可能真的是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展太快了，科舉制度在中國(guó)實(shí)行了幾百年才出現(xiàn)僵化，而應(yīng)試教育在中國(guó)才十幾年就大受民眾詬病。出了問(wèn)題自然得解決，高考文理分科的何去何從還沒(méi)有定論，濟(jì)南就先給中考先開(kāi)了藥方。
從2010年起，濟(jì)南市中考制度將改變一考定終生的單一評(píng)價(jià)模式，高中學(xué)校將根據(jù)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果錄取新生，初中第六學(xué)期將對(duì)學(xué)生推ABCD四級(jí)評(píng)價(jià)，成績(jī)?yōu)镈級(jí)的學(xué)生不得被普通高中錄取
不再以考試成績(jī)作為升學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，而是改為等級(jí)評(píng)定，一看就知道是美國(guó)的石頭，雖然中國(guó)的教育制度稱(chēng)不上是玉，不過(guò)借用它山之石也得根據(jù)環(huán)境不是？不說(shuō)別的，就說(shuō)一個(gè)班的人數(shù)，美國(guó)一個(gè)初中班只有30人左右，老師可以做到一對(duì)一的輔導(dǎo)，但在中國(guó)，以一個(gè)普通城鎮(zhèn)的為例，一個(gè)班至少有60人，毫不夸張地說(shuō)，有些非主科的老師可能交了三年都不能知道所有同學(xué)的名字。這樣的現(xiàn)狀，如何讓老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)？
如果說(shuō)上面的差異可以在學(xué)校和老師的“努力”下解決，那么，另一個(gè)質(zhì)疑更讓人擔(dān)憂，老師能否客觀公平公正地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生呢？
如今，學(xué)校已少了其特有的純凈，學(xué)生老師都或多或少地沾染了一些社會(huì)的不良習(xí)氣。為了能當(dāng)上所謂的“干部”，還是小學(xué)生的孩子們就開(kāi)始在同學(xué)間籠絡(luò)人心，賄買(mǎi)選票，家長(zhǎng)也幫著給老師送禮說(shuō)好話。此類(lèi)新聞屢見(jiàn)報(bào)端。這還只是個(gè)沒(méi)有實(shí)際利益的班干部，便能讓小學(xué)生如此趨之若鶩，讓老師迷失方向，那更何況是關(guān)系到今后學(xué)習(xí)生活的中考呢？
人都愿往高處走，為了能上好的高中，除了孩子自己死命地學(xué)習(xí)，還得家長(zhǎng)死命地掏錢(qián)。每年中考結(jié)束后許多家長(zhǎng)就得忙著為孩子奔波，明明是是重點(diǎn)的苗子，可就差了那么三五分，去區(qū)重點(diǎn)又不甘心，分?jǐn)?shù)是不可能改了，就只能求朋友找關(guān)系了，于是每所高中都有招生外的“預(yù)留名額”。等真的上了理想的高中，家長(zhǎng)還得搞好和各科老師的關(guān)系，的要求就是對(duì)孩子多關(guān)照。本來(lái)老師關(guān)心學(xué)生是天經(jīng)地義的事，現(xiàn)在卻變成了得家長(zhǎng)千恩萬(wàn)謝的事。
有了評(píng)定制度，高中就不用再為“預(yù)留名額”發(fā)愁了，名額的決定權(quán)直接交到了初中老師手里。現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的好壞之分全取決于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，至于什么體美勞全都靠邊站。不守規(guī)矩，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生老師肯定不待見(jiàn)，不過(guò)如果學(xué)習(xí)成績(jī)好，老師也就無(wú)可奈何了。但如果學(xué)生升學(xué)的生殺大權(quán)完全掌握在老師的手中，老師就不用怕了，他們手中多了張王牌，任你學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸茫鼦U再硬，說(shuō)你不行，你就不行！如果想行，該怎么做，學(xué)生自己就知道了。
都說(shuō)考試像標(biāo)尺，老師學(xué)生都得圍著它轉(zhuǎn)。不過(guò)濟(jì)南的老師可以歇歇了，到了學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的時(shí)候了。以考試論成敗的做法是不夠科學(xué)，但終究還是以一個(gè)既定的死標(biāo)準(zhǔn)相，對(duì)客觀地錄取學(xué)生。而完全憑老師的主觀評(píng)價(jià)去左右一個(gè)學(xué)生升學(xué)，老師寫(xiě)下的一句話就能影響學(xué)生今后的發(fā)展，這么做，無(wú)形中增加了老師教書(shū)以外的權(quán)利，想沒(méi)有偏差的一碗水端平更是難上加難，不過(guò)也許也給更多老師一個(gè)合理的創(chuàng)收借口。
想起了小學(xué)畢業(yè)前發(fā)生的一幕，課堂上大家都無(wú)端的活躍，班主任幾次發(fā)火都無(wú)濟(jì)于事，后氣到摔門(mén)而去，但是留下一句話：“你們的評(píng)定手冊(cè)我還沒(méi)填，你們?cè)龠@樣，就自己看著辦！”教室里立馬鴉雀無(wú)聲了。這么看來(lái)，這個(gè)評(píng)價(jià)制度還能成為老師創(chuàng)收以外的威脅工具呢。
從2010年起，濟(jì)南市中考制度將改變一考定終生的單一評(píng)價(jià)模式，高中學(xué)校將根據(jù)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果錄取新生，初中第六學(xué)期將對(duì)學(xué)生推ABCD四級(jí)評(píng)價(jià)，成績(jī)?yōu)镈級(jí)的學(xué)生不得被普通高中錄取
不再以考試成績(jī)作為升學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，而是改為等級(jí)評(píng)定，一看就知道是美國(guó)的石頭，雖然中國(guó)的教育制度稱(chēng)不上是玉，不過(guò)借用它山之石也得根據(jù)環(huán)境不是？不說(shuō)別的，就說(shuō)一個(gè)班的人數(shù)，美國(guó)一個(gè)初中班只有30人左右，老師可以做到一對(duì)一的輔導(dǎo)，但在中國(guó)，以一個(gè)普通城鎮(zhèn)的為例，一個(gè)班至少有60人，毫不夸張地說(shuō)，有些非主科的老師可能交了三年都不能知道所有同學(xué)的名字。這樣的現(xiàn)狀，如何讓老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)？
如果說(shuō)上面的差異可以在學(xué)校和老師的“努力”下解決，那么，另一個(gè)質(zhì)疑更讓人擔(dān)憂，老師能否客觀公平公正地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生呢？
如今，學(xué)校已少了其特有的純凈，學(xué)生老師都或多或少地沾染了一些社會(huì)的不良習(xí)氣。為了能當(dāng)上所謂的“干部”，還是小學(xué)生的孩子們就開(kāi)始在同學(xué)間籠絡(luò)人心，賄買(mǎi)選票，家長(zhǎng)也幫著給老師送禮說(shuō)好話。此類(lèi)新聞屢見(jiàn)報(bào)端。這還只是個(gè)沒(méi)有實(shí)際利益的班干部，便能讓小學(xué)生如此趨之若鶩，讓老師迷失方向，那更何況是關(guān)系到今后學(xué)習(xí)生活的中考呢？
人都愿往高處走，為了能上好的高中，除了孩子自己死命地學(xué)習(xí)，還得家長(zhǎng)死命地掏錢(qián)。每年中考結(jié)束后許多家長(zhǎng)就得忙著為孩子奔波，明明是是重點(diǎn)的苗子，可就差了那么三五分，去區(qū)重點(diǎn)又不甘心，分?jǐn)?shù)是不可能改了，就只能求朋友找關(guān)系了，于是每所高中都有招生外的“預(yù)留名額”。等真的上了理想的高中，家長(zhǎng)還得搞好和各科老師的關(guān)系，的要求就是對(duì)孩子多關(guān)照。本來(lái)老師關(guān)心學(xué)生是天經(jīng)地義的事，現(xiàn)在卻變成了得家長(zhǎng)千恩萬(wàn)謝的事。
有了評(píng)定制度，高中就不用再為“預(yù)留名額”發(fā)愁了，名額的決定權(quán)直接交到了初中老師手里。現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的好壞之分全取決于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，至于什么體美勞全都靠邊站。不守規(guī)矩，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生老師肯定不待見(jiàn)，不過(guò)如果學(xué)習(xí)成績(jī)好，老師也就無(wú)可奈何了。但如果學(xué)生升學(xué)的生殺大權(quán)完全掌握在老師的手中，老師就不用怕了，他們手中多了張王牌，任你學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸茫鼦U再硬，說(shuō)你不行，你就不行！如果想行，該怎么做，學(xué)生自己就知道了。
都說(shuō)考試像標(biāo)尺，老師學(xué)生都得圍著它轉(zhuǎn)。不過(guò)濟(jì)南的老師可以歇歇了，到了學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的時(shí)候了。以考試論成敗的做法是不夠科學(xué)，但終究還是以一個(gè)既定的死標(biāo)準(zhǔn)相，對(duì)客觀地錄取學(xué)生。而完全憑老師的主觀評(píng)價(jià)去左右一個(gè)學(xué)生升學(xué)，老師寫(xiě)下的一句話就能影響學(xué)生今后的發(fā)展，這么做，無(wú)形中增加了老師教書(shū)以外的權(quán)利，想沒(méi)有偏差的一碗水端平更是難上加難，不過(guò)也許也給更多老師一個(gè)合理的創(chuàng)收借口。
想起了小學(xué)畢業(yè)前發(fā)生的一幕，課堂上大家都無(wú)端的活躍，班主任幾次發(fā)火都無(wú)濟(jì)于事，后氣到摔門(mén)而去，但是留下一句話：“你們的評(píng)定手冊(cè)我還沒(méi)填，你們?cè)龠@樣，就自己看著辦！”教室里立馬鴉雀無(wú)聲了。這么看來(lái)，這個(gè)評(píng)價(jià)制度還能成為老師創(chuàng)收以外的威脅工具呢。