小組治療中，治療效果十分重要。回顧過(guò)去 40-50年間的小組研究，有四項(xiàng)結(jié)論值得注意 (Bednar & Kaul, 1994)：
大量研究證明，運(yùn)用小組治療比不治療 (No treatment)、代設(shè)劑效應(yīng) (Placebo effect)或無(wú)具體治療方法 (Non-specific treatment) 都有效。 成效研究 (Outcome study) 表明，小組治療與個(gè)人治療的效果相同。
就小組成員問(wèn)題之改善而言，小組治療中各有療效因素 (Curative factors) 的效果并未得到較強(qiáng)而有力的證實(shí)。對(duì)于促進(jìn)小組治療效果的必備條件，需要加強(qiáng)研究?！?
對(duì)目前研究焦點(diǎn)的評(píng)論
盡管過(guò)去的研究證實(shí)了小組治療的效果并分別出有療效的因素，但小組治療仍處于探索階段。大多數(shù)小組治療研究缺乏概念的明晰性、理論的相關(guān)性和量度的準(zhǔn)確性。過(guò)去的小組研究被質(zhì)疑總是圍繞著同一個(gè)一般性問(wèn)題 ------小組治療的成效研究。 Bednar & Kaul (1994) 認(rèn)為，這是因?yàn)?"我們還未完成必要的理論和量度方面的研究。當(dāng)然，這些研究是探討更具體和更深入問(wèn)題所必需的 "(頁(yè) 640)。
一般性的成效研究，無(wú)助于闡明有效和無(wú)效小組治療所涉及的更具體的因素。他們并非否定研究小組治療效果的重要性，只是批評(píng)研究項(xiàng)目總是集中于成效研究和實(shí)驗(yàn)方面。因此，在未來(lái)小組研究工作上，需要對(duì)小組治療，特別是對(duì)有療效的因素，進(jìn)行仔細(xì)觀察、準(zhǔn)確描述和精確量度，在這三方面作更多的工作?！?BR> 在研究小組治療的效果時(shí)，有必要區(qū)分小組治療和小組中個(gè)別進(jìn)行的治療。后者的效果通常較差。按照筆者的經(jīng)驗(yàn)，一些小組名為心理教育小組或社交技巧訓(xùn)練小組，實(shí)質(zhì)上是其它人在場(chǎng)的情況下，對(duì)個(gè)別組員教授或進(jìn)行訓(xùn)練的教育性小組。這些 "小組 "通常忽視了以小組動(dòng)力和相互交往，作為解決各成員問(wèn)題的介入變項(xiàng) (Intervening variable)。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，不認(rèn)真分析小組的有療效因素，這些 "小組 "不屬于對(duì)案主進(jìn)行治療的小組。
小組未來(lái)發(fā)展的新課題
一 . 小組理論的發(fā)展
大量研究證明，運(yùn)用小組治療比不治療 (No treatment)、代設(shè)劑效應(yīng) (Placebo effect)或無(wú)具體治療方法 (Non-specific treatment) 都有效。 成效研究 (Outcome study) 表明，小組治療與個(gè)人治療的效果相同。
就小組成員問(wèn)題之改善而言，小組治療中各有療效因素 (Curative factors) 的效果并未得到較強(qiáng)而有力的證實(shí)。對(duì)于促進(jìn)小組治療效果的必備條件，需要加強(qiáng)研究?！?
對(duì)目前研究焦點(diǎn)的評(píng)論
盡管過(guò)去的研究證實(shí)了小組治療的效果并分別出有療效的因素，但小組治療仍處于探索階段。大多數(shù)小組治療研究缺乏概念的明晰性、理論的相關(guān)性和量度的準(zhǔn)確性。過(guò)去的小組研究被質(zhì)疑總是圍繞著同一個(gè)一般性問(wèn)題 ------小組治療的成效研究。 Bednar & Kaul (1994) 認(rèn)為，這是因?yàn)?"我們還未完成必要的理論和量度方面的研究。當(dāng)然，這些研究是探討更具體和更深入問(wèn)題所必需的 "(頁(yè) 640)。
一般性的成效研究，無(wú)助于闡明有效和無(wú)效小組治療所涉及的更具體的因素。他們并非否定研究小組治療效果的重要性，只是批評(píng)研究項(xiàng)目總是集中于成效研究和實(shí)驗(yàn)方面。因此，在未來(lái)小組研究工作上，需要對(duì)小組治療，特別是對(duì)有療效的因素，進(jìn)行仔細(xì)觀察、準(zhǔn)確描述和精確量度，在這三方面作更多的工作?！?BR> 在研究小組治療的效果時(shí)，有必要區(qū)分小組治療和小組中個(gè)別進(jìn)行的治療。后者的效果通常較差。按照筆者的經(jīng)驗(yàn)，一些小組名為心理教育小組或社交技巧訓(xùn)練小組，實(shí)質(zhì)上是其它人在場(chǎng)的情況下，對(duì)個(gè)別組員教授或進(jìn)行訓(xùn)練的教育性小組。這些 "小組 "通常忽視了以小組動(dòng)力和相互交往，作為解決各成員問(wèn)題的介入變項(xiàng) (Intervening variable)。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，不認(rèn)真分析小組的有療效因素，這些 "小組 "不屬于對(duì)案主進(jìn)行治療的小組。
小組未來(lái)發(fā)展的新課題
一 . 小組理論的發(fā)展