我過去寫過一篇文章叫《悅目與賞心》，悅目就是眼睛看上去很舒服，就是形式美；賞心就不一樣了，賞心就是說除了看了很漂亮以外，還能夠給人一種情感上的一種激發(fā)，產(chǎn)生意境。那么更高的一個層次，這可能還是借助于外國理論，就是講meaning這個意義，如果能夠賦予它一種更深刻的這種文化內(nèi)涵的話呢，它就有了意義。如果是這樣的東西的話，我覺得也許我們建筑呢，可以整個來講提升到一個新的一個層次上面去。
我要介紹的就是第二個案例，我國第一所屬于現(xiàn)代性質(zhì)的一個大學(xué)，這就是北洋大學(xué)，也就是我們天津大學(xué)的前身。到了1995 年，正好是一百周年的校慶，學(xué)校里面說了，說我們校慶總要搞點(diǎn)名堂，搞點(diǎn)東西吧。那么校友也很多，都慷慨地捐款，我們從它的老房子里面找到一張舊的照片，其實(shí)已經(jīng)不是照片了，而是印刷品：三層樓的小房子，進(jìn)門的地方，兩根柱子頂一個拱，比例也不對，矮趴趴的。上面是窗子，窗子墻當(dāng)中有一個圓的東西，隱隱約約可以看見，好像是一種雙龍戲珠?？紤]到那時候的時代背景，那時候呢，正是張之洞，李鴻章這些人，在搞洋務(wù)運(yùn)動，那么也有中西文化相互碰撞的這些矛盾在里頭，所以有一部分人，感覺到這個中國的國體不能丟，所以提出來的口號叫“中學(xué)”為體，西學(xué)為用。
這個所以當(dāng)時新建出來的學(xué)校老實(shí)講，都是屬于外國建筑師建筑的。比如像清華的禮堂，還有我們當(dāng)時我念一年級的時候，唐山交大，蓋的房子都是那種英國式的房子。后來我去年到上海交大去，給他們新校園評審的時候，也和我們那個學(xué)校的房子差不多。
但是老北洋這個房子真有意思，既底下是一個拱柱結(jié)構(gòu)，那么用我們后來的話來講，就是“帕拉蒂奧母題”，就是這個“帕拉蒂奧的母題”，用兩根柱子頂著一個拱券，這種組合的形式，作為一種母題的話呢，我們通常叫它“帕拉蒂奧母題”。可是它的比例不對，那么尤其是那個雙龍戲珠，一個是典型的西洋古典的東西，一個是很典型中國傳統(tǒng)的一種圖案，要把這兩個東西擱在一塊，這顯然是有點(diǎn)不協(xié)調(diào)吧。我是搞構(gòu)圖原理的，大家可能有些人看過我的《空間組合論》，是講形式美的，這個形式美最忌諱的就是不協(xié)調(diào)不統(tǒng)一。
另外就是復(fù)古，我對復(fù)古的房子非常反感，就是所謂的歐陸建筑什么等等。那么你這個人一直是反對這種仿古，你又是反對折中，這一次你怎么好像完全和自己的思路背叛了，搞起來復(fù)古，搞起來折中呢？我是覺得這個事情不能一概而論，具體到北洋大學(xué)，這樣一個歷史背景，用折中，用一些仿古，特別是把原校園里面這些具有一些典型性的一些所謂的符號象征，如果能夠把它組合在一塊，我覺得還是不妨試一試。
所以當(dāng)時我也是信手畫了一張草圖，后來我就征求了幾個朋友的意見，他說這個構(gòu)思還是不錯，因?yàn)閷W(xué)校里面要求，至少要有四塊碑放到里面去，一個就是天津大學(xué)跟北洋大學(xué)的校史；另外一個就是校訓(xùn)實(shí)事求是的校訓(xùn)，這是我們過去的一個老校長，茅以升手書的，這個必須要放進(jìn)去；還有呢，北洋大學(xué)的校歌；再有一個呢，北洋大學(xué)發(fā)出來的第一號，也就是第一張的畢業(yè)文憑。這個文憑都有檔案在，他們在故宮博物院里，把這個檔案呢，查完了以后，又拍照，又復(fù)印，什么等等。
他原來請的是哪一個，請的是一個搞工藝美術(shù)，搞環(huán)藝的一個美術(shù)老師去做，結(jié)果他把這個很分散地放在校園里頭，不僅形不成氣候，而且還砍掉很多樹，校長征求我的意見，我說這個辦法不好，我說還是集中起來，在我們學(xué)校的中軸線上面做一個體量比較大一點(diǎn)，比較帶有一點(diǎn)永恒性的東西。我說干脆狠心用花崗石砌，盡管這個東西是十米乘十米，只有一百個平方米，大家有了這么一個東西，每年校慶，大家好像過去校慶心里頭是空空，說了北洋大學(xué)，看也看不見，一點(diǎn)什么可以琢磨的東西都沒有，有了這個東西，大家就可以到這里面去憑吊一番，看看我們這個學(xué)校的前身怎么怎么樣。所以我就覺得呢，從某種意義上來講，就是這么一個小的東西，如果我們認(rèn)真地對待的話，還是有可能賦予它比較深厚的文化底蘊(yùn)，這是我要介紹的第二個案例。
這是我最主要的設(shè)計(jì)以前，畫的一些表現(xiàn)圖，這是用馬克筆畫的。還有就是它的平面，這是那個四塊碑，就是這四塊碑。如果這是我們學(xué)校的軸線的話，這塊是校史，這塊是校訓(xùn)，這塊是校歌，這塊是那個畢業(yè)文憑，這個畢業(yè)文憑發(fā)給誰，就是我們近代的外交家龐寵惠。正在施工的過程當(dāng)中，山東牟平縣的校友呢，又捐來一個馬寅初像，也是我們的校友，又捐來一個馬寅初的一個銅像。那么我就說沒有別的好處理了，只有在這個地方因出一個橫軸。在橫軸這個地方，加了一塊碑，把這個馬寅初的像就是放到這個地方。這兩邊就做兩個坐凳，這是畫了一個夜景，這是當(dāng)中的一塊。因?yàn)橐_定這個字的大小，還有這個龍的圖案，究竟是放在什么位置，還有大小，這個比例尺已經(jīng)放得很大很大的了。這個就是那個碑，我只是畫了其中的一個碑，上面是我們北洋大學(xué)當(dāng)時的?；铡＿@底下“實(shí)事求是”就是茅以生先生寫的。因?yàn)樯w完了以后，四面放著碑，當(dāng)中顯得太空，所以又在后面做了一個圓的像磨盤一樣的這個躺在地上的這么一個圓盤子，當(dāng)中刻一個槽，這是一半，還有另外一半，這個是槽就是“1895 —1995”，這一百周年，這邊呢你看是北洋大學(xué)，這邊呢是天津大學(xué)，正好形成一個圖案。這個外面呢放12個墩子，一方面是為了保護(hù)這個字，不要被人家碰壞了，因?yàn)槟嵌际且娎庖娊堑臇|西，一旦碰壞了以后就不好修；同時呢，也給一種向心凝聚的感覺，這個也象征著我們校友關(guān)心學(xué)校，這種團(tuán)結(jié)合作協(xié)調(diào)有這么一種象征的意義，要不然的話當(dāng)中就顯得很空。
那么下面再看看它的照片的效果，這就是從遠(yuǎn)處看就是這么一個東西，有人說像一個凱旋門。這個就是比較接近一點(diǎn)的一個照片吧，這就是從很近的地方來看。這個大概有三層樓多高，12米，按照這個標(biāo)準(zhǔn)的法式，就是塔斯干柱式來做的。所以呢，這次我說復(fù)古復(fù)得相當(dāng)?shù)氐?，包括上面那個拱券的那個線腳，還有那個拱形石，我們都照著標(biāo)準(zhǔn)的樣子做的，一點(diǎn)都沒有動它，就是說比原來他們留下來的那個東西是更標(biāo)準(zhǔn)一些，更典型一些。
這個就是當(dāng)中那個做的那個盤子，這個盤子直徑大概是1.6米。那么這是上面的那盞吊燈，因?yàn)樯厦婧芨吆芨?，所以這個燈就必須要做得很長，我記得這個燈做了三米多長，而且為了換燈泡方便，燈不是放在里頭，這個四面的燈泡放在外面。剛校慶的時候，把這個燈打開，晚上看來還是有氣氛的。
那么前面講的兩個案例，應(yīng)該說因?yàn)楸旧矶际且环N紀(jì)念性的東西，雖然小它必須有一點(diǎn)象征，或者有一點(diǎn)文化內(nèi)涵，不然的話呢，這個你就說不過去。所以呢我就選這兩個典型的例子，就是來說明，我們做東西的時候呢，應(yīng)該注意，盡可能地賦予它一些文化內(nèi)涵。
那么下面講一個例子，就是剛剛完成的舟山，就是浙江舟山，是一個島，島里面的一個小學(xué)，叫沈家門小學(xué)。這個沈家門小學(xué)，據(jù)說是全國五百強(qiáng)之一，是全國的一個重點(diǎn)小學(xué)。
這次教育局有了錢，說讓他們蓋一個新的校舍，找地又不好找，結(jié)果把原來20 世紀(jì)50年代蓋的一個療養(yǎng)院就是給他們。那個療養(yǎng)院的房子也很奇怪，是那種也是有點(diǎn)那種仿古的意思，也是那種曲線，你說它民居吧，它比民居又厚重，你說它不是民居吧，它多少還有一點(diǎn)浙江民居的那種味道。但是很要命的一件事，它那個屋頂是黃琉璃的，一看上去就覺得這個很難做。他們說好辦，彭老師你只要把這個新的校舍做完了以后，我們可以把這個瓦整個都換掉。這個他們還真是實(shí)現(xiàn)了，這回我去的時候，他們把那個全部的琉璃瓦都撬掉，就是用我們后來跟這個協(xié)調(diào)的一個瓦。再有呢，它這個也是，這是我當(dāng)時畫的一個設(shè)想圖吧，因?yàn)檫@個方向很長，而且是東西向，要是平行于這條路就是東西向。但是大家知道，這個學(xué)校里面，這個房子是不適合于東西向的，特別是浙江，很熱，通風(fēng)的要求也比較高。那么按理說這是只能做成行列式，一排一排一排一排的。這是教室，這是圖書館，這是一個實(shí)驗(yàn)樓，還加上一些音體美等等房子，把它拉出去。另外，后面好多老房子還不許拆，說那個房子拆掉非?？上?，結(jié)果進(jìn)去一看，那個地基非常地局促，而且在前面大概是在這個位置上面，還有一個廢棄的一個水塔，很高很高的一個水塔。路面比它高大概一米五，就是到了學(xué)校，一下子就降下去了。，里面的樹倒是不少，因?yàn)樗吘乖谀抢镆呀?jīng)作為療養(yǎng)院做了幾十年了，近四五十年了，樹不錯。我進(jìn)去以后，我說這個地方實(shí)在沒法蓋，一個是擠不進(jìn)去，另外一個就是周圍的房子太糟糕，周圍隔著一條路，很近很近的地方就在這外面是住宅，這個也是住宅，那個住宅相當(dāng)?shù)秒s亂等等。
那么人家也是說我們找了好些人在這兒做，結(jié)果沒有一個方案做得他們認(rèn)為滿意，所以我們才跑到天津去，專門找你，你也不做，那好像覺得好像我們下一步不好再找別人了，別人也就更不干。我們心想，這個教育事業(yè)總還是得支持，我們只能在這個特定的條件下，盡可能地把它做好。
所以我們基本是行列式。你看教室，朝南北，這是教室，朝南北，這個實(shí)驗(yàn)室也是朝南北，這個自習(xí)室還是朝南北，圖書館再朝南北就太難看了，成了兵營了。結(jié)果給它做成一個方的，方的完了以后，這邊不開窗，這邊也不開窗，所以它的窗戶還是開在南北向。那么在形式上講怎么辦呢，都是這種條的東西，一個是挺單調(diào)，另外后面這些老房子雜七雜八的，太難看。所以我就想了個辦法，在當(dāng)中給它架了一個桁架那樣的一個橋。你看這個地方是教室，這個地方教室，這個地方有一部樓梯，這個地方有一部樓梯。后面呢，消防來講還缺樓梯，或者在這兩個地方，加兩部樓梯，那與其那樣的話不如做一個連廊，在連廊當(dāng)中做一部樓梯，那么這部樓梯完了以后，這個消防的問題也解決了，后面就可以給男女廁所什么等等。
因?yàn)榧恿艘粋€連廊以后，這個地方大家看看，就變成了一個三合院，這個連廊如果是房子，一個就是增加了東西向，另外一個方面就是太堵了，看上去的時候不夠透，所以我給它加了一個架空的廊子。那么現(xiàn)在蓋完了以后，大家看看，覺得這個廊子還是可以被接受的，這就是我剛剛?cè)ヅ牡恼掌?，因?yàn)樘执倭?，要照一個完整的，站在這個當(dāng)中，照一個完整的我這個相機(jī)的鏡頭是28mm的都進(jìn)不去，所以只能偏，照了一個這個東西。
進(jìn)門的地方，它這個南方的學(xué)校很簡陋沒有什么門廳，也沒有什么其他裝飾，而且廊是不封的，它希望通風(fēng)比較好一點(diǎn)，我就把這個門口稍微強(qiáng)調(diào)了一下，然后架一個廊子。這個廊子一共呢，你看，底下一層可以通的，第二層可以通的，第三層可以通的，第四層仍然可以通的。但是呢，輪廓線稍微下來了一點(diǎn)，這個地方加了一個樓梯。按理說，你樓梯總要封，那么樓梯的頂就應(yīng)該蓋在這個地方，是不是，蓋在這個地方高度就差不多了。
可是學(xué)校里面也希望能夠帶有一點(diǎn)標(biāo)志性，我說索性把那個架高一點(diǎn)點(diǎn)，上面你看吧，是一本書，小學(xué)生嘛，上面舉起來的是一本書，多少帶有一點(diǎn)象征意義。他們甲方提出來，說我們這里面好多子弟都是漁民，能不能反映我們島上面的漁民的這一個特色。我說這個看來很難了，我不能夠把上面的書改成一條魚，對不對？我就想了一個辦法，我在這個地方，你看，給它做了兩個鋼條，這個地方好像是一個魚一半插在水里面，一半露在外面。我說我已經(jīng)給你盡了的努力了，再沒有辦法滿足你的要求了。
這個地方你看吧，就有一點(diǎn)吸取浙江民居特點(diǎn)，但是單坡的，這兩個地方，我們是源自哪兒的呢？就是我們浙江民居的那個馬頭墻，就是馬頭墻，要真是馬頭墻也不好，一跌一跌下來，好像這個時代性也沒有了。做一個這個東西，我有一點(diǎn)象征的意義，但是又不完全是馬頭墻，這個也費(fèi)不了多少錢。這個地方正好是個樓梯間，這一條帶形窗就是給樓梯間一點(diǎn)采光，這邊進(jìn)去，就是把那個稍微加寬了一點(diǎn)，加厚了一點(diǎn)點(diǎn)，這邊做一點(diǎn)網(wǎng)格以后呢。那個欄桿，現(xiàn)在防火規(guī)范要求的欄桿也很厲害，這小學(xué)生才這么高一點(diǎn)點(diǎn)，要求欄桿防火不低于一米一，而且都不能夠用橫條，橫條怕學(xué)生爬，所以都得用豎條，那也沒有辦法，那防火規(guī)范，咱們總是應(yīng)該遵守的吧。
那么再往下看，這是一個圖書館，這個圖書館實(shí)在是，也是無可奈何，這是一個方的，正方形，就是四面挖了四個槽，這邊朝南開窗，兩側(cè)就是封起來的，當(dāng)中有一部轉(zhuǎn)梯，對著這個轉(zhuǎn)梯，我們上面做了一點(diǎn)尖的東西。因?yàn)閷πW(xué)生講，做得太老氣了，做得太死板了，小孩子也不喜歡，但是你要像那個幼兒園那樣做得那么花花哨哨熱熱鬧鬧的也不行，當(dāng)時我就想這個瓦能做成灰瓦。浙江民居都是灰瓦，也是考慮到小孩的喜歡。你把那個小孩學(xué)校做得像蘇州園林那樣的粉墻黛瓦，那恐怕也很難被他們接受，再說周圍的那些房子都是紅瓦，所以我就介乎其中選了一個暗紅的顏色，就是一種深咖啡，或者說是帶褐色的這個瓦。這塊不好辦了，這塊瓦鋪不上了，結(jié)果他們就用這個瓦壓平了以后就像貼面磚一樣貼上去，因?yàn)樗噶?，這就是圖書館的那個部分。
前面有一個水池子，因?yàn)閯偵w完還沒有灌水，有一個旗桿，他們希望在這個地方老師可以召集孩子們聚會，或者是訓(xùn)話之類的，
再往下，那這就是剛才是從那面來看，這是從這個角度來看，就是從圖書館那個方向，這是圖書館的一個角這樣看過去，這個是實(shí)驗(yàn)樓的山墻，這地方看起來跟剛才那個不完全一樣，因?yàn)檫@邊是三層那邊是兩層，這地方是個進(jìn)門，但是基本上所有的房子都有這樣一點(diǎn)相當(dāng)于這個風(fēng)火墻的意思，這樣的話呢就可以保持整體上的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，
你看這個廊子為了小孩不會爬上去，返到里頭來，跟這個有一個凹進(jìn)去的，小孩要爬，腳不能夠踩這個，他就翻不上去，這也是盡量地想辦法讓它有一些細(xì)部上有一點(diǎn)變化，虛實(shí)有一點(diǎn)變化，這就是從廊子里面看這個鋼架子，這就是那個塔，這是從三層的廊子來看，這就是那個院子，那個我講的魚，就是這樣的一個東西，這個地方是用細(xì)的金屬桿子，這個是用菱形的金屬桿子，不是像魚鱗嗎，那個像魚尾巴，像魚尾。
這個跟那個一樣的，這是一個局部，這就是從底層的廊子通過去，因?yàn)檫@個鋼架子，為了突出這個鋼架子，上面這個樓板往里收了一下，要不然的話，那個欄桿和那個主結(jié)構(gòu)貼在一塊就沒有層次了，另外我還建議他們把里面欄桿的顏色和這個顏色稍微暗一點(diǎn)，所以這個層次從整體上看就是還可以分得開。這也是從另外一個角度看這個，這就是那個象征性的那個風(fēng)火墻。
這是圖書館的室內(nèi)，圖書館不是個方的嘛，正好對著方的正中，做了一個圓梯子，這個二層上面做了一個夾層，底下放書架，上面做學(xué)生電腦閱覽的一個部分，作為那個部分使用的。這是上面那個尖子從底下往上面看，這是圖書館的二層其他的部分，本來我們想把那個梁都吊起來的，結(jié)果他們打電話說，我們把那個結(jié)構(gòu)打完了以后，說不吊也挺好看的，那我說那就好，那咱就不吊吧。把這個梁露出來，因?yàn)檫@個梁還是彎曲的，因?yàn)樗@個面都是彎曲的，這是從上面看這部旋梯。這是一個普通教室，每一個普通教室，都有一個背投式的一個大的屏幕，學(xué)生也不像我們小時候念書一排一排一排，這個黑板老師站在這兒講，都是小組，你看，四個學(xué)生一組，四個學(xué)生一組，教學(xué)的方式都改了。所以我真是感覺到國家對教育事業(yè)的投入是相當(dāng)?shù)乜捎^。
因此我就有一個什么體會呢？我就覺得從我們建筑師的主觀上面，應(yīng)該朝這個方向努力，應(yīng)該把自己的作品盡量地能夠賦予它更深厚的文化內(nèi)涵。
我要介紹的就是第二個案例，我國第一所屬于現(xiàn)代性質(zhì)的一個大學(xué)，這就是北洋大學(xué)，也就是我們天津大學(xué)的前身。到了1995 年，正好是一百周年的校慶，學(xué)校里面說了，說我們校慶總要搞點(diǎn)名堂，搞點(diǎn)東西吧。那么校友也很多，都慷慨地捐款，我們從它的老房子里面找到一張舊的照片，其實(shí)已經(jīng)不是照片了，而是印刷品：三層樓的小房子，進(jìn)門的地方，兩根柱子頂一個拱，比例也不對，矮趴趴的。上面是窗子，窗子墻當(dāng)中有一個圓的東西，隱隱約約可以看見，好像是一種雙龍戲珠?？紤]到那時候的時代背景，那時候呢，正是張之洞，李鴻章這些人，在搞洋務(wù)運(yùn)動，那么也有中西文化相互碰撞的這些矛盾在里頭，所以有一部分人，感覺到這個中國的國體不能丟，所以提出來的口號叫“中學(xué)”為體，西學(xué)為用。
這個所以當(dāng)時新建出來的學(xué)校老實(shí)講，都是屬于外國建筑師建筑的。比如像清華的禮堂，還有我們當(dāng)時我念一年級的時候，唐山交大，蓋的房子都是那種英國式的房子。后來我去年到上海交大去，給他們新校園評審的時候，也和我們那個學(xué)校的房子差不多。
但是老北洋這個房子真有意思，既底下是一個拱柱結(jié)構(gòu)，那么用我們后來的話來講，就是“帕拉蒂奧母題”，就是這個“帕拉蒂奧的母題”，用兩根柱子頂著一個拱券，這種組合的形式，作為一種母題的話呢，我們通常叫它“帕拉蒂奧母題”。可是它的比例不對，那么尤其是那個雙龍戲珠，一個是典型的西洋古典的東西，一個是很典型中國傳統(tǒng)的一種圖案，要把這兩個東西擱在一塊，這顯然是有點(diǎn)不協(xié)調(diào)吧。我是搞構(gòu)圖原理的，大家可能有些人看過我的《空間組合論》，是講形式美的，這個形式美最忌諱的就是不協(xié)調(diào)不統(tǒng)一。
另外就是復(fù)古，我對復(fù)古的房子非常反感，就是所謂的歐陸建筑什么等等。那么你這個人一直是反對這種仿古，你又是反對折中，這一次你怎么好像完全和自己的思路背叛了，搞起來復(fù)古，搞起來折中呢？我是覺得這個事情不能一概而論，具體到北洋大學(xué)，這樣一個歷史背景，用折中，用一些仿古，特別是把原校園里面這些具有一些典型性的一些所謂的符號象征，如果能夠把它組合在一塊，我覺得還是不妨試一試。
所以當(dāng)時我也是信手畫了一張草圖，后來我就征求了幾個朋友的意見，他說這個構(gòu)思還是不錯，因?yàn)閷W(xué)校里面要求，至少要有四塊碑放到里面去，一個就是天津大學(xué)跟北洋大學(xué)的校史；另外一個就是校訓(xùn)實(shí)事求是的校訓(xùn)，這是我們過去的一個老校長，茅以升手書的，這個必須要放進(jìn)去；還有呢，北洋大學(xué)的校歌；再有一個呢，北洋大學(xué)發(fā)出來的第一號，也就是第一張的畢業(yè)文憑。這個文憑都有檔案在，他們在故宮博物院里，把這個檔案呢，查完了以后，又拍照，又復(fù)印，什么等等。
他原來請的是哪一個，請的是一個搞工藝美術(shù)，搞環(huán)藝的一個美術(shù)老師去做，結(jié)果他把這個很分散地放在校園里頭，不僅形不成氣候，而且還砍掉很多樹，校長征求我的意見，我說這個辦法不好，我說還是集中起來，在我們學(xué)校的中軸線上面做一個體量比較大一點(diǎn)，比較帶有一點(diǎn)永恒性的東西。我說干脆狠心用花崗石砌，盡管這個東西是十米乘十米，只有一百個平方米，大家有了這么一個東西，每年校慶，大家好像過去校慶心里頭是空空，說了北洋大學(xué)，看也看不見，一點(diǎn)什么可以琢磨的東西都沒有，有了這個東西，大家就可以到這里面去憑吊一番，看看我們這個學(xué)校的前身怎么怎么樣。所以我就覺得呢，從某種意義上來講，就是這么一個小的東西，如果我們認(rèn)真地對待的話，還是有可能賦予它比較深厚的文化底蘊(yùn)，這是我要介紹的第二個案例。
這是我最主要的設(shè)計(jì)以前，畫的一些表現(xiàn)圖，這是用馬克筆畫的。還有就是它的平面，這是那個四塊碑，就是這四塊碑。如果這是我們學(xué)校的軸線的話，這塊是校史，這塊是校訓(xùn)，這塊是校歌，這塊是那個畢業(yè)文憑，這個畢業(yè)文憑發(fā)給誰，就是我們近代的外交家龐寵惠。正在施工的過程當(dāng)中，山東牟平縣的校友呢，又捐來一個馬寅初像，也是我們的校友，又捐來一個馬寅初的一個銅像。那么我就說沒有別的好處理了，只有在這個地方因出一個橫軸。在橫軸這個地方，加了一塊碑，把這個馬寅初的像就是放到這個地方。這兩邊就做兩個坐凳，這是畫了一個夜景，這是當(dāng)中的一塊。因?yàn)橐_定這個字的大小，還有這個龍的圖案，究竟是放在什么位置，還有大小，這個比例尺已經(jīng)放得很大很大的了。這個就是那個碑，我只是畫了其中的一個碑，上面是我們北洋大學(xué)當(dāng)時的?；铡＿@底下“實(shí)事求是”就是茅以生先生寫的。因?yàn)樯w完了以后，四面放著碑，當(dāng)中顯得太空，所以又在后面做了一個圓的像磨盤一樣的這個躺在地上的這么一個圓盤子，當(dāng)中刻一個槽，這是一半，還有另外一半，這個是槽就是“1895 —1995”，這一百周年，這邊呢你看是北洋大學(xué)，這邊呢是天津大學(xué)，正好形成一個圖案。這個外面呢放12個墩子，一方面是為了保護(hù)這個字，不要被人家碰壞了，因?yàn)槟嵌际且娎庖娊堑臇|西，一旦碰壞了以后就不好修；同時呢，也給一種向心凝聚的感覺，這個也象征著我們校友關(guān)心學(xué)校，這種團(tuán)結(jié)合作協(xié)調(diào)有這么一種象征的意義，要不然的話當(dāng)中就顯得很空。
那么下面再看看它的照片的效果，這就是從遠(yuǎn)處看就是這么一個東西，有人說像一個凱旋門。這個就是比較接近一點(diǎn)的一個照片吧，這就是從很近的地方來看。這個大概有三層樓多高，12米，按照這個標(biāo)準(zhǔn)的法式，就是塔斯干柱式來做的。所以呢，這次我說復(fù)古復(fù)得相當(dāng)?shù)氐?，包括上面那個拱券的那個線腳，還有那個拱形石，我們都照著標(biāo)準(zhǔn)的樣子做的，一點(diǎn)都沒有動它，就是說比原來他們留下來的那個東西是更標(biāo)準(zhǔn)一些，更典型一些。
這個就是當(dāng)中那個做的那個盤子，這個盤子直徑大概是1.6米。那么這是上面的那盞吊燈，因?yàn)樯厦婧芨吆芨?，所以這個燈就必須要做得很長，我記得這個燈做了三米多長，而且為了換燈泡方便，燈不是放在里頭，這個四面的燈泡放在外面。剛校慶的時候，把這個燈打開，晚上看來還是有氣氛的。
那么前面講的兩個案例，應(yīng)該說因?yàn)楸旧矶际且环N紀(jì)念性的東西，雖然小它必須有一點(diǎn)象征，或者有一點(diǎn)文化內(nèi)涵，不然的話呢，這個你就說不過去。所以呢我就選這兩個典型的例子，就是來說明，我們做東西的時候呢，應(yīng)該注意，盡可能地賦予它一些文化內(nèi)涵。
那么下面講一個例子，就是剛剛完成的舟山，就是浙江舟山，是一個島，島里面的一個小學(xué)，叫沈家門小學(xué)。這個沈家門小學(xué)，據(jù)說是全國五百強(qiáng)之一，是全國的一個重點(diǎn)小學(xué)。
這次教育局有了錢，說讓他們蓋一個新的校舍，找地又不好找，結(jié)果把原來20 世紀(jì)50年代蓋的一個療養(yǎng)院就是給他們。那個療養(yǎng)院的房子也很奇怪，是那種也是有點(diǎn)那種仿古的意思，也是那種曲線，你說它民居吧，它比民居又厚重，你說它不是民居吧，它多少還有一點(diǎn)浙江民居的那種味道。但是很要命的一件事，它那個屋頂是黃琉璃的，一看上去就覺得這個很難做。他們說好辦，彭老師你只要把這個新的校舍做完了以后，我們可以把這個瓦整個都換掉。這個他們還真是實(shí)現(xiàn)了，這回我去的時候，他們把那個全部的琉璃瓦都撬掉，就是用我們后來跟這個協(xié)調(diào)的一個瓦。再有呢，它這個也是，這是我當(dāng)時畫的一個設(shè)想圖吧，因?yàn)檫@個方向很長，而且是東西向，要是平行于這條路就是東西向。但是大家知道，這個學(xué)校里面，這個房子是不適合于東西向的，特別是浙江，很熱，通風(fēng)的要求也比較高。那么按理說這是只能做成行列式，一排一排一排一排的。這是教室，這是圖書館，這是一個實(shí)驗(yàn)樓，還加上一些音體美等等房子，把它拉出去。另外，后面好多老房子還不許拆，說那個房子拆掉非?？上?，結(jié)果進(jìn)去一看，那個地基非常地局促，而且在前面大概是在這個位置上面，還有一個廢棄的一個水塔，很高很高的一個水塔。路面比它高大概一米五，就是到了學(xué)校，一下子就降下去了。，里面的樹倒是不少，因?yàn)樗吘乖谀抢镆呀?jīng)作為療養(yǎng)院做了幾十年了，近四五十年了，樹不錯。我進(jìn)去以后，我說這個地方實(shí)在沒法蓋，一個是擠不進(jìn)去，另外一個就是周圍的房子太糟糕，周圍隔著一條路，很近很近的地方就在這外面是住宅，這個也是住宅，那個住宅相當(dāng)?shù)秒s亂等等。
那么人家也是說我們找了好些人在這兒做，結(jié)果沒有一個方案做得他們認(rèn)為滿意，所以我們才跑到天津去，專門找你，你也不做，那好像覺得好像我們下一步不好再找別人了，別人也就更不干。我們心想，這個教育事業(yè)總還是得支持，我們只能在這個特定的條件下，盡可能地把它做好。
所以我們基本是行列式。你看教室，朝南北，這是教室，朝南北，這個實(shí)驗(yàn)室也是朝南北，這個自習(xí)室還是朝南北，圖書館再朝南北就太難看了，成了兵營了。結(jié)果給它做成一個方的，方的完了以后，這邊不開窗，這邊也不開窗，所以它的窗戶還是開在南北向。那么在形式上講怎么辦呢，都是這種條的東西，一個是挺單調(diào)，另外后面這些老房子雜七雜八的，太難看。所以我就想了個辦法，在當(dāng)中給它架了一個桁架那樣的一個橋。你看這個地方是教室，這個地方教室，這個地方有一部樓梯，這個地方有一部樓梯。后面呢，消防來講還缺樓梯，或者在這兩個地方，加兩部樓梯，那與其那樣的話不如做一個連廊，在連廊當(dāng)中做一部樓梯，那么這部樓梯完了以后，這個消防的問題也解決了，后面就可以給男女廁所什么等等。
因?yàn)榧恿艘粋€連廊以后，這個地方大家看看，就變成了一個三合院，這個連廊如果是房子，一個就是增加了東西向，另外一個方面就是太堵了，看上去的時候不夠透，所以我給它加了一個架空的廊子。那么現(xiàn)在蓋完了以后，大家看看，覺得這個廊子還是可以被接受的，這就是我剛剛?cè)ヅ牡恼掌?，因?yàn)樘执倭?，要照一個完整的，站在這個當(dāng)中，照一個完整的我這個相機(jī)的鏡頭是28mm的都進(jìn)不去，所以只能偏，照了一個這個東西。
進(jìn)門的地方，它這個南方的學(xué)校很簡陋沒有什么門廳，也沒有什么其他裝飾，而且廊是不封的，它希望通風(fēng)比較好一點(diǎn)，我就把這個門口稍微強(qiáng)調(diào)了一下，然后架一個廊子。這個廊子一共呢，你看，底下一層可以通的，第二層可以通的，第三層可以通的，第四層仍然可以通的。但是呢，輪廓線稍微下來了一點(diǎn)，這個地方加了一個樓梯。按理說，你樓梯總要封，那么樓梯的頂就應(yīng)該蓋在這個地方，是不是，蓋在這個地方高度就差不多了。
可是學(xué)校里面也希望能夠帶有一點(diǎn)標(biāo)志性，我說索性把那個架高一點(diǎn)點(diǎn)，上面你看吧，是一本書，小學(xué)生嘛，上面舉起來的是一本書，多少帶有一點(diǎn)象征意義。他們甲方提出來，說我們這里面好多子弟都是漁民，能不能反映我們島上面的漁民的這一個特色。我說這個看來很難了，我不能夠把上面的書改成一條魚，對不對？我就想了一個辦法，我在這個地方，你看，給它做了兩個鋼條，這個地方好像是一個魚一半插在水里面，一半露在外面。我說我已經(jīng)給你盡了的努力了，再沒有辦法滿足你的要求了。
這個地方你看吧，就有一點(diǎn)吸取浙江民居特點(diǎn)，但是單坡的，這兩個地方，我們是源自哪兒的呢？就是我們浙江民居的那個馬頭墻，就是馬頭墻，要真是馬頭墻也不好，一跌一跌下來，好像這個時代性也沒有了。做一個這個東西，我有一點(diǎn)象征的意義，但是又不完全是馬頭墻，這個也費(fèi)不了多少錢。這個地方正好是個樓梯間，這一條帶形窗就是給樓梯間一點(diǎn)采光，這邊進(jìn)去，就是把那個稍微加寬了一點(diǎn)，加厚了一點(diǎn)點(diǎn)，這邊做一點(diǎn)網(wǎng)格以后呢。那個欄桿，現(xiàn)在防火規(guī)范要求的欄桿也很厲害，這小學(xué)生才這么高一點(diǎn)點(diǎn)，要求欄桿防火不低于一米一，而且都不能夠用橫條，橫條怕學(xué)生爬，所以都得用豎條，那也沒有辦法，那防火規(guī)范，咱們總是應(yīng)該遵守的吧。
那么再往下看，這是一個圖書館，這個圖書館實(shí)在是，也是無可奈何，這是一個方的，正方形，就是四面挖了四個槽，這邊朝南開窗，兩側(cè)就是封起來的，當(dāng)中有一部轉(zhuǎn)梯，對著這個轉(zhuǎn)梯，我們上面做了一點(diǎn)尖的東西。因?yàn)閷πW(xué)生講，做得太老氣了，做得太死板了，小孩子也不喜歡，但是你要像那個幼兒園那樣做得那么花花哨哨熱熱鬧鬧的也不行，當(dāng)時我就想這個瓦能做成灰瓦。浙江民居都是灰瓦，也是考慮到小孩的喜歡。你把那個小孩學(xué)校做得像蘇州園林那樣的粉墻黛瓦，那恐怕也很難被他們接受，再說周圍的那些房子都是紅瓦，所以我就介乎其中選了一個暗紅的顏色，就是一種深咖啡，或者說是帶褐色的這個瓦。這塊不好辦了，這塊瓦鋪不上了，結(jié)果他們就用這個瓦壓平了以后就像貼面磚一樣貼上去，因?yàn)樗噶?，這就是圖書館的那個部分。
前面有一個水池子，因?yàn)閯偵w完還沒有灌水，有一個旗桿，他們希望在這個地方老師可以召集孩子們聚會，或者是訓(xùn)話之類的，
再往下，那這就是剛才是從那面來看，這是從這個角度來看，就是從圖書館那個方向，這是圖書館的一個角這樣看過去，這個是實(shí)驗(yàn)樓的山墻，這地方看起來跟剛才那個不完全一樣，因?yàn)檫@邊是三層那邊是兩層，這地方是個進(jìn)門，但是基本上所有的房子都有這樣一點(diǎn)相當(dāng)于這個風(fēng)火墻的意思，這樣的話呢就可以保持整體上的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，
你看這個廊子為了小孩不會爬上去，返到里頭來，跟這個有一個凹進(jìn)去的，小孩要爬，腳不能夠踩這個，他就翻不上去，這也是盡量地想辦法讓它有一些細(xì)部上有一點(diǎn)變化，虛實(shí)有一點(diǎn)變化，這就是從廊子里面看這個鋼架子，這就是那個塔，這是從三層的廊子來看，這就是那個院子，那個我講的魚，就是這樣的一個東西，這個地方是用細(xì)的金屬桿子，這個是用菱形的金屬桿子，不是像魚鱗嗎，那個像魚尾巴，像魚尾。
這個跟那個一樣的，這是一個局部，這就是從底層的廊子通過去，因?yàn)檫@個鋼架子，為了突出這個鋼架子，上面這個樓板往里收了一下，要不然的話，那個欄桿和那個主結(jié)構(gòu)貼在一塊就沒有層次了，另外我還建議他們把里面欄桿的顏色和這個顏色稍微暗一點(diǎn)，所以這個層次從整體上看就是還可以分得開。這也是從另外一個角度看這個，這就是那個象征性的那個風(fēng)火墻。
這是圖書館的室內(nèi)，圖書館不是個方的嘛，正好對著方的正中，做了一個圓梯子，這個二層上面做了一個夾層，底下放書架，上面做學(xué)生電腦閱覽的一個部分，作為那個部分使用的。這是上面那個尖子從底下往上面看，這是圖書館的二層其他的部分，本來我們想把那個梁都吊起來的，結(jié)果他們打電話說，我們把那個結(jié)構(gòu)打完了以后，說不吊也挺好看的，那我說那就好，那咱就不吊吧。把這個梁露出來，因?yàn)檫@個梁還是彎曲的，因?yàn)樗@個面都是彎曲的，這是從上面看這部旋梯。這是一個普通教室，每一個普通教室，都有一個背投式的一個大的屏幕，學(xué)生也不像我們小時候念書一排一排一排，這個黑板老師站在這兒講，都是小組，你看，四個學(xué)生一組，四個學(xué)生一組，教學(xué)的方式都改了。所以我真是感覺到國家對教育事業(yè)的投入是相當(dāng)?shù)乜捎^。
因此我就有一個什么體會呢？我就覺得從我們建筑師的主觀上面，應(yīng)該朝這個方向努力，應(yīng)該把自己的作品盡量地能夠賦予它更深厚的文化內(nèi)涵。