wěn)定性；B答案的（所有），它違背了生物的非絕對性；C答案的（停留），它違背了生命的連續(xù)性；A、B、C三個答案都不滿足語言邏輯知識，所以，后的正確答案就只能是D答案。2002年理科綜合選擇題5，D答案的（對一個種有利，但會使另一個種消失），它違背了生物的相對穩(wěn)定和動態(tài)平衡、動態(tài)變化的規(guī)律，不滿足語言邏輯知識，觀點不正確，即為題目所選答案。
7.第七步“輕松應考的心理素養(yǎng)”
高考是我國當今規(guī)模大、參加人數(shù)多的選拔性考試，每年數(shù)百萬的莘莘學子紛沓而至。眾多的競考者，人生轉(zhuǎn)折性的考試，令廣大考生背上沉重心理負擔，顯得焦慮與煩躁。在這種火熱的局面下，我們應引導學生去學會去審視自己的靈魂、梳理自己的思想、放松自己勞碌的肢體。指導學生正確定位自己，如果學生對自己的定位過低，學生會輕而易舉地實現(xiàn)而滿足于現(xiàn)狀，不思進??；定位過高，則又難以實現(xiàn)，對學生學習的積極性起到壓抑作用。
在備考復習階段，絕大多數(shù)學生都會覺得有壓力，并伴有焦慮、煩躁，心理學家研究表明：人在高度焦慮和充分放松的狀態(tài)下，思維都會遲鈍；保持中度焦慮狀態(tài)對學習比較有利。因此，我們應在遵循教育規(guī)律的前提下，在適當?shù)臅r間讓學生得到一定的放松，對學生進行心理輔導，不斷提高他們的心理素養(yǎng)，引導學生以飽滿激昂的心態(tài)，投入到緊張的備考復習中去。
在臨近高考，要注意把學生的心理負面效應降到低限度，使其保持良好的競爭勢態(tài)，這對取得良好的高考成績是必需的。對待高考，要教育學生有大將風度，做到勝不驕，敗不餒，表現(xiàn)出“不管風吹浪打，勝似閑庭信步”的良好心理素養(yǎng)。一旦學生心理素質(zhì)提高了，承受挫折的能力加強了，那么，在考場上發(fā)揮出自己應用的水平，甚至超常發(fā)揮，從而取得高考成功的把握，則是意料之中的事。