目前的自主招生，高校只考慮了自身的“自主”，而沒有考慮如何有利于擴大學(xué)生的選擇權(quán)和學(xué)生的自主性。只有增加考生的選擇權(quán)，讓高校被考生選擇，才可能讓高校重視考生利益，為考生服務(wù)。所以說，高校的自主招生改革，不能是單方面的改革，而應(yīng)是教育體制的全新改革
近日，“高校自主招生與高中教育改革峰會”在滬舉行。會上公布的一項調(diào)查顯示，七八成的高中師生贊成自主招生，但57.8%的學(xué)生認為自主招生“使學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負擔(dān)加重”，46.7%教師感到自主招生讓他們的“教學(xué)負擔(dān)和工作壓力加大”。
始于2003年的高校5%自主招生，以及2006年開始的復(fù)旦、上海交大兩校的自主選拔錄取改革，目的是賦予高校辦學(xué)自主權(quán)，同時引導(dǎo)基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，由此減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生全面發(fā)展。那么，自主招生怎會反而“加重”了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和負擔(dān)呢？
學(xué)生既要準備高考(論壇)，又要準備若干場自主招生“小高考”
首先，目前的高校自主招生，變成了“自主考試”。自主招生本來應(yīng)該促進教、招、考分離，讓中學(xué)自主教學(xué)，由社會組織對學(xué)生水平進行評價，高校則依據(jù)學(xué)生成績和社會考試中介的評價，結(jié)合自己的錄取標準，自主錄取。但目前實行自主招生的高校，幾乎都搞自主招生考試（筆試和面試），學(xué)生要獲得自主招生資格，必須報名參加各所學(xué)校的考試。結(jié)果是，各校各自考試，不但搞得學(xué)生需要針對不同學(xué)校的考試（大多為學(xué)科考試）做準備，而且花費許多趕考的交通費、住宿費。也就是說，眼下的自主招生，實際上讓老師和學(xué)生從準備一場高考，變?yōu)闇蕚湟粓龈呖己腿舾蓤觥靶「呖肌薄?BR> 在美國，自主招生高?；旧喜蛔孕信e辦學(xué)生筆試，而把SAT或ACT成績作為申請者學(xué)業(yè)水平的測試成績；學(xué)校根據(jù)申請者的上述成績、中學(xué)各科成績（所選課程、課程難度、課程成績）、社會服務(wù)表現(xiàn)（志愿者經(jīng)歷），選擇錄取。如果學(xué)生提供的基本材料達到錄取要求，學(xué)校就不再面試，即便面試，也采用電話面試、校友面試等靈活方式，要考生趕到學(xué)校當面面試的比例很小。這樣的評價考核體系，可謂處處為考生著想。
其次，高考和自主招生體系“并存”，而非有效結(jié)合，讓學(xué)校和考生“兩頭都得顧”。自主招生給考生提供了新的進入大學(xué)的途徑，但目前獲得5%自主招生資格的學(xué)生，仍需參加高考，分數(shù)達到一本線或自主招生高校的要求，方可被錄?。猾@得復(fù)旦、交大預(yù)錄取資格的學(xué)生，也需參加高考（高考分數(shù)只作為錄取的參考）。而且，考生即便獲得多所學(xué)校的自主招生資格，在高考志愿填報時卻只能選擇一所學(xué)校，并不能拿到多張錄取通知書后再作選擇。一般而言，由于自主招生機會只占所有錄取機會的少部分，高中老師會要求學(xué)生既準備自主招生，同時準備高考——很顯然，“雙重準備”會加重學(xué)生負擔(dān)和老師的工作壓力。
建議嘗試“高考+自主招生”或“學(xué)業(yè)水平測試+自主招生”模式
無論從落實《高等教育法》，還是從打破基礎(chǔ)教育應(yīng)試格局出發(fā)，我國高校推進自主招生改革，不可逆轉(zhuǎn)；形成科學(xué)的自主招生理念、設(shè)計合理的自主招生形式，對自主招生的健康推進，十分重要。為此有如下建議：
其一，嘗試“高考+自主招生”模式。用目前的高考成績，代替各自主招生高校自辦的筆試；在高考成績公布后，各校自主提出申請自主招生資格的分數(shù)要求，然后結(jié)合申請者的高考分數(shù)、中學(xué)學(xué)業(yè)成績，以及面試考察情況，錄取學(xué)生。考生可以申請多所高校，可在拿到多所學(xué)校的錄取通知書后選校。目前6月底公布高考成績，自主招生高校完全可以在6月底到7月底搞自主招生，在7月底完成自主招生后，余下的招生名額（考生拿到多張錄取通知書，可在多所學(xué)校中挑選，必然導(dǎo)致高校無法錄取成功）再按傳統(tǒng)的高考錄取方式，進行錄取。這樣，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)不會加重，而選擇學(xué)校的自主性增加，高校的招生公平有保障，招生自主性充分體現(xiàn)（包括自主確定申請分數(shù)，自主設(shè)計高考分數(shù)、中學(xué)學(xué)業(yè)成績和大學(xué)面試考核的權(quán)重），高等教育的資源也不會閑置。香港大學(xué)、香港科技大學(xué)等在內(nèi)地的自主招生就采取這種模式。
其二，推行“學(xué)業(yè)水平測試+自主招生”模式。我國自主招生高校，可嘗試聯(lián)考，作為自主招生學(xué)生的筆試測試，而后各校進行面試考察。從長遠看，有必要推出高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試，將學(xué)業(yè)水平測試成績作為申請所有自主招生高校的基礎(chǔ)成績，高校根據(jù)申請者的學(xué)業(yè)水平測試成績、中學(xué)學(xué)業(yè)成績，自主錄取學(xué)生；被自主錄取的學(xué)生，不再參加高考。隨著自主招生模式成熟，高校招生將可轉(zhuǎn)變?yōu)槎啻螌W(xué)業(yè)水平測試、多次錄取、學(xué)生拿到多張錄取通知書的多元錄取。學(xué)生的學(xué)習(xí)會轉(zhuǎn)向注重自己的個性、興趣、能力與素質(zhì)，而不是長時間為一場高考苦苦準備。
自主招生造成學(xué)生新的學(xué)業(yè)壓力，表明我國的教育改革，必須遵循基本的教育規(guī)律，真正“以人為本”。目前的自主招生，高校只考慮了自身的“自主”，而沒有考慮如何有利于擴大學(xué)生的選擇權(quán)和學(xué)生的自主性。高校之所以如此，恰恰在于“一張錄取通知書”的錄取制度，減少了高校被考生選擇的可能，高校感受不到考生選擇的壓力。只有增加考生的選擇權(quán)，讓高校被考生選擇，才可能讓高校重視考生利益，為考生服務(wù)。所以說，高校的自主招生改革，不能是單方面的改革，而應(yīng)是教育體制的全新改革：構(gòu)建學(xué)生的自由申請入學(xué)制度以及大學(xué)自由轉(zhuǎn)學(xué)制度，建立高等教育的市場競爭機制。
（作者為21世紀教育發(fā)展研究院副院長、教授）
近日，“高校自主招生與高中教育改革峰會”在滬舉行。會上公布的一項調(diào)查顯示，七八成的高中師生贊成自主招生，但57.8%的學(xué)生認為自主招生“使學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負擔(dān)加重”，46.7%教師感到自主招生讓他們的“教學(xué)負擔(dān)和工作壓力加大”。
始于2003年的高校5%自主招生，以及2006年開始的復(fù)旦、上海交大兩校的自主選拔錄取改革，目的是賦予高校辦學(xué)自主權(quán)，同時引導(dǎo)基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，由此減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生全面發(fā)展。那么，自主招生怎會反而“加重”了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和負擔(dān)呢？
學(xué)生既要準備高考(論壇)，又要準備若干場自主招生“小高考”
首先，目前的高校自主招生，變成了“自主考試”。自主招生本來應(yīng)該促進教、招、考分離，讓中學(xué)自主教學(xué)，由社會組織對學(xué)生水平進行評價，高校則依據(jù)學(xué)生成績和社會考試中介的評價，結(jié)合自己的錄取標準，自主錄取。但目前實行自主招生的高校，幾乎都搞自主招生考試（筆試和面試），學(xué)生要獲得自主招生資格，必須報名參加各所學(xué)校的考試。結(jié)果是，各校各自考試，不但搞得學(xué)生需要針對不同學(xué)校的考試（大多為學(xué)科考試）做準備，而且花費許多趕考的交通費、住宿費。也就是說，眼下的自主招生，實際上讓老師和學(xué)生從準備一場高考，變?yōu)闇蕚湟粓龈呖己腿舾蓤觥靶「呖肌薄?BR> 在美國，自主招生高?；旧喜蛔孕信e辦學(xué)生筆試，而把SAT或ACT成績作為申請者學(xué)業(yè)水平的測試成績；學(xué)校根據(jù)申請者的上述成績、中學(xué)各科成績（所選課程、課程難度、課程成績）、社會服務(wù)表現(xiàn)（志愿者經(jīng)歷），選擇錄取。如果學(xué)生提供的基本材料達到錄取要求，學(xué)校就不再面試，即便面試，也采用電話面試、校友面試等靈活方式，要考生趕到學(xué)校當面面試的比例很小。這樣的評價考核體系，可謂處處為考生著想。
其次，高考和自主招生體系“并存”，而非有效結(jié)合，讓學(xué)校和考生“兩頭都得顧”。自主招生給考生提供了新的進入大學(xué)的途徑，但目前獲得5%自主招生資格的學(xué)生，仍需參加高考，分數(shù)達到一本線或自主招生高校的要求，方可被錄?。猾@得復(fù)旦、交大預(yù)錄取資格的學(xué)生，也需參加高考（高考分數(shù)只作為錄取的參考）。而且，考生即便獲得多所學(xué)校的自主招生資格，在高考志愿填報時卻只能選擇一所學(xué)校，并不能拿到多張錄取通知書后再作選擇。一般而言，由于自主招生機會只占所有錄取機會的少部分，高中老師會要求學(xué)生既準備自主招生，同時準備高考——很顯然，“雙重準備”會加重學(xué)生負擔(dān)和老師的工作壓力。
建議嘗試“高考+自主招生”或“學(xué)業(yè)水平測試+自主招生”模式
無論從落實《高等教育法》，還是從打破基礎(chǔ)教育應(yīng)試格局出發(fā)，我國高校推進自主招生改革，不可逆轉(zhuǎn)；形成科學(xué)的自主招生理念、設(shè)計合理的自主招生形式，對自主招生的健康推進，十分重要。為此有如下建議：
其一，嘗試“高考+自主招生”模式。用目前的高考成績，代替各自主招生高校自辦的筆試；在高考成績公布后，各校自主提出申請自主招生資格的分數(shù)要求，然后結(jié)合申請者的高考分數(shù)、中學(xué)學(xué)業(yè)成績，以及面試考察情況，錄取學(xué)生。考生可以申請多所高校，可在拿到多所學(xué)校的錄取通知書后選校。目前6月底公布高考成績，自主招生高校完全可以在6月底到7月底搞自主招生，在7月底完成自主招生后，余下的招生名額（考生拿到多張錄取通知書，可在多所學(xué)校中挑選，必然導(dǎo)致高校無法錄取成功）再按傳統(tǒng)的高考錄取方式，進行錄取。這樣，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)不會加重，而選擇學(xué)校的自主性增加，高校的招生公平有保障，招生自主性充分體現(xiàn)（包括自主確定申請分數(shù)，自主設(shè)計高考分數(shù)、中學(xué)學(xué)業(yè)成績和大學(xué)面試考核的權(quán)重），高等教育的資源也不會閑置。香港大學(xué)、香港科技大學(xué)等在內(nèi)地的自主招生就采取這種模式。
其二，推行“學(xué)業(yè)水平測試+自主招生”模式。我國自主招生高校，可嘗試聯(lián)考，作為自主招生學(xué)生的筆試測試，而后各校進行面試考察。從長遠看，有必要推出高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試，將學(xué)業(yè)水平測試成績作為申請所有自主招生高校的基礎(chǔ)成績，高校根據(jù)申請者的學(xué)業(yè)水平測試成績、中學(xué)學(xué)業(yè)成績，自主錄取學(xué)生；被自主錄取的學(xué)生，不再參加高考。隨著自主招生模式成熟，高校招生將可轉(zhuǎn)變?yōu)槎啻螌W(xué)業(yè)水平測試、多次錄取、學(xué)生拿到多張錄取通知書的多元錄取。學(xué)生的學(xué)習(xí)會轉(zhuǎn)向注重自己的個性、興趣、能力與素質(zhì)，而不是長時間為一場高考苦苦準備。
自主招生造成學(xué)生新的學(xué)業(yè)壓力，表明我國的教育改革，必須遵循基本的教育規(guī)律，真正“以人為本”。目前的自主招生，高校只考慮了自身的“自主”，而沒有考慮如何有利于擴大學(xué)生的選擇權(quán)和學(xué)生的自主性。高校之所以如此，恰恰在于“一張錄取通知書”的錄取制度，減少了高校被考生選擇的可能，高校感受不到考生選擇的壓力。只有增加考生的選擇權(quán)，讓高校被考生選擇，才可能讓高校重視考生利益，為考生服務(wù)。所以說，高校的自主招生改革，不能是單方面的改革，而應(yīng)是教育體制的全新改革：構(gòu)建學(xué)生的自由申請入學(xué)制度以及大學(xué)自由轉(zhuǎn)學(xué)制度，建立高等教育的市場競爭機制。
（作者為21世紀教育發(fā)展研究院副院長、教授）