我常常建議班主任在寫評語之前做這項活動。 傳統(tǒng)的評語寫法是令人感覺乏味的，什么“尊敬師長、團結同學、遵守紀律、愛護公物、積極參加學校和班級組織的各種活動”之類，往往都是這些“經(jīng)典用語”，多來兩句“上課有時開小差、成績較好、希望發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點、爭取做一個又紅又專的品學兼優(yōu)的名副其實的什么什么人……”。這類評語，跟那偽科學的電腦算命有點象，換個名字，套在另一個人頭上也說得過去，沒個性。現(xiàn)在時代發(fā)展了，電腦普及了，評語軟件也被人“開發(fā)”出來了，猛一瞧措辭，不錯還挺人性化的。思想、紀律、學習、工作、勞動、衛(wèi)生等等八個方面，你若是注了冊，歸好中差大類，把學生姓名歸類一輸入，直接生成全班人的評語，立馬就能打印出爐，這可真叫“批發(fā)”。這種程序化的操作，確實讓那些懶得寫評語的老師提高了效率。但仔細一琢磨，這中新機械式生產(chǎn)的評語能照顧到學生的個性化嗎？貌似人性化，實質是非人性化的一種投機行為，蒙人而已。 要好寫評語確實不易，前提是老師得全面了解每位學生。班級中的尖子生和那些調(diào)皮搗蛋的后進生，老師平時在他們身上花的時間多，自然了解得多一些；可對于很多學習、表現(xiàn)各方面都不突出的中間型同學來說，老師在感覺上就難免模糊一些，這些人怎么描述？ “以人為鏡”的活動正好能彌補這方面的缺陷。此活動原先只寫優(yōu)點，現(xiàn)在要為老師寫評語積累素材，為了全面描述每一位學生的特點，只需要大家在正面加上自評一項缺點、反面他評三點優(yōu)點之后也善意地加上一點缺點就行了?；顒咏涣髦螅嘀魅螘簳r收上來，排序、歸納，你會發(fā)現(xiàn)老師眼里的差生也有不少老師沒有發(fā)現(xiàn)的閃光點！有了如此豐富的描述，自然不會片面地看待學生了。 請相信同學們，群眾的眼睛是雪亮的，可以看到老師很難看到的某人的優(yōu)缺點，可以描述出老師無法了解的側面。 其實幫助老師收集評語素材只是本活動的副產(chǎn)品，這項活動積極的意義在于：讓大家領會到每一位朋友都是一面鏡子，“以人為鏡，可以知得失”的道理。 三、啟示 每一項活動，什么目的？什么作用？給大家?guī)砟男﹩⑹荆窟@些問題作為指導老師都用不著把現(xiàn)成的答案直接告訴給大家。只需問大家：“誰能告訴我，我們?yōu)槭裁匆鲞@一項活動？”“誰對這一項活動本身有什么建設性意見？” 解散之前再問一句“在今天的活動結束之前，在這種氛圍下誰后還有什么想說的話？”往往還真有人有話要補充的，不著急，耐心包扎一下，給他一個了結。 本學期還在其它一些時間，對另外一些團體做了“我的近期目標”、“猜猜我是誰”、“我生命中珍貴的……”、“假如生命只剩下后三天”等活動。大家的對活動有不同的感悟，姑且可以歸納幾點： 第一：行動是成功的階梯，行動越多，登得越高。 第二：生命之燈因熱情而點燃，生命之舟因拼搏而前行。 第三：擁有夢想只是一種智力，實現(xiàn)夢想才是一種能力。 第四：世上重要的事，不在于我們在何處，而在于我們朝著什么方向走。 第五：能把在面前行走的機會抓住的人，十有八九都會成功。 第六：團體活動，能讓每一位成員在活動交流中去感覺、感受、感應、感染、感激、感恩、感謝、感悟人生；去體會人生寶貴的是生命，人生需要的是學習，人生愉快的是工作，人生重要的是朋友。