成功的高考作文命題，既要具有鮮明的時代感，又要有思考的廣度和深度，還應(yīng)該在題材、立意、文體上給考生較大的發(fā)揮空間。
新課程高考倡導(dǎo)的關(guān)注社會、發(fā)揮創(chuàng)造性思維的宗旨引起考生的極大關(guān)注。CFP供圖
2008年的高考作文題，出現(xiàn)了前些年未曾見到的現(xiàn)象：以往因擔(dān)心猜題、押題而極力回避社會熱點的慣例終于被打破，一些作文題都直接或間接涉及2008年的重大事件。如全國卷Ⅰ要求考生從一組抗震救災(zāi)的材料中任選角度寫一篇作文，四川卷的《堅強》也明顯與該省發(fā)生的地震災(zāi)害有密切的聯(lián)系。這種多少有些“撞車”的現(xiàn)象并非偶然，它反映出今年高考作文命題的新走向：對社會生活的關(guān)注。而這種關(guān)注在很多作文題中都得到了一定的體現(xiàn)。
回歸生活的導(dǎo)向意義
抗震救災(zāi)這個社會熱點雖然在考前可能被列入多門學(xué)科的備考范圍，但根據(jù)以往的經(jīng)驗，許多人都認為高考作文不會直接用來作命題材料。全國卷Ⅰ敢于打破常規(guī)，大膽地選擇這個社會熱點，確實有些出乎意料。筆者并不認為這是一道高水平的作文題，但從糾正作文訓(xùn)練脫離社會、脫離生活的傾向來看，這道題無疑具有積極意義。
除了全國卷Ⅰ和四川卷分別以直接和間接的方式涉及抗震救災(zāi)這一社會熱點外，上海卷的《他們》、浙江卷的《觸摸城市或感受鄉(xiāng)村》、天津卷的《人之常情》、安徽卷的《帶著感動出發(fā)》、重慶卷的《生活在自然中》、湖北卷的《舉手投足之間》、廣東卷的《不要輕易說“不”》、遼寧卷就青少年價值觀提供的調(diào)查材料等，也都不同程度地把視野投向社會、投向現(xiàn)實生活。上海卷的作文題一反歷來注重表現(xiàn)自我的寫作慣例，把“他們”作為表現(xiàn)的主體，無疑是一個重大的突破。而要寫好“他們”，其前提是關(guān)注過“他們”。如果說這道題有一定的難度，那就難在提示語所說的“平常大家關(guān)注更多的也許是‘我們’”。這就告訴我們，寫作不單是技巧訓(xùn)練，它還離不開對社會、對生活、對他人的關(guān)注。浙江卷的作文題《觸摸城市或感受鄉(xiāng)村》既把目光投向社會，又兼顧了不同學(xué)生接觸社會的差異。無論你是生長在城市，還是家住在農(nóng)村，抑或有在城市和農(nóng)村生活的不同經(jīng)歷，都有話可寫。而天津卷的《人之常情》則是來自社會生活的常用語。生活中發(fā)生過許許多多出自人之常情的事，人們往往以人之常情來判斷是非、處理問題。這道題既可以從正面寫，也可以從反面寫。但無論怎樣寫，都必須從生活中發(fā)掘。
總之，我們從2008年的高考作文題中感受到了撲面而來的生活氣息，這對于中學(xué)作文教學(xué)起到了較好的導(dǎo)向作用。
立意指向應(yīng)該避免強制性
當(dāng)前，中學(xué)生作文普遍存在言之無物的現(xiàn)象，這固然與教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)，但在很大程度上是作文命題（包括以往的一些高考作文題）疏遠社會、脫離學(xué)生的實際生活所致。面對那些或者大而空、或者偏而窄、或者彎彎繞的作文題，學(xué)生只能抓耳撓腮、言不由衷地拼湊敷衍。古人云：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！倍嬲龅健盀闀r而著”、“為事而作”，就必須傾聽時代的足音，呼吸時代的空氣，把握時代的脈搏，用心去感悟時代，關(guān)注社會，觀察生活。同樣，作文題也應(yīng)“為時”、“為事”而命制。否則，學(xué)生只能為作文而作文，為投閱卷教師所好而作文，自然難以寫出具有真情實感的佳作。
但這并不意味著凡“為時”、“為事”而命制的作文題都是好題。因為一道成功的作文題不但要貼近現(xiàn)實生活，還要為學(xué)生提供廣闊的思維空間。拿上面提到的作文題來說，盡管做到了關(guān)注社會，但在其思考價值和題材、立意、文體的開放性上有明顯的差異。
如全國卷Ⅰ的作文材料取自抗震救災(zāi)這一重大事件，它感動過并將繼續(xù)感動每一個中國人。這些材料確實很有教育意義，但其思考范圍卻是有限的，大都可以想到親情、關(guān)愛、互助等中華民族的傳統(tǒng)美德。考生只要抓住后一段中的“一樣的愛心，不一樣的表達”，就不難寫出一篇立意正確的文章。也就是說，這道題不需要多加思考便可運筆成文。同時，考生大都在此前看過報道、聽過新聞或讀過時評，這便給套用或照搬帶來了便利。表面看來，這道題提供了較豐富的材料，但這些材料基本上屬于同一個層面，因而使考生的發(fā)揮受到了較大的限制，很難表達個性化的見解。這樣的作文題用于平時的作文訓(xùn)練未嘗不可，而作為高考題則顯得較為膚淺。更要注意的是，直接以重大事件命題只能偶而為之，若年年如此，勢必會助長猜題、押題之風(fēng)。
而四川卷的《堅強》則在立意上帶有明顯的強制性，其思考的范圍被限定得太死。立意是文章的內(nèi)核，它在一定程度上決定文章質(zhì)量的高低。作文命題應(yīng)把立意能力作為考查的重點之一，因而大都明確要求“立意自定”。顯然，四川卷的《堅強》犯了*生立意之大忌。同時，對于堅強和脆弱也要具體問題具體分析，現(xiàn)實生活固然需要堅強，但脆弱也不應(yīng)一概否定。人都有七情六欲，英雄也有落淚時。面對房屋坍塌的慘狀，面對親人的遇難，難道不允許悲痛，不允許哀傷？這道題基本上是多年前《戰(zhàn)勝脆弱》和《堅韌———我追求的品格》的翻版，似乎又回到了道德文章的老路。作為受地震災(zāi)害為嚴重的特殊省份，在命題時聯(lián)系這一重大事件無可非議，但不宜將這種聯(lián)系簡單化，以致失去考查的意義。與此形成對照的是，在延期舉行的四川省受災(zāi)地區(qū)的高考中，同樣與汶川大地震有密切聯(lián)系的作文題《我想說的》就給人以十分親近之感。面對這道觸動心靈的作文題，考生可以自由言說。事實上，震災(zāi)過后，考生想說的并不只是“堅強”。他們在這場災(zāi)難中有著不同的經(jīng)歷和感受，自然想說的也各不相同。如有的從廢墟中被救出，想說的是感恩；有的親眼見到溫總理深入震區(qū)指揮救災(zāi)，想說的是感動；有的失去了自己的親人，想說的是“來生還會在一起”。毫無疑義的是，如果要在《堅強》和《我想說的》這兩道題中進行選擇，考生會不假思索地選擇后者。
在立意的指向上帶有明顯強制性的還有廣東卷的《不要輕易說“不”》。本來，不要輕易說“不”和敢于說“不”是一個問題的兩個方面，頗具思辨色彩。在改革開放的時代，敢于說“不”對于解放思想來說顯得尤為重要。沒有說“不”就沒有創(chuàng)新，沒有說“不”就沒有時代的發(fā)展。但說“不”還要看具體對象并要把握好分寸，它并不意味著一概否定。既然如此，就應(yīng)該允許考生從不同的角度發(fā)表獨立的見解。但這道題卻強令考生站在規(guī)定的立場上對說“不”者進行警示（無論說“不”者是否存在“輕易”的傾向）。如果你想對該說“不”時不說“不”的現(xiàn)象（這種現(xiàn)象在生活中十分普遍）提出批評，命題者已作了無情的回絕：對不起，你沒有這個權(quán)力。這樣，考生便只能萬人一腔地齊唱“同一首歌”了。同時，這道題還掩蓋了一個事實：不要輕易說“不”既可以是對輕易說“不”者的善意提醒，也可能是反對變革、阻礙創(chuàng)新的人刺向敢于說“不”者的殺手锏。然而，這些都是不允許考生闖入的禁區(qū)。你必須承認它的善意，不能對其動機產(chǎn)生任何懷疑（盡管說這話的不同動機是客觀存在的）。因此，考生只能繞開這個具有思辨性的問題，進行淺層次的思考，如面對困難、挫折、災(zāi)難、挑戰(zhàn)、嘗試等不要輕易說“不”，雖然觀點可以成立，但立意深度已大打折扣。
為考生提供自由發(fā)揮空間
與全國卷Ⅰ的材料作文、四川卷的《堅強》、廣東卷的《不要輕易說“不”》所凸顯的定向思維相比，上海、浙江、遼寧、天津、安徽、重慶等省市的作文題則出得比較靈活，給考生提供了較大的思維空間。
如遼寧卷的作文題不僅緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實，而且涉及青少年的是非觀和價值觀。該題所提供的材料并非什么重大事件，但卻以小見大，暗扣社會熱點。命題者并不對調(diào)查結(jié)果表明傾向，而巧借“難以評定”把問題拋給考生，真正給考生以立意和選材的自由?？忌梢詮膫€人修養(yǎng)、價值觀、規(guī)則意識、道德習(xí)慣、社會風(fēng)尚、人際關(guān)系等多方面著筆，有利于激活思維。它引導(dǎo)考生關(guān)注時代發(fā)展，思考社會人生，且力避越俎代庖，顯然更符合選拔性考試的要求。不過，這道題也有明顯的不足，它雖未限定文體，但似乎更適合議論文的寫作，“難以評定”這4個字使考生不得不把思考的重點放在“評”上。如果選擇敘事性、抒情性文體，則有難度，而說明文更不在考慮的范圍之內(nèi)了。因此，考生自由發(fā)揮的空間仍受局限。
今年的高考作文題值得稱道的當(dāng)屬上海卷的《他們》。從文字上看，題目似乎顯得很普通，但卻耐人咀嚼、意蘊深厚?！八麄儭倍?，巧妙而自然地引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注的目光投向他人，投向周邊，投向廣闊的社會。范圍雖有限定，但限而不死，其開放性落實在題材、體裁、思想等各個層面上?？紤]到部分考生對題意的把握有困難，命題者特意作了這樣的提示：“平常大家關(guān)注更多的也許是‘我們’，如果把視線轉(zhuǎn)向‘他們’，你會看到什么，又會想到什么？”這句簡短的提示既掃除了審題的障礙，又不拖泥帶水，可謂恰到好處。這個“他們”，除了汶川大地震中的“他們”，還包括不同時間、不同地域、不同階層、不同地位的“他們”，古今中外，任由敘說。從考生作文的涵蓋面來看，比我們想象得更廣，更多的弱勢群體出現(xiàn)在考生的筆下，有的還從弗洛伊德性學(xué)論的主要觀念入手探討同性戀和性變態(tài)現(xiàn)象。尤其是那篇以農(nóng)民工子女為表現(xiàn)對象的滿分作文，更叫人擊節(jié)嘆賞。它既是考生深度思考和完美表達的結(jié)晶，也是這道匠心獨運的作文題催生的產(chǎn)兒。在人們感嘆當(dāng)今社會出現(xiàn)信任危機、人與人之間冷漠蔓延、隔膜加深的時候，《他們》這一命題無疑給人帶來一股人情的溫暖。
應(yīng)該說，2008年的高考作文題呈現(xiàn)出進步的趨勢，它使我們看到了課程改革給語文教學(xué)帶來的可喜變化。但毋庸諱言，少數(shù)題目仍顯得老套，甚至有與世隔絕之感，難以激發(fā)考生的寫作欲望。如北京卷的材料作文就遠不如前年的《北京的符號》。江蘇卷的《好奇心》對高三學(xué)生而言，未免過于淺顯，立意和選材的范圍都十分有限。湖南卷所選用的兩句詩，因囿于詩歌的意境，也不利于考生盡情發(fā)揮，且在審題上有一定的障礙。寧夏、海南卷的《養(yǎng)鳥》在題材的范圍上同樣顯得過于狹窄。從整體上看，真正既充滿時代氣息又具有思辨色彩的作文題并不多見。新課改把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為重要的課程目標，具體到高考作文，就應(yīng)該激勵考生發(fā)表獨立的見解，有利于張揚他們的個性，并增強他們的批判意識（只要言之成理即可）。遺憾的是，這樣的作文題實在是鳳毛麟角。我們熱切希望隨著課程改革不斷深入，高考作文命題也能不斷改進。(深圳市北師大南山附中楊先武)
新課程高考倡導(dǎo)的關(guān)注社會、發(fā)揮創(chuàng)造性思維的宗旨引起考生的極大關(guān)注。CFP供圖
2008年的高考作文題，出現(xiàn)了前些年未曾見到的現(xiàn)象：以往因擔(dān)心猜題、押題而極力回避社會熱點的慣例終于被打破，一些作文題都直接或間接涉及2008年的重大事件。如全國卷Ⅰ要求考生從一組抗震救災(zāi)的材料中任選角度寫一篇作文，四川卷的《堅強》也明顯與該省發(fā)生的地震災(zāi)害有密切的聯(lián)系。這種多少有些“撞車”的現(xiàn)象并非偶然，它反映出今年高考作文命題的新走向：對社會生活的關(guān)注。而這種關(guān)注在很多作文題中都得到了一定的體現(xiàn)。
回歸生活的導(dǎo)向意義
抗震救災(zāi)這個社會熱點雖然在考前可能被列入多門學(xué)科的備考范圍，但根據(jù)以往的經(jīng)驗，許多人都認為高考作文不會直接用來作命題材料。全國卷Ⅰ敢于打破常規(guī)，大膽地選擇這個社會熱點，確實有些出乎意料。筆者并不認為這是一道高水平的作文題，但從糾正作文訓(xùn)練脫離社會、脫離生活的傾向來看，這道題無疑具有積極意義。
除了全國卷Ⅰ和四川卷分別以直接和間接的方式涉及抗震救災(zāi)這一社會熱點外，上海卷的《他們》、浙江卷的《觸摸城市或感受鄉(xiāng)村》、天津卷的《人之常情》、安徽卷的《帶著感動出發(fā)》、重慶卷的《生活在自然中》、湖北卷的《舉手投足之間》、廣東卷的《不要輕易說“不”》、遼寧卷就青少年價值觀提供的調(diào)查材料等，也都不同程度地把視野投向社會、投向現(xiàn)實生活。上海卷的作文題一反歷來注重表現(xiàn)自我的寫作慣例，把“他們”作為表現(xiàn)的主體，無疑是一個重大的突破。而要寫好“他們”，其前提是關(guān)注過“他們”。如果說這道題有一定的難度，那就難在提示語所說的“平常大家關(guān)注更多的也許是‘我們’”。這就告訴我們，寫作不單是技巧訓(xùn)練，它還離不開對社會、對生活、對他人的關(guān)注。浙江卷的作文題《觸摸城市或感受鄉(xiāng)村》既把目光投向社會，又兼顧了不同學(xué)生接觸社會的差異。無論你是生長在城市，還是家住在農(nóng)村，抑或有在城市和農(nóng)村生活的不同經(jīng)歷，都有話可寫。而天津卷的《人之常情》則是來自社會生活的常用語。生活中發(fā)生過許許多多出自人之常情的事，人們往往以人之常情來判斷是非、處理問題。這道題既可以從正面寫，也可以從反面寫。但無論怎樣寫，都必須從生活中發(fā)掘。
總之，我們從2008年的高考作文題中感受到了撲面而來的生活氣息，這對于中學(xué)作文教學(xué)起到了較好的導(dǎo)向作用。
立意指向應(yīng)該避免強制性
當(dāng)前，中學(xué)生作文普遍存在言之無物的現(xiàn)象，這固然與教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)，但在很大程度上是作文命題（包括以往的一些高考作文題）疏遠社會、脫離學(xué)生的實際生活所致。面對那些或者大而空、或者偏而窄、或者彎彎繞的作文題，學(xué)生只能抓耳撓腮、言不由衷地拼湊敷衍。古人云：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！倍嬲龅健盀闀r而著”、“為事而作”，就必須傾聽時代的足音，呼吸時代的空氣，把握時代的脈搏，用心去感悟時代，關(guān)注社會，觀察生活。同樣，作文題也應(yīng)“為時”、“為事”而命制。否則，學(xué)生只能為作文而作文，為投閱卷教師所好而作文，自然難以寫出具有真情實感的佳作。
但這并不意味著凡“為時”、“為事”而命制的作文題都是好題。因為一道成功的作文題不但要貼近現(xiàn)實生活，還要為學(xué)生提供廣闊的思維空間。拿上面提到的作文題來說，盡管做到了關(guān)注社會，但在其思考價值和題材、立意、文體的開放性上有明顯的差異。
如全國卷Ⅰ的作文材料取自抗震救災(zāi)這一重大事件，它感動過并將繼續(xù)感動每一個中國人。這些材料確實很有教育意義，但其思考范圍卻是有限的，大都可以想到親情、關(guān)愛、互助等中華民族的傳統(tǒng)美德。考生只要抓住后一段中的“一樣的愛心，不一樣的表達”，就不難寫出一篇立意正確的文章。也就是說，這道題不需要多加思考便可運筆成文。同時，考生大都在此前看過報道、聽過新聞或讀過時評，這便給套用或照搬帶來了便利。表面看來，這道題提供了較豐富的材料，但這些材料基本上屬于同一個層面，因而使考生的發(fā)揮受到了較大的限制，很難表達個性化的見解。這樣的作文題用于平時的作文訓(xùn)練未嘗不可，而作為高考題則顯得較為膚淺。更要注意的是，直接以重大事件命題只能偶而為之，若年年如此，勢必會助長猜題、押題之風(fēng)。
而四川卷的《堅強》則在立意上帶有明顯的強制性，其思考的范圍被限定得太死。立意是文章的內(nèi)核，它在一定程度上決定文章質(zhì)量的高低。作文命題應(yīng)把立意能力作為考查的重點之一，因而大都明確要求“立意自定”。顯然，四川卷的《堅強》犯了*生立意之大忌。同時，對于堅強和脆弱也要具體問題具體分析，現(xiàn)實生活固然需要堅強，但脆弱也不應(yīng)一概否定。人都有七情六欲，英雄也有落淚時。面對房屋坍塌的慘狀，面對親人的遇難，難道不允許悲痛，不允許哀傷？這道題基本上是多年前《戰(zhàn)勝脆弱》和《堅韌———我追求的品格》的翻版，似乎又回到了道德文章的老路。作為受地震災(zāi)害為嚴重的特殊省份，在命題時聯(lián)系這一重大事件無可非議，但不宜將這種聯(lián)系簡單化，以致失去考查的意義。與此形成對照的是，在延期舉行的四川省受災(zāi)地區(qū)的高考中，同樣與汶川大地震有密切聯(lián)系的作文題《我想說的》就給人以十分親近之感。面對這道觸動心靈的作文題，考生可以自由言說。事實上，震災(zāi)過后，考生想說的并不只是“堅強”。他們在這場災(zāi)難中有著不同的經(jīng)歷和感受，自然想說的也各不相同。如有的從廢墟中被救出，想說的是感恩；有的親眼見到溫總理深入震區(qū)指揮救災(zāi)，想說的是感動；有的失去了自己的親人，想說的是“來生還會在一起”。毫無疑義的是，如果要在《堅強》和《我想說的》這兩道題中進行選擇，考生會不假思索地選擇后者。
在立意的指向上帶有明顯強制性的還有廣東卷的《不要輕易說“不”》。本來，不要輕易說“不”和敢于說“不”是一個問題的兩個方面，頗具思辨色彩。在改革開放的時代，敢于說“不”對于解放思想來說顯得尤為重要。沒有說“不”就沒有創(chuàng)新，沒有說“不”就沒有時代的發(fā)展。但說“不”還要看具體對象并要把握好分寸，它并不意味著一概否定。既然如此，就應(yīng)該允許考生從不同的角度發(fā)表獨立的見解。但這道題卻強令考生站在規(guī)定的立場上對說“不”者進行警示（無論說“不”者是否存在“輕易”的傾向）。如果你想對該說“不”時不說“不”的現(xiàn)象（這種現(xiàn)象在生活中十分普遍）提出批評，命題者已作了無情的回絕：對不起，你沒有這個權(quán)力。這樣，考生便只能萬人一腔地齊唱“同一首歌”了。同時，這道題還掩蓋了一個事實：不要輕易說“不”既可以是對輕易說“不”者的善意提醒，也可能是反對變革、阻礙創(chuàng)新的人刺向敢于說“不”者的殺手锏。然而，這些都是不允許考生闖入的禁區(qū)。你必須承認它的善意，不能對其動機產(chǎn)生任何懷疑（盡管說這話的不同動機是客觀存在的）。因此，考生只能繞開這個具有思辨性的問題，進行淺層次的思考，如面對困難、挫折、災(zāi)難、挑戰(zhàn)、嘗試等不要輕易說“不”，雖然觀點可以成立，但立意深度已大打折扣。
為考生提供自由發(fā)揮空間
與全國卷Ⅰ的材料作文、四川卷的《堅強》、廣東卷的《不要輕易說“不”》所凸顯的定向思維相比，上海、浙江、遼寧、天津、安徽、重慶等省市的作文題則出得比較靈活，給考生提供了較大的思維空間。
如遼寧卷的作文題不僅緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實，而且涉及青少年的是非觀和價值觀。該題所提供的材料并非什么重大事件，但卻以小見大，暗扣社會熱點。命題者并不對調(diào)查結(jié)果表明傾向，而巧借“難以評定”把問題拋給考生，真正給考生以立意和選材的自由?？忌梢詮膫€人修養(yǎng)、價值觀、規(guī)則意識、道德習(xí)慣、社會風(fēng)尚、人際關(guān)系等多方面著筆，有利于激活思維。它引導(dǎo)考生關(guān)注時代發(fā)展，思考社會人生，且力避越俎代庖，顯然更符合選拔性考試的要求。不過，這道題也有明顯的不足，它雖未限定文體，但似乎更適合議論文的寫作，“難以評定”這4個字使考生不得不把思考的重點放在“評”上。如果選擇敘事性、抒情性文體，則有難度，而說明文更不在考慮的范圍之內(nèi)了。因此，考生自由發(fā)揮的空間仍受局限。
今年的高考作文題值得稱道的當(dāng)屬上海卷的《他們》。從文字上看，題目似乎顯得很普通，但卻耐人咀嚼、意蘊深厚?！八麄儭倍?，巧妙而自然地引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注的目光投向他人，投向周邊，投向廣闊的社會。范圍雖有限定，但限而不死，其開放性落實在題材、體裁、思想等各個層面上?？紤]到部分考生對題意的把握有困難，命題者特意作了這樣的提示：“平常大家關(guān)注更多的也許是‘我們’，如果把視線轉(zhuǎn)向‘他們’，你會看到什么，又會想到什么？”這句簡短的提示既掃除了審題的障礙，又不拖泥帶水，可謂恰到好處。這個“他們”，除了汶川大地震中的“他們”，還包括不同時間、不同地域、不同階層、不同地位的“他們”，古今中外，任由敘說。從考生作文的涵蓋面來看，比我們想象得更廣，更多的弱勢群體出現(xiàn)在考生的筆下，有的還從弗洛伊德性學(xué)論的主要觀念入手探討同性戀和性變態(tài)現(xiàn)象。尤其是那篇以農(nóng)民工子女為表現(xiàn)對象的滿分作文，更叫人擊節(jié)嘆賞。它既是考生深度思考和完美表達的結(jié)晶，也是這道匠心獨運的作文題催生的產(chǎn)兒。在人們感嘆當(dāng)今社會出現(xiàn)信任危機、人與人之間冷漠蔓延、隔膜加深的時候，《他們》這一命題無疑給人帶來一股人情的溫暖。
應(yīng)該說，2008年的高考作文題呈現(xiàn)出進步的趨勢，它使我們看到了課程改革給語文教學(xué)帶來的可喜變化。但毋庸諱言，少數(shù)題目仍顯得老套，甚至有與世隔絕之感，難以激發(fā)考生的寫作欲望。如北京卷的材料作文就遠不如前年的《北京的符號》。江蘇卷的《好奇心》對高三學(xué)生而言，未免過于淺顯，立意和選材的范圍都十分有限。湖南卷所選用的兩句詩，因囿于詩歌的意境，也不利于考生盡情發(fā)揮，且在審題上有一定的障礙。寧夏、海南卷的《養(yǎng)鳥》在題材的范圍上同樣顯得過于狹窄。從整體上看，真正既充滿時代氣息又具有思辨色彩的作文題并不多見。新課改把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為重要的課程目標，具體到高考作文，就應(yīng)該激勵考生發(fā)表獨立的見解，有利于張揚他們的個性，并增強他們的批判意識（只要言之成理即可）。遺憾的是，這樣的作文題實在是鳳毛麟角。我們熱切希望隨著課程改革不斷深入，高考作文命題也能不斷改進。(深圳市北師大南山附中楊先武)