一、單選題
1、心理現(xiàn)象可分為心理過程和（ ?。﹥纱箢?。
(A)性格
(B)人格
(C)情緒情感
(D)需要
2、慣用右手的人，右半球的（ ?。┠芰φ純?yōu)勢。
(A)言語
(B)情緒的表達和識別
(C)邏輯推理
(D)數(shù)學運算 收藏心理咨詢師站！
3、聽覺的適宜刺激在（ ?。?BR> (A)<20赫茲
(B)>20000赫茲
(C)20~20000赫茲
(D)200~20000赫茲
4、對影響能力發(fā)展的因素描述錯誤的一項是（ ?。?BR> (A)遺傳力對能力發(fā)展的影響具有決定性?！ ?BR> (B)遺傳決定了能力發(fā)展的可能的范圍或限度。
(C)環(huán)境決定了在遺傳所決定的范圍內(nèi)能力發(fā)展的具體程度。
(D)教育是能力發(fā)展的關鍵。
5、巴甫洛夫所做的實驗是這樣的：每次給狗吃食物之前都給它一個燈光，經(jīng)過燈光和食物的幾次結(jié)合之后，燈光一亮，狗就要流口水。這時，燈光成了食物的信號。請問實驗中，哪項實物所引起的條件反射屬于第一信號系統(tǒng)？（ ?。?BR> (A)口水
(B)鈴聲
(C)食物
(D)燈光
6、關于小腦的作用，以下哪一項說法是不正確的（ ?。?BR> (A)維持身體平衡
(B)調(diào)節(jié)肌肉緊張度
(C)實現(xiàn)隨意和不隨意運動
(D)整合情緒體驗
7、勒溫的社會行為公式B=f(P，E)中，E代表（ ?。?BR> (A)行為
(B)個體
(C)個體所處的情境
(D)函數(shù)關系
8、在印象形成過程中，由于信息出現(xiàn)的順序?qū)е碌挠∠笮纬傻男校ā 。?BR> (A)光環(huán)效應
(B)首因效應與近因效應
(C)定型
(D)刻版印象
9、下列說法正確的是（ ?。?BR> (A)訪談法研究氣氛很輕松，研究者和被訪者聊天就可以了
(B)如果被訪者拒絕訪談，訪談者應不再對其進行糾纏
(C)研究者應嚴格按訪談問卷的順序以及原有問題提問
(D)間接訪談是指研究者通過對某人親戚朋友的訪談，得到他的資料
10、“有時我不得不回避我的情人們，以免他們互相發(fā)現(xiàn)?！笔且环N什么形式的愛情（ ?。?BR> (A)游戲式
(B)忘我式
(C)激情式
(D)邏輯式
11、被動包容式人際關系取向是（ ?。?BR> (A)喜歡控制他人，能運用權(quán)力
(B)期待他人引導，愿意追隨他人
(C)對他人顯得冷淡，負性情緒較重，但期待他人對自己親密
(D)期待他人吸納自己，往往退縮、孤獨
12、關于參與觀察，下列說法錯誤的有（ ）：
(A)觀察者有可能獲得更多的“內(nèi)部”信息，且材料來源可能更加真實
(B)觀察者與被觀察者之間的互動關系，可能會有一些負面的影響
(C)觀察者隱瞞自己的身份，有助于減少被觀察者的緊張感或唐突感
(D)參與觀察的主要目的在于觀察者的自我體驗
13、兒童心理學的創(chuàng)始人是（ ?。?BR> (A)普萊爾
(B)格塞爾
(C)施太倫
(D)達爾文
14、老年人感知覺退行性變化，以下錯誤的是（ ?。?BR> (A)感覺閾限降低，感受性下降。
(B)感覺閾限升高，感受性下降。
(C)"老花眼"是最明顯的視力減退癥狀。
(D)味覺、嗅覺、皮膚覺逐漸遲鈍。
15、陷入時刻偏執(zhí)于思考"我是什么人"、"我該怎么做"的猶豫中，被束縛于其中不能自拔而失去自我，這個（ ）的表現(xiàn)。
(A)與他人距離失調(diào)
(B)否定的同一性選擇
(C)同一性意識過剩
(D)選擇的回避和麻痹狀態(tài)
16、（ ?。┦怯變旱闹鲗Щ顒?。
(A)游戲
(B)言語
(C)記憶
(D)認知
17、在小學兒童的伙伴關系發(fā)展中，伙伴協(xié)同的社會交往趨勢發(fā)生在：（ ?。?BR> (A)整合性集合關系期
(B)依從性集合關系期
(C)混合型集合關系期
(D)平行性集合關系期
18、皮亞杰將兒童道德判斷的發(fā)展分為三個階段。下列哪些是錯誤的（ ）
(A)前道德判斷階段發(fā)生在4-5歲前，這一階段的兒童只是接受行為的結(jié)果，還不能做道德意義上的判斷。
(B)他律道德階段的兒童只注重行為規(guī)則和行為后果，不考慮行為意向和和動機。
(C)自律道德階段的兒童不盲目服從權(quán)威，既考慮行為結(jié)果又考慮行為動機。
(D)自律道德階段的兒童服從道德現(xiàn)實主義?！ ?BR> 19、"心理活動驅(qū)動力是一種心理能量，出自先天的本能。"這一觀點是精神分析學說的（ ?。?。
(A)動力觀點
(B)分區(qū)觀點
(C)發(fā)展觀點
(D)適應觀點
20、以下問題中，不適宜通過心理咨詢的方式解決的是：（ ）
(A)適應不良
(B)學習困難
(C)情緒不穩(wěn)定
(D)出現(xiàn)幻覺
21、在咨詢過程中，咨詢員不應抱有的態(tài)度是：（ ?。?BR> (A)真誠
(B)尊重
(C)通情
(D)反對
22、認為"人的意識能超越傳統(tǒng)的、現(xiàn)實的、文化的界限，因而具有創(chuàng)造性和無限發(fā)展的潛在可能"的理論是：（ ）
(A)認知心理學理論
(B)精神分析理論
(C)存在-人本主義心理學理論
(D)人性主義心理學理論
23、不屬于性態(tài)度范疇的因素是（ ?。?BR> (A)性認知
(B)性情感
(C)性行為取向
(D)性道德
24、咨詢師在咨詢計劃中，明確規(guī)定咨詢的次數(shù)和每次所用的時間，這是遵循咨詢過程必須堅持（ ?。┑脑瓌t。
(A)中立性態(tài)度
(B)把握工作中的"度"
(C)普遍聯(lián)系的觀點
(D)歷史-邏輯-現(xiàn)實的觀點
25、以心理特征偏離平均數(shù)的程度來判斷"心理異常"，這是根據(jù)（ ?。?BR> (A)醫(yī)學標準
(B)內(nèi)省經(jīng)驗標準
(C)社會適應標準
(D)統(tǒng)計學標準
26、當一個待人接物很熱情的人突然變得很冷漠，我們可以初步判斷他的心理活動出現(xiàn)了異常，這樣判斷的根據(jù)是：（ ?。?BR> (A)主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一原則
(B)心理活動的內(nèi)在一致性原則
(C)人格的相對穩(wěn)定性原則
(D)社會交往一致性原則
27、求助者表現(xiàn)為不負責任、不認真或無故不上班、沒有干勁，這在臨床上被稱為（ ）。
(A)意向倒錯
(B)意向增強
(C)意向缺乏
(D)情感淡漠
28、患者感到"腦力好像轉(zhuǎn)不動"，并對此著急。這種癥狀被稱為：（ ?。?BR> (A)思維貧乏
(B)思維遲緩
(C)思維奔逸
(D)強制性思維
29、患者把與他無關的事物和現(xiàn)象看作是與他有關的，這稱為：（ ?。?BR> (A)影響妄想
(B)被害妄想
(C)鐘情妄想
(D)關系妄想
30、從（ ）角度，心里異常被理解稱為對某一文化常模的分離。
(A)文化人類學
(B)統(tǒng)計學
(C)社會學
(D)精神醫(yī)學 收藏心理咨詢師站！
31、對心理測驗看法正確的一項是：（ ?。?BR> (A)可以根據(jù)測試者在人格量表上的得分差異，確定測試者在個性上的差異程度。
(B)心理測驗有絕對零點。
(C)實施某一心理測驗時，既可以在安靜環(huán)境下進行，也可以在嘈雜的環(huán)境中進行。
(D)測試者的測驗分數(shù)，只有在與其所在團體的比較是才有意義。
32、關于操作測驗的特點，說法正確的一項是：（ ）
(A)操作測驗適合團體施測，有利于被試者之間的互動。
(B)韋氏智力測驗中包含操作量表部分。
(C)操作測驗不受文化因素限制，因此其應用領域比文字測驗廣泛許多。
(D)操作測驗的適用對象比文字測驗更為廣泛。
33、團體測驗的優(yōu)勢在于（ ?。?。
(A)可對被試者的言語情緒狀態(tài)進行細致的觀察。
(B)能夠在短時間內(nèi)收集大量資料。
(C)測驗結(jié)果較個別測驗準確可靠。
(D)臨床上使用較多。
34、解釋測驗分數(shù)時，可以不考慮的因素是：（ ）
(A)被試者的遺傳特征
(B)測試前的學習、經(jīng)驗和歷史事件
(C)測驗的情境
(D)測驗后的重大生活事件
35、對心理評定量表的描述，錯誤的是：（ ?。?BR> (A)評定量表是評定個人行為的常用工具，是心理衛(wèi)生評估的重要手段。
(B)心理評定量表廣泛應用于門診心理咨詢和治療、心身疾病調(diào)查以及科研等領域。
(C)評定量表依據(jù)的是評定者的主觀判斷，因此其信度和效度均較高。
(D)在評定量表中，最常見的是使用5等級評分方法。
36、使用羅夏測驗記分時，（ ?。┨崾颈辉囌咴谒季S上可能有過分概括的傾向。
(A)整體反應
(B)明顯局部反應
(C)細微局部反應
(D)空白部分反應
37、使用以下那種方法，可以控制咨詢中的談話方向？（ ）
(A)重復求助者的話，并做出解釋，引出新問題。
(B)直接打斷求助者因思維障礙造成的喋喋不休的敘說。
(C)忽略求助者所提及的無關信息，直接切入新話題。
(D)對求助者進行批評和否定，以誘發(fā)其不良情緒的釋放。
38、不屬于攝入性談話法的是（ ）：
(A)咨詢性談話
(B)治療性談話
(C)鑒別性談話
(D)涉密性談話
39、正確使用心理測驗的一項是：（ ?。?BR> (A)將韋氏智力測驗交給求助者，讓其回家完成。
(B)翻譯國外量表，并直接使用其常模。
(C)根據(jù)求助者在SAS上的高分，給出焦慮癥的診斷。
(D)根據(jù)測驗功能，針對其常模團體，對求助者的測試數(shù)據(jù)和結(jié)果進行解釋。
40、談話中，怎樣提問題：（ ?。?BR> (A)盡可能多提問題
(B)封閉性提問比開放性提問好
(C)問題提的是否妥當關系不大
(D)咨詢?nèi)藛T沒有真正理解當事人時，把封閉性提問變?yōu)殚_放性提問
41、以下哪個選項符合瑞文測驗的團體施測標準（ ?。?BR> (A)正常三年級以上的兒童與65歲以下的成人團體
(B)正常四年級以上的兒童與65歲以下的成人團體
(C)正常三年級以上的兒童與50歲以下的成人團體
(D)正常四年級以上的兒童與50歲以下的成人團體
42、EPQ測驗E量表分可以表現(xiàn)出以下哪種人格特質(zhì)？（ ）
(A)內(nèi)向-外向
(B)神經(jīng)質(zhì)
(C)精神質(zhì)
(D)聰慧性
43、根據(jù)UPI的篩選標準，可以將學生分成幾類？（ ?。?BR> (A)Ⅰ型、Ⅱ型兩類
(B)A、B、C三類
(C)E、N、P、L四類
(D)Q1、Q2、Q3、Q4、Q5五類
44、SDS采取的是幾等級評分方法？（ ）
(A)二等級
(B)三等級
(C)四等級
(D)五等級
45、在智力測驗中，下列三種分數(shù)出現(xiàn)先后順序正確的是哪一組？（ ?。?BR> (A)智商分粗分量表分
(B)粗分量表分智商分
(C)量表分智商分粗分
(D)量表分粗分智商分
46、下面哪個選項中的所有項目都是韋氏測驗操作部分的測試項目（ ?。?BR> (A)知識（I）、領悟（C）、算術(shù)（A）、相似性（S）、數(shù)字廣度（D）和詞匯（V）
(B)知識（I）、領悟（C）、算術(shù)（A）、符號（DS）、填圖（PC）、圖片排列（PA）
(C)數(shù)字符號（DS）、填圖（PC）、木塊圖（BD）、圖片排列（PPA）和圖形拼湊（OA）
(D)知識（I）、領悟（C）、符號（DS）、相似性（S）、數(shù)字廣度D）和詞匯（V）
47、某一求助者由于其同性戀愛生活，受家庭、周圍人壓力巨大前來向咨詢員求助。咨詢員向求助者明確指出其性取向是錯誤的，并教導他應該拋棄原有的想法，過正常人的生活，這樣才能緩解壓力。咨詢員所犯的錯誤是：（ ?。?BR> (A)以自己的價值觀作為依據(jù)評判求助者。
(B)沒有與求助者建立良好的咨詢關系。
(C)移情類職業(yè)錯誤。
(D)性別歧視錯誤。
48、某男性心理咨詢員在接待一位女求助者的咨詢過程中，邀請求助者一同看電影。這位咨詢員（ ?。?。
(A)增加了求助者的信任感，是咨詢關系更有利于咨詢進程。
(B)試圖建立咨詢以外的關系。
(C)以自己的價值觀作為依據(jù)評判求助者。
(D)為了讓彼此更加了解，咨詢更容易進行。
49、某咨詢員在接待大學生求助者時，得知其學費尚未交清，便資助該學生500元錢。咨詢員這樣做：（ ?。?BR> (A)增加了求助者的信任感，是咨詢關系更有利于咨詢進程。
(B)超出了咨詢員的職責范圍。
(C)不尊重求助者。
(D)強化了正常的咨詢關系。
50、羅杰斯提出的觀點是：（ ?。?BR> (A)無條件幫助
(B)無條件關注
(C)無條件尊重
(D)無條件真誠
51、當求助者的價值觀和咨詢員的價值觀相去甚遠時，咨詢員的正確做法是：（ ?。?BR> (A)可以自然的產(chǎn)生不滿、甚至反感。
(B)向求助者解釋咨詢員自己的價值觀
(C)表面上接納求助者的觀點，但是在內(nèi)心深處可以產(chǎn)生不滿。
(D)以開放的觀念接納對方
52、下列哪些做法正確的是：（ ?。?BR> (A)以教導、指引的口吻和求助者交談
(B)咨詢中盡可能多的使用術(shù)語
(C)有權(quán)威的架子，這樣才能更有效的讓求助者按照咨詢員所說的去改善自己。
(D)如果難以接納求助者，就把他轉(zhuǎn)介給別的適合的咨詢員?！ ?BR> 53、當求助者對某些問題有所掩飾時：（ ）
(A)這說明求助者在故意隱瞞什么
(B)說明求助者不誠實
(C)求助者所掩飾的是他的隱私，咨詢員不該過問。
(D)咨詢員應用尊重、理解、溫暖來消除求助者的顧慮。
54、對于"真誠"，以下說法錯誤的一項是：（ ?。?BR> (A)咨詢員應該有什么說什么，不能隱瞞?！ ?BR> (B)有時候可以用一些比較激烈的言語刺激求助者。
(C)要做到真誠，咨詢員首先要了解自己，承認并接受自己的不足、不完美。
(D)表達真誠過多也會讓求助者受不了。
55、咨詢過程中被一致公認的，最關鍵的咨詢特質(zhì)是：（ ）
(A)尊重
(B)溫暖
(C)真誠
(D)通情達理
56、以下說法錯誤的是：（ ?。?BR> (A)咨詢員應進入求助者的參照框架，把自己放在對方的地位和處境上來嘗試感受他的喜怒哀樂。
(B)當咨詢員不太肯定自己的理解是否達到通情達理時，咨詢員只能通過察言觀色來檢驗。
(C)當咨詢員不太肯定自己的理解是否達到通情達理時，咨詢員可使用嘗試性、探索性的語氣來表達，請求助者檢驗并做出修正。
(D)設身處地體驗求助
1、心理現(xiàn)象可分為心理過程和（ ?。﹥纱箢?。
(A)性格
(B)人格
(C)情緒情感
(D)需要
2、慣用右手的人，右半球的（ ?。┠芰φ純?yōu)勢。
(A)言語
(B)情緒的表達和識別
(C)邏輯推理
(D)數(shù)學運算 收藏心理咨詢師站！
3、聽覺的適宜刺激在（ ?。?BR> (A)<20赫茲
(B)>20000赫茲
(C)20~20000赫茲
(D)200~20000赫茲
4、對影響能力發(fā)展的因素描述錯誤的一項是（ ?。?BR> (A)遺傳力對能力發(fā)展的影響具有決定性?！ ?BR> (B)遺傳決定了能力發(fā)展的可能的范圍或限度。
(C)環(huán)境決定了在遺傳所決定的范圍內(nèi)能力發(fā)展的具體程度。
(D)教育是能力發(fā)展的關鍵。
5、巴甫洛夫所做的實驗是這樣的：每次給狗吃食物之前都給它一個燈光，經(jīng)過燈光和食物的幾次結(jié)合之后，燈光一亮，狗就要流口水。這時，燈光成了食物的信號。請問實驗中，哪項實物所引起的條件反射屬于第一信號系統(tǒng)？（ ?。?BR> (A)口水
(B)鈴聲
(C)食物
(D)燈光
6、關于小腦的作用，以下哪一項說法是不正確的（ ?。?BR> (A)維持身體平衡
(B)調(diào)節(jié)肌肉緊張度
(C)實現(xiàn)隨意和不隨意運動
(D)整合情緒體驗
7、勒溫的社會行為公式B=f(P，E)中，E代表（ ?。?BR> (A)行為
(B)個體
(C)個體所處的情境
(D)函數(shù)關系
8、在印象形成過程中，由于信息出現(xiàn)的順序?qū)е碌挠∠笮纬傻男校ā 。?BR> (A)光環(huán)效應
(B)首因效應與近因效應
(C)定型
(D)刻版印象
9、下列說法正確的是（ ?。?BR> (A)訪談法研究氣氛很輕松，研究者和被訪者聊天就可以了
(B)如果被訪者拒絕訪談，訪談者應不再對其進行糾纏
(C)研究者應嚴格按訪談問卷的順序以及原有問題提問
(D)間接訪談是指研究者通過對某人親戚朋友的訪談，得到他的資料
10、“有時我不得不回避我的情人們，以免他們互相發(fā)現(xiàn)?！笔且环N什么形式的愛情（ ?。?BR> (A)游戲式
(B)忘我式
(C)激情式
(D)邏輯式
11、被動包容式人際關系取向是（ ?。?BR> (A)喜歡控制他人，能運用權(quán)力
(B)期待他人引導，愿意追隨他人
(C)對他人顯得冷淡，負性情緒較重，但期待他人對自己親密
(D)期待他人吸納自己，往往退縮、孤獨
12、關于參與觀察，下列說法錯誤的有（ ）：
(A)觀察者有可能獲得更多的“內(nèi)部”信息，且材料來源可能更加真實
(B)觀察者與被觀察者之間的互動關系，可能會有一些負面的影響
(C)觀察者隱瞞自己的身份，有助于減少被觀察者的緊張感或唐突感
(D)參與觀察的主要目的在于觀察者的自我體驗
13、兒童心理學的創(chuàng)始人是（ ?。?BR> (A)普萊爾
(B)格塞爾
(C)施太倫
(D)達爾文
14、老年人感知覺退行性變化，以下錯誤的是（ ?。?BR> (A)感覺閾限降低，感受性下降。
(B)感覺閾限升高，感受性下降。
(C)"老花眼"是最明顯的視力減退癥狀。
(D)味覺、嗅覺、皮膚覺逐漸遲鈍。
15、陷入時刻偏執(zhí)于思考"我是什么人"、"我該怎么做"的猶豫中，被束縛于其中不能自拔而失去自我，這個（ ）的表現(xiàn)。
(A)與他人距離失調(diào)
(B)否定的同一性選擇
(C)同一性意識過剩
(D)選擇的回避和麻痹狀態(tài)
16、（ ?。┦怯變旱闹鲗Щ顒?。
(A)游戲
(B)言語
(C)記憶
(D)認知
17、在小學兒童的伙伴關系發(fā)展中，伙伴協(xié)同的社會交往趨勢發(fā)生在：（ ?。?BR> (A)整合性集合關系期
(B)依從性集合關系期
(C)混合型集合關系期
(D)平行性集合關系期
18、皮亞杰將兒童道德判斷的發(fā)展分為三個階段。下列哪些是錯誤的（ ）
(A)前道德判斷階段發(fā)生在4-5歲前，這一階段的兒童只是接受行為的結(jié)果，還不能做道德意義上的判斷。
(B)他律道德階段的兒童只注重行為規(guī)則和行為后果，不考慮行為意向和和動機。
(C)自律道德階段的兒童不盲目服從權(quán)威，既考慮行為結(jié)果又考慮行為動機。
(D)自律道德階段的兒童服從道德現(xiàn)實主義?！ ?BR> 19、"心理活動驅(qū)動力是一種心理能量，出自先天的本能。"這一觀點是精神分析學說的（ ?。?。
(A)動力觀點
(B)分區(qū)觀點
(C)發(fā)展觀點
(D)適應觀點
20、以下問題中，不適宜通過心理咨詢的方式解決的是：（ ）
(A)適應不良
(B)學習困難
(C)情緒不穩(wěn)定
(D)出現(xiàn)幻覺
21、在咨詢過程中，咨詢員不應抱有的態(tài)度是：（ ?。?BR> (A)真誠
(B)尊重
(C)通情
(D)反對
22、認為"人的意識能超越傳統(tǒng)的、現(xiàn)實的、文化的界限，因而具有創(chuàng)造性和無限發(fā)展的潛在可能"的理論是：（ ）
(A)認知心理學理論
(B)精神分析理論
(C)存在-人本主義心理學理論
(D)人性主義心理學理論
23、不屬于性態(tài)度范疇的因素是（ ?。?BR> (A)性認知
(B)性情感
(C)性行為取向
(D)性道德
24、咨詢師在咨詢計劃中，明確規(guī)定咨詢的次數(shù)和每次所用的時間，這是遵循咨詢過程必須堅持（ ?。┑脑瓌t。
(A)中立性態(tài)度
(B)把握工作中的"度"
(C)普遍聯(lián)系的觀點
(D)歷史-邏輯-現(xiàn)實的觀點
25、以心理特征偏離平均數(shù)的程度來判斷"心理異常"，這是根據(jù)（ ?。?BR> (A)醫(yī)學標準
(B)內(nèi)省經(jīng)驗標準
(C)社會適應標準
(D)統(tǒng)計學標準
26、當一個待人接物很熱情的人突然變得很冷漠，我們可以初步判斷他的心理活動出現(xiàn)了異常，這樣判斷的根據(jù)是：（ ?。?BR> (A)主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一原則
(B)心理活動的內(nèi)在一致性原則
(C)人格的相對穩(wěn)定性原則
(D)社會交往一致性原則
27、求助者表現(xiàn)為不負責任、不認真或無故不上班、沒有干勁，這在臨床上被稱為（ ）。
(A)意向倒錯
(B)意向增強
(C)意向缺乏
(D)情感淡漠
28、患者感到"腦力好像轉(zhuǎn)不動"，并對此著急。這種癥狀被稱為：（ ?。?BR> (A)思維貧乏
(B)思維遲緩
(C)思維奔逸
(D)強制性思維
29、患者把與他無關的事物和現(xiàn)象看作是與他有關的，這稱為：（ ?。?BR> (A)影響妄想
(B)被害妄想
(C)鐘情妄想
(D)關系妄想
30、從（ ）角度，心里異常被理解稱為對某一文化常模的分離。
(A)文化人類學
(B)統(tǒng)計學
(C)社會學
(D)精神醫(yī)學 收藏心理咨詢師站！
31、對心理測驗看法正確的一項是：（ ?。?BR> (A)可以根據(jù)測試者在人格量表上的得分差異，確定測試者在個性上的差異程度。
(B)心理測驗有絕對零點。
(C)實施某一心理測驗時，既可以在安靜環(huán)境下進行，也可以在嘈雜的環(huán)境中進行。
(D)測試者的測驗分數(shù)，只有在與其所在團體的比較是才有意義。
32、關于操作測驗的特點，說法正確的一項是：（ ）
(A)操作測驗適合團體施測，有利于被試者之間的互動。
(B)韋氏智力測驗中包含操作量表部分。
(C)操作測驗不受文化因素限制，因此其應用領域比文字測驗廣泛許多。
(D)操作測驗的適用對象比文字測驗更為廣泛。
33、團體測驗的優(yōu)勢在于（ ?。?。
(A)可對被試者的言語情緒狀態(tài)進行細致的觀察。
(B)能夠在短時間內(nèi)收集大量資料。
(C)測驗結(jié)果較個別測驗準確可靠。
(D)臨床上使用較多。
34、解釋測驗分數(shù)時，可以不考慮的因素是：（ ）
(A)被試者的遺傳特征
(B)測試前的學習、經(jīng)驗和歷史事件
(C)測驗的情境
(D)測驗后的重大生活事件
35、對心理評定量表的描述，錯誤的是：（ ?。?BR> (A)評定量表是評定個人行為的常用工具，是心理衛(wèi)生評估的重要手段。
(B)心理評定量表廣泛應用于門診心理咨詢和治療、心身疾病調(diào)查以及科研等領域。
(C)評定量表依據(jù)的是評定者的主觀判斷，因此其信度和效度均較高。
(D)在評定量表中，最常見的是使用5等級評分方法。
36、使用羅夏測驗記分時，（ ?。┨崾颈辉囌咴谒季S上可能有過分概括的傾向。
(A)整體反應
(B)明顯局部反應
(C)細微局部反應
(D)空白部分反應
37、使用以下那種方法，可以控制咨詢中的談話方向？（ ）
(A)重復求助者的話，并做出解釋，引出新問題。
(B)直接打斷求助者因思維障礙造成的喋喋不休的敘說。
(C)忽略求助者所提及的無關信息，直接切入新話題。
(D)對求助者進行批評和否定，以誘發(fā)其不良情緒的釋放。
38、不屬于攝入性談話法的是（ ）：
(A)咨詢性談話
(B)治療性談話
(C)鑒別性談話
(D)涉密性談話
39、正確使用心理測驗的一項是：（ ?。?BR> (A)將韋氏智力測驗交給求助者，讓其回家完成。
(B)翻譯國外量表，并直接使用其常模。
(C)根據(jù)求助者在SAS上的高分，給出焦慮癥的診斷。
(D)根據(jù)測驗功能，針對其常模團體，對求助者的測試數(shù)據(jù)和結(jié)果進行解釋。
40、談話中，怎樣提問題：（ ?。?BR> (A)盡可能多提問題
(B)封閉性提問比開放性提問好
(C)問題提的是否妥當關系不大
(D)咨詢?nèi)藛T沒有真正理解當事人時，把封閉性提問變?yōu)殚_放性提問
41、以下哪個選項符合瑞文測驗的團體施測標準（ ?。?BR> (A)正常三年級以上的兒童與65歲以下的成人團體
(B)正常四年級以上的兒童與65歲以下的成人團體
(C)正常三年級以上的兒童與50歲以下的成人團體
(D)正常四年級以上的兒童與50歲以下的成人團體
42、EPQ測驗E量表分可以表現(xiàn)出以下哪種人格特質(zhì)？（ ）
(A)內(nèi)向-外向
(B)神經(jīng)質(zhì)
(C)精神質(zhì)
(D)聰慧性
43、根據(jù)UPI的篩選標準，可以將學生分成幾類？（ ?。?BR> (A)Ⅰ型、Ⅱ型兩類
(B)A、B、C三類
(C)E、N、P、L四類
(D)Q1、Q2、Q3、Q4、Q5五類
44、SDS采取的是幾等級評分方法？（ ）
(A)二等級
(B)三等級
(C)四等級
(D)五等級
45、在智力測驗中，下列三種分數(shù)出現(xiàn)先后順序正確的是哪一組？（ ?。?BR> (A)智商分粗分量表分
(B)粗分量表分智商分
(C)量表分智商分粗分
(D)量表分粗分智商分
46、下面哪個選項中的所有項目都是韋氏測驗操作部分的測試項目（ ?。?BR> (A)知識（I）、領悟（C）、算術(shù)（A）、相似性（S）、數(shù)字廣度（D）和詞匯（V）
(B)知識（I）、領悟（C）、算術(shù)（A）、符號（DS）、填圖（PC）、圖片排列（PA）
(C)數(shù)字符號（DS）、填圖（PC）、木塊圖（BD）、圖片排列（PPA）和圖形拼湊（OA）
(D)知識（I）、領悟（C）、符號（DS）、相似性（S）、數(shù)字廣度D）和詞匯（V）
47、某一求助者由于其同性戀愛生活，受家庭、周圍人壓力巨大前來向咨詢員求助。咨詢員向求助者明確指出其性取向是錯誤的，并教導他應該拋棄原有的想法，過正常人的生活，這樣才能緩解壓力。咨詢員所犯的錯誤是：（ ?。?BR> (A)以自己的價值觀作為依據(jù)評判求助者。
(B)沒有與求助者建立良好的咨詢關系。
(C)移情類職業(yè)錯誤。
(D)性別歧視錯誤。
48、某男性心理咨詢員在接待一位女求助者的咨詢過程中，邀請求助者一同看電影。這位咨詢員（ ?。?。
(A)增加了求助者的信任感，是咨詢關系更有利于咨詢進程。
(B)試圖建立咨詢以外的關系。
(C)以自己的價值觀作為依據(jù)評判求助者。
(D)為了讓彼此更加了解，咨詢更容易進行。
49、某咨詢員在接待大學生求助者時，得知其學費尚未交清，便資助該學生500元錢。咨詢員這樣做：（ ?。?BR> (A)增加了求助者的信任感，是咨詢關系更有利于咨詢進程。
(B)超出了咨詢員的職責范圍。
(C)不尊重求助者。
(D)強化了正常的咨詢關系。
50、羅杰斯提出的觀點是：（ ?。?BR> (A)無條件幫助
(B)無條件關注
(C)無條件尊重
(D)無條件真誠
51、當求助者的價值觀和咨詢員的價值觀相去甚遠時，咨詢員的正確做法是：（ ?。?BR> (A)可以自然的產(chǎn)生不滿、甚至反感。
(B)向求助者解釋咨詢員自己的價值觀
(C)表面上接納求助者的觀點，但是在內(nèi)心深處可以產(chǎn)生不滿。
(D)以開放的觀念接納對方
52、下列哪些做法正確的是：（ ?。?BR> (A)以教導、指引的口吻和求助者交談
(B)咨詢中盡可能多的使用術(shù)語
(C)有權(quán)威的架子，這樣才能更有效的讓求助者按照咨詢員所說的去改善自己。
(D)如果難以接納求助者，就把他轉(zhuǎn)介給別的適合的咨詢員?！ ?BR> 53、當求助者對某些問題有所掩飾時：（ ）
(A)這說明求助者在故意隱瞞什么
(B)說明求助者不誠實
(C)求助者所掩飾的是他的隱私，咨詢員不該過問。
(D)咨詢員應用尊重、理解、溫暖來消除求助者的顧慮。
54、對于"真誠"，以下說法錯誤的一項是：（ ?。?BR> (A)咨詢員應該有什么說什么，不能隱瞞?！ ?BR> (B)有時候可以用一些比較激烈的言語刺激求助者。
(C)要做到真誠，咨詢員首先要了解自己，承認并接受自己的不足、不完美。
(D)表達真誠過多也會讓求助者受不了。
55、咨詢過程中被一致公認的，最關鍵的咨詢特質(zhì)是：（ ）
(A)尊重
(B)溫暖
(C)真誠
(D)通情達理
56、以下說法錯誤的是：（ ?。?BR> (A)咨詢員應進入求助者的參照框架，把自己放在對方的地位和處境上來嘗試感受他的喜怒哀樂。
(B)當咨詢員不太肯定自己的理解是否達到通情達理時，咨詢員只能通過察言觀色來檢驗。
(C)當咨詢員不太肯定自己的理解是否達到通情達理時，咨詢員可使用嘗試性、探索性的語氣來表達，請求助者檢驗并做出修正。
(D)設身處地體驗求助