近年來，隨著國內(nèi)家庭教育支付能力的提高，留學已成為中國家庭主動追求更好教育環(huán)境和發(fā)展空間的必然選擇，越來越多的國內(nèi)學生成功跨入美國。
所謂“高考”，實際上絕大多數(shù)國家都有，但同為高考，卻有很大不同。以世界多的美國為例，她實行的SAT考試在功能上相當于中國的“高考”。SAT考試成績成為絕大多數(shù)大學的基本的入學條件之一。那么SAT考試和國內(nèi)高考有什么不同呢？為此，記者走訪了資深留美專家、啄木鳥國際教育創(chuàng)始人陳起永老師。
理念不同，考試內(nèi)容不同
“為什么近年來放棄高考選留學的人越來越多呢？這是我們首先要思考的?！标惼鹩缹τ浾弑硎?，“應該說，中美教育理念有著本質(zhì)的差異，而這種差異在大學入學資格考試上體現(xiàn)得尤為明顯。我們雖然一直在倡導素質(zhì)教育，可本質(zhì)上還是應試教育的那一套東西，沒有什么改變。基礎教育基本都是圍繞著高考來的，考什么學什么，高考引領教學，教學是被動的，學生也是被動的，這樣一來，學生能不累嗎？而美國教育是學什么考什么，學生是主動的，教學引領考試。一個很明顯的例子就是，國內(nèi)老師上完課問：‘同學們，還有問題嗎？’學生沒有問題，那是佳狀況。要應試，當然問題越少越好，考試的時候問題越少越好。美國老師上課，學生沒有問題，那就是老師教得有問題。美國教育把鍛煉學生的思考、思辨和獨立精神放在非常重要的位置?！?BR> “這種教育理念的差異也就決定了考試內(nèi)容的不同?！睋?jù)了解，SAT考試分為兩部分：SATⅠ推理測驗(Reasoning Test)和SATⅡ(Subject Tests)專項測驗。SAT1主要測驗考生的寫作、閱讀和數(shù)學能力；SAT2涉及數(shù)學、物理、化學及生物等科目。中國學生常選的是數(shù)學，物理，化學，生物中的3門。一般中國高中生申請進入美國本科學校只需參加SATⅠ考試。換言之，SAT考試很注重考查考生的邏輯、分析、推理等學術能力，拓展性強，需要一個政治、經(jīng)濟、地理、人文更高層次的素養(yǎng)。不像國內(nèi)高考遵循5：3：2的原則，記憶性的內(nèi)容占到70-80%。
方式不同，分數(shù)作用不同
與中國高考學生三年考(以后可每年考)不同，SAT一般一年可以考多次，這和國內(nèi)“一考定終生”差異很大。學生申請時則是選自己滿意分數(shù)。美國不集體組織SAT考試，由學生自行安排，SAT考試包含各個學科。有留學專家表示，國內(nèi)考生逐漸青睞美國高考，不僅僅是為了逃避相對“難考”的國內(nèi)大學，更是對重視綜合素質(zhì)、倡導自由學風等高考制度以及教育理念的向往。
目前，美國向中國大陸學生開放的SAT每年可考7次，但SAT在中國內(nèi)地沒有考點，考生只能去香港考試。一般情況下，學生只要取得較為理想的SAT成績就有可能被美國的大學錄取。
分數(shù)固然是申請和獎學金的一個重要參考，但也不是決定因素。據(jù)案例顯示：申請美國前100名大學成功案例中，SAT成績沒有絕對固定的標準，甚至有的沒有參加SAT而被錄取。而在國內(nèi)高考分數(shù)是高校錄取的標準，獲得狀元則極其榮耀，一定會被國內(nèi)錄取。差一分，則會與大學失之交臂。
目的不同，錄取標準不同
中美教育的差別還集中體現(xiàn)在對學生個人能力以及從業(yè)力的培養(yǎng)上。兩國的大學入學資格考試在教育方面扮演的角色不同。高考在中國是一根強有力的“指揮棒”，是應試教育的“風向標”，通常是“一考定終身”或“一分定命運”；而美國，高校招生量很大，學生們無須通過激烈而又殘酷的“高考”也能順利地上大學。其中，一個很重要的原因是美國有近4000所大學，教育資源非常豐富并且優(yōu)質(zhì)。
專家表示：其實，本質(zhì)上就是應試教育和素質(zhì)教育的不同，應試教育的目的是在培養(yǎng)“考生”，而素質(zhì)教育是在培養(yǎng)“學生”。在教學上，培養(yǎng)“考生”是把“有問題”教成“沒有問題”，以“學會”為目的來探尋并解釋已知世界；培養(yǎng)“學生”是把“沒有問題”的教得“有問題”，以“會學”為手段的探索未知世界。
國內(nèi)高考注重考察學生對學科知識的掌握情況，培養(yǎng)孩子吸收知識的學習行為和接受能力，要想取得好成績多學、多練、多記、多考。美國注重培養(yǎng)學生的批判性思維，獨立思考、創(chuàng)造性、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、學以致用的實踐能力，學習的基本功是多看、多問、多想、多干。因而在選取人才的標準上，中國是劃定統(tǒng)一的分數(shù)線，成績決定一切；美國是對學生在校成績、TOEFL和SAT成績、課外活動及申請材料的全面考察。從暢銷書《留學去美國》記錄的16個成功案例中可以看出，美國大學錄取時不僅看學生的學術能力和考試成績，還要看學生的領導能力、寫作能力、工作經(jīng)驗、是否參與什么組織，志愿者服務、義工工作、藝術才華等等，以及具有一些未來可以使他們成為的獨特氣質(zhì)?！?BR> 總之，中美“高考”以及錄取標準的差異，實質(zhì)是中美教育指導思想的差異，而這恰恰也是中西文化差異的重要組成部分，美國注重對學生綜合能力的全面考察，中國高考側(cè)重“知識量”的考察，能力考試占的比例不大。國內(nèi)高考是長久以來持續(xù)至今的考試制度，有其存在的合理性，畢竟要考慮到中國的國情。專家表示，不是所有人都適合高考，也并不是所有人都適合留學，無論是選擇國內(nèi)上大學還是去美國深造，都要根據(jù)自身的條件來選擇。但一旦確定留學意愿后，就要早規(guī)劃、早準備，注重從自身生活自理能力、心理素質(zhì)和自控能力等多方面提高自己，出國留學本身就是對個人綜合能力的一個全面考驗。
所謂“高考”，實際上絕大多數(shù)國家都有，但同為高考，卻有很大不同。以世界多的美國為例，她實行的SAT考試在功能上相當于中國的“高考”。SAT考試成績成為絕大多數(shù)大學的基本的入學條件之一。那么SAT考試和國內(nèi)高考有什么不同呢？為此，記者走訪了資深留美專家、啄木鳥國際教育創(chuàng)始人陳起永老師。
理念不同，考試內(nèi)容不同
“為什么近年來放棄高考選留學的人越來越多呢？這是我們首先要思考的?！标惼鹩缹τ浾弑硎?，“應該說，中美教育理念有著本質(zhì)的差異，而這種差異在大學入學資格考試上體現(xiàn)得尤為明顯。我們雖然一直在倡導素質(zhì)教育，可本質(zhì)上還是應試教育的那一套東西，沒有什么改變。基礎教育基本都是圍繞著高考來的，考什么學什么，高考引領教學，教學是被動的，學生也是被動的，這樣一來，學生能不累嗎？而美國教育是學什么考什么，學生是主動的，教學引領考試。一個很明顯的例子就是，國內(nèi)老師上完課問：‘同學們，還有問題嗎？’學生沒有問題，那是佳狀況。要應試，當然問題越少越好，考試的時候問題越少越好。美國老師上課，學生沒有問題，那就是老師教得有問題。美國教育把鍛煉學生的思考、思辨和獨立精神放在非常重要的位置?！?BR> “這種教育理念的差異也就決定了考試內(nèi)容的不同?！睋?jù)了解，SAT考試分為兩部分：SATⅠ推理測驗(Reasoning Test)和SATⅡ(Subject Tests)專項測驗。SAT1主要測驗考生的寫作、閱讀和數(shù)學能力；SAT2涉及數(shù)學、物理、化學及生物等科目。中國學生常選的是數(shù)學，物理，化學，生物中的3門。一般中國高中生申請進入美國本科學校只需參加SATⅠ考試。換言之，SAT考試很注重考查考生的邏輯、分析、推理等學術能力，拓展性強，需要一個政治、經(jīng)濟、地理、人文更高層次的素養(yǎng)。不像國內(nèi)高考遵循5：3：2的原則，記憶性的內(nèi)容占到70-80%。
方式不同，分數(shù)作用不同
與中國高考學生三年考(以后可每年考)不同，SAT一般一年可以考多次，這和國內(nèi)“一考定終生”差異很大。學生申請時則是選自己滿意分數(shù)。美國不集體組織SAT考試，由學生自行安排，SAT考試包含各個學科。有留學專家表示，國內(nèi)考生逐漸青睞美國高考，不僅僅是為了逃避相對“難考”的國內(nèi)大學，更是對重視綜合素質(zhì)、倡導自由學風等高考制度以及教育理念的向往。
目前，美國向中國大陸學生開放的SAT每年可考7次，但SAT在中國內(nèi)地沒有考點，考生只能去香港考試。一般情況下，學生只要取得較為理想的SAT成績就有可能被美國的大學錄取。
分數(shù)固然是申請和獎學金的一個重要參考，但也不是決定因素。據(jù)案例顯示：申請美國前100名大學成功案例中，SAT成績沒有絕對固定的標準，甚至有的沒有參加SAT而被錄取。而在國內(nèi)高考分數(shù)是高校錄取的標準，獲得狀元則極其榮耀，一定會被國內(nèi)錄取。差一分，則會與大學失之交臂。
目的不同，錄取標準不同
中美教育的差別還集中體現(xiàn)在對學生個人能力以及從業(yè)力的培養(yǎng)上。兩國的大學入學資格考試在教育方面扮演的角色不同。高考在中國是一根強有力的“指揮棒”，是應試教育的“風向標”，通常是“一考定終身”或“一分定命運”；而美國，高校招生量很大，學生們無須通過激烈而又殘酷的“高考”也能順利地上大學。其中，一個很重要的原因是美國有近4000所大學，教育資源非常豐富并且優(yōu)質(zhì)。
專家表示：其實，本質(zhì)上就是應試教育和素質(zhì)教育的不同，應試教育的目的是在培養(yǎng)“考生”，而素質(zhì)教育是在培養(yǎng)“學生”。在教學上，培養(yǎng)“考生”是把“有問題”教成“沒有問題”，以“學會”為目的來探尋并解釋已知世界；培養(yǎng)“學生”是把“沒有問題”的教得“有問題”，以“會學”為手段的探索未知世界。
國內(nèi)高考注重考察學生對學科知識的掌握情況，培養(yǎng)孩子吸收知識的學習行為和接受能力，要想取得好成績多學、多練、多記、多考。美國注重培養(yǎng)學生的批判性思維，獨立思考、創(chuàng)造性、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、學以致用的實踐能力，學習的基本功是多看、多問、多想、多干。因而在選取人才的標準上，中國是劃定統(tǒng)一的分數(shù)線，成績決定一切；美國是對學生在校成績、TOEFL和SAT成績、課外活動及申請材料的全面考察。從暢銷書《留學去美國》記錄的16個成功案例中可以看出，美國大學錄取時不僅看學生的學術能力和考試成績，還要看學生的領導能力、寫作能力、工作經(jīng)驗、是否參與什么組織，志愿者服務、義工工作、藝術才華等等，以及具有一些未來可以使他們成為的獨特氣質(zhì)?！?BR> 總之，中美“高考”以及錄取標準的差異，實質(zhì)是中美教育指導思想的差異，而這恰恰也是中西文化差異的重要組成部分，美國注重對學生綜合能力的全面考察，中國高考側(cè)重“知識量”的考察，能力考試占的比例不大。國內(nèi)高考是長久以來持續(xù)至今的考試制度，有其存在的合理性，畢竟要考慮到中國的國情。專家表示，不是所有人都適合高考，也并不是所有人都適合留學，無論是選擇國內(nèi)上大學還是去美國深造，都要根據(jù)自身的條件來選擇。但一旦確定留學意愿后，就要早規(guī)劃、早準備，注重從自身生活自理能力、心理素質(zhì)和自控能力等多方面提高自己，出國留學本身就是對個人綜合能力的一個全面考驗。