教學案例：兵車行 說課稿設計
一、教學設計
（一）教學目的：
1．培養(yǎng)學生誦讀的興趣，使學生在誦讀中感受形象、再造形象，加深對作品內(nèi)容的理解。
2．聯(lián)系時代背景和社會環(huán)境，了解統(tǒng)治者連年用兵給人民帶來的深重苦難，體會詩人憂國憂民的思想感情。3．在比較中對李白和杜甫兩大詩人進行研究性學習。
（二）內(nèi)容選?。号c詩歌相關(guān)的背景材料和詩歌體裁；擴展知識面的李白的《古風·其十九》。
（三）過程安排：
1．通過學生的反復朗讀，教師進行適當?shù)闹笇Ш忘c撥，讓學生在朗讀中挖掘詩歌中的信息，對其進行補充空白、細節(jié)，進行創(chuàng)造性的想象，使詩歌形象化，加深對詩歌的理解。
2．體味詩歌語言和詩人憂國憂民的思想感情以及詩人的創(chuàng)作風格，通過聽錄音朗讀讓學生自己在朗讀過程中試著讀出這種感情。
3．在把握詩歌的藝術(shù)風格基礎(chǔ)上進行研究性學習：比較《兵車行》和《古風·其十九》。
（四）方法、手段：
1．朗讀。通過反復朗讀讓學生自己慢慢品味，教師作適當引導和點撥。
2．學生互相評價朗讀。在此過程中引導學生體會詩歌的感情基調(diào)。
3．讓發(fā)揮創(chuàng)造性想象，進行角色扮演。假設學生是詩人或者是詩中人物，發(fā)表感想或進行其他形學生式的表演，讓學生加深對詩歌的理解。
二、教學實施
（一）導入：介紹杜甫，導入新課
1．學生介紹杜甫（主要是舉例所學的名篇名句）會當凌絕頂，一覽眾山小。（《望岳》）安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!（《茅屋為秋風所破歌》）(青年人網(wǎng)編輯整理)國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。（《春望》）……
2．簡單介紹杜甫及作品背景《兵車行》這首詩是杜甫在天寶十一年（752）年困守長安時候所作。關(guān)于詩的背景，一般有兩種說法，一說是玄宗用兵征討吐蕃，一說是征討南詔，多取后一說。《資治通鑒》載：“天寶十載四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通討南詔蠻……士卒死者六萬，仲通僅以身免。楊國忠掩其敗狀，仍敘其戰(zhàn)功?！拼竽純删┘昂幽媳北該裟显t。人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者十八九，莫肯應募。楊國忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野?！?BR>
一、教學設計
（一）教學目的：
1．培養(yǎng)學生誦讀的興趣，使學生在誦讀中感受形象、再造形象，加深對作品內(nèi)容的理解。
2．聯(lián)系時代背景和社會環(huán)境，了解統(tǒng)治者連年用兵給人民帶來的深重苦難，體會詩人憂國憂民的思想感情。3．在比較中對李白和杜甫兩大詩人進行研究性學習。
（二）內(nèi)容選?。号c詩歌相關(guān)的背景材料和詩歌體裁；擴展知識面的李白的《古風·其十九》。
（三）過程安排：
1．通過學生的反復朗讀，教師進行適當?shù)闹笇Ш忘c撥，讓學生在朗讀中挖掘詩歌中的信息，對其進行補充空白、細節(jié)，進行創(chuàng)造性的想象，使詩歌形象化，加深對詩歌的理解。
2．體味詩歌語言和詩人憂國憂民的思想感情以及詩人的創(chuàng)作風格，通過聽錄音朗讀讓學生自己在朗讀過程中試著讀出這種感情。
3．在把握詩歌的藝術(shù)風格基礎(chǔ)上進行研究性學習：比較《兵車行》和《古風·其十九》。
（四）方法、手段：
1．朗讀。通過反復朗讀讓學生自己慢慢品味，教師作適當引導和點撥。
2．學生互相評價朗讀。在此過程中引導學生體會詩歌的感情基調(diào)。
3．讓發(fā)揮創(chuàng)造性想象，進行角色扮演。假設學生是詩人或者是詩中人物，發(fā)表感想或進行其他形學生式的表演，讓學生加深對詩歌的理解。
二、教學實施
（一）導入：介紹杜甫，導入新課
1．學生介紹杜甫（主要是舉例所學的名篇名句）會當凌絕頂，一覽眾山小。（《望岳》）安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!（《茅屋為秋風所破歌》）(青年人網(wǎng)編輯整理)國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。（《春望》）……
2．簡單介紹杜甫及作品背景《兵車行》這首詩是杜甫在天寶十一年（752）年困守長安時候所作。關(guān)于詩的背景，一般有兩種說法，一說是玄宗用兵征討吐蕃，一說是征討南詔，多取后一說。《資治通鑒》載：“天寶十載四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通討南詔蠻……士卒死者六萬，仲通僅以身免。楊國忠掩其敗狀，仍敘其戰(zhàn)功?！拼竽純删┘昂幽媳北該裟显t。人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者十八九，莫肯應募。楊國忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野?！?BR>