盡管學(xué)校里仍有初級、中級和高級教師，但是，今后，教師將進一步細分為13級崗位，而且“薪隨崗變”——市教育系統(tǒng)昨日正式啟動崗位設(shè)置管理工作，帶來的一個大變化在于此。
當然，這其實只是表面的一個變化，這個教師人事制度大改革的實質(zhì)在于：學(xué)校用人制度將以“崗位管理”取代“身份管理”，即學(xué)校按需求來設(shè)崗，每個崗位都有任職的條件和要求，教師競爭上崗，“薪隨崗變”。
這項改革被寄希望于給學(xué)校帶入更多的活力——過去一旦評上副高，教師幾乎可以一勞永逸，因為再沒有更高的要求了，但是，現(xiàn)在副高還有三級之分，即使到了高級，那么，如果不符合崗位任職要求，還有可能被降級。更重要的是，等級和收入掛鉤。
這也是廈門事業(yè)單位人事制度改革的一部分，市教育局說，方案起草八易其稿，開了不下十次征求意見會，歷時半年。
另一個要點是，此次改革并不涉及教師分流，即改革是“一網(wǎng)打盡”，所有在編在職教職工都有崗位。
事實上，集美中學(xué)早在2007年就進行試點，集美中學(xué)昨天總結(jié)說，產(chǎn)生兩大效果，一是教師積極性提高，二是教師收入有所增加。
學(xué)校崗位分三類
改革后，學(xué)校崗位分為三類：即管理崗位、專業(yè)技術(shù)崗位、工勤技能崗位。
管理崗位指的是校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部，專業(yè)技術(shù)崗位指的是教師，工勤技能崗位指的是從事后勤保障等人員。
三類崗位所占比例不同，其中，專業(yè)技術(shù)崗位被擺在重要位置，例如，普通中學(xué)的教師崗位被要求不低于學(xué)校崗位總量的85%，小學(xué)和幼兒園則要達到90%。
教師崗位分為13個等級
每類崗位中，還有等級之分，其中，教師有13級，即教師崗位分為高級（正高、副高）、中級和初級，而在正高崗位中，又細分為四級（一到四級），副高則有三級（五到七級），中級有三級（八到十級），初級也有三級（十一到十三級）。
崗位設(shè)置有比例控制，例如，省一級達標學(xué)校中級教師崗位占教師總崗位比例不得超過40%，而在其中，八、九、十級崗位比例為3∶4∶3，即假如中級有10個名額，那么，中八級的只能有3人。
從上述分類看，另一個重要信息是，今后中學(xué)也將有教授級別的老師了，有消息說，中學(xué)也將開評正高教師，在此之前，中學(xué)高只有副高教師。
學(xué)校的醫(yī)務(wù)室、實驗室等人員屬于“其他專業(yè)崗位”。
晉升要有班主任經(jīng)歷
每個級別的崗位都有任職條件，教師根據(jù)這些條件來競聘上崗，值得注意的是，在申請晉升崗位時，除了要符合所申請的崗位的任職需求之外，還要求在原來崗位聘用期間，至少要“承擔并勝任班主任工作一年”。
教育系統(tǒng)的這份方案的一大突破是：制定了崗位續(xù)聘的條件，即教師崗位聘任期一至三年，如果要續(xù)聘，也必須符合一定條件，例如要開觀摩課等等。
換句話說，即使評上五級教師，但是，表現(xiàn)不好，有可能被降級。
爭取八月兌現(xiàn)崗位等級工資
市教育局昨日要求學(xué)校立刻啟動崗位設(shè)置管理工作，包括，測算每個崗位需要多少人，制定崗位設(shè)置方案、崗位要求的說明書、崗位設(shè)置實施方案。
要注意的是，此次的改革并不涉及人員分流，原來老師擁有的聘任職稱并不會降，例如，原本學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科有20名中級教師，此次崗位設(shè)置，盡管只有18個中級崗位職數(shù)，那么，仍然要保證這20位教師被聘到中級崗位，至少要被聘為十級教師（中級的低級）。
市教育局說，超出部分，以后將通過自然減員、調(diào)出、低聘或解聘方法，達到核準的比例。
市教育局要求各校在7月31日完成崗位設(shè)置，對于認定合格單位，將從次月兌現(xiàn)聘用人員的崗位等級工資。
當然，這其實只是表面的一個變化，這個教師人事制度大改革的實質(zhì)在于：學(xué)校用人制度將以“崗位管理”取代“身份管理”，即學(xué)校按需求來設(shè)崗，每個崗位都有任職的條件和要求，教師競爭上崗，“薪隨崗變”。
這項改革被寄希望于給學(xué)校帶入更多的活力——過去一旦評上副高，教師幾乎可以一勞永逸，因為再沒有更高的要求了，但是，現(xiàn)在副高還有三級之分，即使到了高級，那么，如果不符合崗位任職要求，還有可能被降級。更重要的是，等級和收入掛鉤。
這也是廈門事業(yè)單位人事制度改革的一部分，市教育局說，方案起草八易其稿，開了不下十次征求意見會，歷時半年。
另一個要點是，此次改革并不涉及教師分流，即改革是“一網(wǎng)打盡”，所有在編在職教職工都有崗位。
事實上，集美中學(xué)早在2007年就進行試點，集美中學(xué)昨天總結(jié)說，產(chǎn)生兩大效果，一是教師積極性提高，二是教師收入有所增加。
學(xué)校崗位分三類
改革后，學(xué)校崗位分為三類：即管理崗位、專業(yè)技術(shù)崗位、工勤技能崗位。
管理崗位指的是校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部，專業(yè)技術(shù)崗位指的是教師，工勤技能崗位指的是從事后勤保障等人員。
三類崗位所占比例不同，其中，專業(yè)技術(shù)崗位被擺在重要位置，例如，普通中學(xué)的教師崗位被要求不低于學(xué)校崗位總量的85%，小學(xué)和幼兒園則要達到90%。
教師崗位分為13個等級
每類崗位中，還有等級之分，其中，教師有13級，即教師崗位分為高級（正高、副高）、中級和初級，而在正高崗位中，又細分為四級（一到四級），副高則有三級（五到七級），中級有三級（八到十級），初級也有三級（十一到十三級）。
崗位設(shè)置有比例控制，例如，省一級達標學(xué)校中級教師崗位占教師總崗位比例不得超過40%，而在其中，八、九、十級崗位比例為3∶4∶3，即假如中級有10個名額，那么，中八級的只能有3人。
從上述分類看，另一個重要信息是，今后中學(xué)也將有教授級別的老師了，有消息說，中學(xué)也將開評正高教師，在此之前，中學(xué)高只有副高教師。
學(xué)校的醫(yī)務(wù)室、實驗室等人員屬于“其他專業(yè)崗位”。
晉升要有班主任經(jīng)歷
每個級別的崗位都有任職條件，教師根據(jù)這些條件來競聘上崗，值得注意的是，在申請晉升崗位時，除了要符合所申請的崗位的任職需求之外，還要求在原來崗位聘用期間，至少要“承擔并勝任班主任工作一年”。
教育系統(tǒng)的這份方案的一大突破是：制定了崗位續(xù)聘的條件，即教師崗位聘任期一至三年，如果要續(xù)聘，也必須符合一定條件，例如要開觀摩課等等。
換句話說，即使評上五級教師，但是，表現(xiàn)不好，有可能被降級。
爭取八月兌現(xiàn)崗位等級工資
市教育局昨日要求學(xué)校立刻啟動崗位設(shè)置管理工作，包括，測算每個崗位需要多少人，制定崗位設(shè)置方案、崗位要求的說明書、崗位設(shè)置實施方案。
要注意的是，此次的改革并不涉及人員分流，原來老師擁有的聘任職稱并不會降，例如，原本學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科有20名中級教師，此次崗位設(shè)置，盡管只有18個中級崗位職數(shù)，那么，仍然要保證這20位教師被聘到中級崗位，至少要被聘為十級教師（中級的低級）。
市教育局說，超出部分，以后將通過自然減員、調(diào)出、低聘或解聘方法，達到核準的比例。
市教育局要求各校在7月31日完成崗位設(shè)置，對于認定合格單位，將從次月兌現(xiàn)聘用人員的崗位等級工資。