91教師編寫課時(shí)計(jì)劃（教案）的一般步驟是什么？16
92教師布置作業(yè)應(yīng)注意什么？16
93班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？16
94分組教學(xué)存在哪些問題？16
簡述教學(xué)策略的基本特征。16
95德育的意義有哪些？(9.1)17
96制定德育目標(biāo)的依據(jù)是什么？17
97選擇德育內(nèi)容的依據(jù)是什么？17
98心理健康教育的任務(wù)是什么？17
99簡述德育過程與品德形成過程的關(guān)系。17
100德育過程的基本規(guī)律有哪些？17
101簡述學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律。18
102簡述學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。18
103簡述學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。18
104我國中學(xué)德育的基本原則有哪些？18
105貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求是什么？18
106貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是什么？18
107在德育過程中怎樣貫徹教育的一致性與連貫性原則？18
108在德育過程中如何貫徹因材施教原則？19
109德育的基本途徑有哪些？19
110什么是說服法，運(yùn)用說服法的要求有哪些？19
111什么是榜樣法，運(yùn)用榜樣法的要求有哪些？19
112鍛煉法的含義和要求是什么？19
113陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。19
114認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施德育的方法和策略有哪些？19
115道德兩難問題的意義如何？19
116設(shè)計(jì)道德兩難情境的要求是什么？20
117圍繞社會(huì)學(xué)習(xí)論的道德教育的內(nèi)容包括哪些？20
118班級管理的功能有哪些？(10.1)20
119班級的規(guī)章制度由哪些部分組成？20
120當(dāng)前班級管理存在的問題是什么？20
121怎樣才能建立起以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制？20
122班集體的基本特征有哪些？20
123良好的班集體具有哪些教育作用？20
124班主任在班級管理中的地位與作用表現(xiàn)在哪些方面？21
125班主任班級管理的內(nèi)容有哪些？21
126班主任了解和研究學(xué)生的方法有哪些？21
參考答案：
教師編寫課時(shí)計(jì)劃（教案）的一般步驟是什么？
（1）進(jìn)一步研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；
（2）確定本課時(shí)的教學(xué)目的；
（3）考慮課的進(jìn)行步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)步驟的時(shí)間。；
（4）考慮教學(xué)方法的運(yùn)用、教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書設(shè)計(jì)
（5）寫出課時(shí)計(jì)劃（教案）。
教師布置作業(yè)應(yīng)注意什么？
（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性；
（2）作業(yè)分量要適當(dāng)，難度要適度；
（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間；
（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。
班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？
班級授課制的優(yōu)點(diǎn)：
（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；
（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；
（3）有利于發(fā)揮班級體的教學(xué)作用。
班級授課制的缺點(diǎn)：
（1）強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)。
（2）強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。
分組教學(xué)存在哪些問題？
（1）很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平；
（2）在對待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾；
（3）分組后造成的副作用很大，往往使快班學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲，使普通班、慢班學(xué)生的積極性降低。
簡述教學(xué)策略的基本特征。
（1）綜合型。選擇或制定教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。
（2）可操作性。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。
（3）靈活性。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行。
德育的意義有哪些？(9.1)
（1）德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證；
（2）德育是青少年健康成長的條件和保證；
（3）德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。
制定德育目標(biāo)的依據(jù)是什么？
（1）時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要；
（2）國家的教育方針和教育目的；
（3）民族文化及道德傳統(tǒng)；
（4）受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。
選擇德育內(nèi)容的依據(jù)是什么？
（1）德育目標(biāo)，決定德育內(nèi)容的性質(zhì)；
（2）受教育者身心發(fā)展特征，決定德育內(nèi)容深度和廣度；
（3）德育所面對的時(shí)代牲和學(xué)生思想實(shí)際，決定德育內(nèi)容針對性和有效性。
心理健康教育的任務(wù)是什么？
（1）針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展和完善。
（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。
（3）針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢與治療。
簡述德育過程與品德形成過程的關(guān)系。
二者既有區(qū)別又有聯(lián)系。
（1）區(qū)別：德育過程是教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程；而品德形成過程則是受教育者思想品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程。
（2）聯(lián)系：德育只有遵循人的品德形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進(jìn)人的品德形成發(fā)展，而人的品德形成發(fā)展也離不開德育因素的影響。
德育過程的基本規(guī)律有哪些？
（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；
（2）學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律；
（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；
（4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。
簡述學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律。
（1）學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的，沒有社會(huì)交往，就沒有社會(huì)道德。
（2）德育過程中的活動(dòng)和交往的主要特點(diǎn)是，第一，具有引導(dǎo)性，目的性和組織性；第二，不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)和主要交往對象的教師和學(xué)生；第三，具有科學(xué)性和有效性。
簡述學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。
（1）德育過程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過程。要實(shí)現(xiàn)這“兩化”必然伴隨著一系列的思想矛盾和斗爭。
（2）要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，必須給受教育者創(chuàng)造良好的外因，還要了解受教育者的心理矛盾（內(nèi)因），促使其積極接受外界的教育影響，形成新的道德品質(zhì)。
（3）德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。
簡述學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。
（1）一個(gè)人良好的思想品德的形成和不良品德的克服，都要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)的培養(yǎng)教育或矯正訓(xùn)練的過程，特別是道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)需要長期反復(fù)培養(yǎng)、實(shí)踐的過程，是逐步提高的漸進(jìn)過程。
（2）在德育過程中，教育者既要對受教育者的思想品德形成與變化，堅(jiān)持長期抓反復(fù)抓；又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復(fù)性，注意抓反復(fù)。
我國中學(xué)德育的基本原則有哪些？
（1）導(dǎo)向性原則；
（2）疏導(dǎo)原則；
（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；
（4）教育的一致性與連貫性原則；
（5）因材施教原則。
貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求是什么？
（1）堅(jiān)持正確的政治方向；
（2）德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；
（3）要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。
貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是什么？
（1）講明道理，疏導(dǎo)思想；（2）因勢利導(dǎo)，循循善誘；（3）以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。
在德育過程中怎樣貫徹教育的一致性與連貫性原則？
（1）要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量；
（2）要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響；
（3）對學(xué)生進(jìn)行德育要有計(jì)劃有系統(tǒng)地進(jìn)行。
在德育過程中如何貫徹因材施教原則？
（1）深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；
（2）根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育；
（3）根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。
德育的基本途徑有哪些？
（1）政治課與其他學(xué)科教學(xué)；（2）課外活動(dòng)與校外活動(dòng)；（3）勞動(dòng)；（4）共青團(tuán)活動(dòng)；（5）班主任工作。
什么是說服法，運(yùn)用說服法的要求有哪些？
說服法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。
要求有：（1）明確目的性；（2）富有知識(shí)性、趣味性；（3）注意時(shí)機(jī)；（4）以誠待人。
什么是榜樣法，運(yùn)用榜樣法的要求有哪些？
榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。
要求有：
1. 選好學(xué)習(xí)的榜樣；
2.激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情；
3.引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。
鍛煉法的含義和要求是什么？
鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)，以培養(yǎng)他們良好品德的方法。
要求是：（1）堅(jiān)持嚴(yán)格要求；（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；（3）注意檢查和堅(jiān)持。
陶冶法的含義和要求是什么？
陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。
要求是：（1）創(chuàng)設(shè)良好的情境；（2）與啟發(fā)說服相結(jié)合；（3）引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)
認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施德育的方法和策略有哪些？
1.了解學(xué)生當(dāng)前的道德判斷發(fā)展水平；
2.運(yùn)用道德難題引起學(xué)生的意見分歧和認(rèn)知失衡 ；
3.向?qū)W生揭示比他們高一階段的道德推理方式 ；
4.引導(dǎo)學(xué)生在比較中自動(dòng)接受比自己原有的道德推理方式更為合理的推理方式 ；
5.鼓勵(lì)學(xué)生把自己的道德判斷付諸行動(dòng)。
道德兩難問題的意義如何？
1.道德兩難問題可用于促進(jìn)兒童的道德判斷力的發(fā)展；
2.道德兩難問題可用于提高學(xué)生的道德敏感性；
3.道德兩難問題可用于提高在道德問題上的行動(dòng)抉擇能力 ；
4.道德兩難問題可用于深化學(xué)生對各種道德規(guī)范的理解，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)道德兩難情境的要求是什么？
1. 設(shè)計(jì)的情境必須是真實(shí)的或者是可信的；
2. 設(shè)計(jì)的情境必須包含兩條道德規(guī)范，而且只包含兩條道德規(guī)范；
3. 涉及的兩條道德規(guī)范在設(shè)計(jì)的情境中必須發(fā)生不可避免的沖突 。
圍繞社會(huì)學(xué)習(xí)論的道德教育的內(nèi)容包括哪些？
（1）人類學(xué)習(xí)必須有個(gè)體品德參與才能完成；
（2）道德判斷取決于社會(huì)學(xué)習(xí)而沒有固定發(fā)展階段；
（3）道德教育應(yīng)從人的人格形成出發(fā)；
（4）榜樣對品德的作用；
（5）提出環(huán)境、行為的交互作用論。
班級管理的功能有哪些？(10.1)
1. 有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率 ；
2. 有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng) ；
3. 有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。
班級的規(guī)章制度由哪些部分組成？
（1）教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理的制度；
（2）學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上級有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度；
（3）班集體根據(jù)學(xué)校要求和班級實(shí)際情況討論制定的班級規(guī)范。
當(dāng)前班級管理存在的問題是什么？
1. 由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實(shí)施管理的方式偏重于專斷型；
2. 班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低 。
怎樣才能建立起以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制？
（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班級中的主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。
班集體的基本特征有哪些？
1. 明確的共同目標(biāo)，這是班集體形成的基礎(chǔ)；
2. 一定的組織結(jié)構(gòu)，這是一個(gè)班集體所不可缺少的；
3. 一定的共同生活的準(zhǔn)則，這是完成共同任務(wù)和實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的保證 ；
4. 集體成員之間平等、心理相容的氛圍 .
良好的班集體具有哪些教育作用？
（1）有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到大大的發(fā)展。
（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。通過班級的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)交往與合作，學(xué)會(huì)對環(huán)境的適應(yīng)。
（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的好載體。
班主任在班級管理中的地位與作用表現(xiàn)在哪些方面？
（1）班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者；（2）班主任是班級組織的；（3）班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。
班主任班級管理的內(nèi)容有哪些？
（1）了解學(xué)生，研究學(xué)生。
第一， 了解和研究學(xué)生個(gè)人；
第二， 了解學(xué)生的群體關(guān)系；
第三，了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
（2）組織和培養(yǎng)班集體。
（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。
第一、充分發(fā)揮本班任課教師的作用;
第二、協(xié)調(diào)和指揮班級團(tuán)隊(duì)活動(dòng);
第三、爭取和運(yùn)用家庭和社會(huì)的教育力量。
班主任了解和研究學(xué)生的方法有哪些？
1.通過閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來了解學(xué)生，包括記載學(xué)生各種情況的登記表、統(tǒng)計(jì)表和學(xué)生活動(dòng)成果記錄表等；
2.通過對學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問，從各個(gè)側(cè)面間接地了解學(xué)生，包括談話、問卷、座談等；
3.在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生在各種活動(dòng)中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。
92教師布置作業(yè)應(yīng)注意什么？16
93班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？16
94分組教學(xué)存在哪些問題？16
簡述教學(xué)策略的基本特征。16
95德育的意義有哪些？(9.1)17
96制定德育目標(biāo)的依據(jù)是什么？17
97選擇德育內(nèi)容的依據(jù)是什么？17
98心理健康教育的任務(wù)是什么？17
99簡述德育過程與品德形成過程的關(guān)系。17
100德育過程的基本規(guī)律有哪些？17
101簡述學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律。18
102簡述學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。18
103簡述學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。18
104我國中學(xué)德育的基本原則有哪些？18
105貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求是什么？18
106貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是什么？18
107在德育過程中怎樣貫徹教育的一致性與連貫性原則？18
108在德育過程中如何貫徹因材施教原則？19
109德育的基本途徑有哪些？19
110什么是說服法，運(yùn)用說服法的要求有哪些？19
111什么是榜樣法，運(yùn)用榜樣法的要求有哪些？19
112鍛煉法的含義和要求是什么？19
113陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。19
114認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施德育的方法和策略有哪些？19
115道德兩難問題的意義如何？19
116設(shè)計(jì)道德兩難情境的要求是什么？20
117圍繞社會(huì)學(xué)習(xí)論的道德教育的內(nèi)容包括哪些？20
118班級管理的功能有哪些？(10.1)20
119班級的規(guī)章制度由哪些部分組成？20
120當(dāng)前班級管理存在的問題是什么？20
121怎樣才能建立起以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制？20
122班集體的基本特征有哪些？20
123良好的班集體具有哪些教育作用？20
124班主任在班級管理中的地位與作用表現(xiàn)在哪些方面？21
125班主任班級管理的內(nèi)容有哪些？21
126班主任了解和研究學(xué)生的方法有哪些？21
參考答案：
教師編寫課時(shí)計(jì)劃（教案）的一般步驟是什么？
（1）進(jìn)一步研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；
（2）確定本課時(shí)的教學(xué)目的；
（3）考慮課的進(jìn)行步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)步驟的時(shí)間。；
（4）考慮教學(xué)方法的運(yùn)用、教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書設(shè)計(jì)
（5）寫出課時(shí)計(jì)劃（教案）。
教師布置作業(yè)應(yīng)注意什么？
（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性；
（2）作業(yè)分量要適當(dāng)，難度要適度；
（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間；
（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。
班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？
班級授課制的優(yōu)點(diǎn)：
（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；
（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；
（3）有利于發(fā)揮班級體的教學(xué)作用。
班級授課制的缺點(diǎn)：
（1）強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)。
（2）強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。
分組教學(xué)存在哪些問題？
（1）很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平；
（2）在對待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾；
（3）分組后造成的副作用很大，往往使快班學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲，使普通班、慢班學(xué)生的積極性降低。
簡述教學(xué)策略的基本特征。
（1）綜合型。選擇或制定教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。
（2）可操作性。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。
（3）靈活性。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行。
德育的意義有哪些？(9.1)
（1）德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證；
（2）德育是青少年健康成長的條件和保證；
（3）德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。
制定德育目標(biāo)的依據(jù)是什么？
（1）時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要；
（2）國家的教育方針和教育目的；
（3）民族文化及道德傳統(tǒng)；
（4）受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。
選擇德育內(nèi)容的依據(jù)是什么？
（1）德育目標(biāo)，決定德育內(nèi)容的性質(zhì)；
（2）受教育者身心發(fā)展特征，決定德育內(nèi)容深度和廣度；
（3）德育所面對的時(shí)代牲和學(xué)生思想實(shí)際，決定德育內(nèi)容針對性和有效性。
心理健康教育的任務(wù)是什么？
（1）針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展和完善。
（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。
（3）針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢與治療。
簡述德育過程與品德形成過程的關(guān)系。
二者既有區(qū)別又有聯(lián)系。
（1）區(qū)別：德育過程是教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程；而品德形成過程則是受教育者思想品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程。
（2）聯(lián)系：德育只有遵循人的品德形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進(jìn)人的品德形成發(fā)展，而人的品德形成發(fā)展也離不開德育因素的影響。
德育過程的基本規(guī)律有哪些？
（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；
（2）學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律；
（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；
（4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。
簡述學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律。
（1）學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的，沒有社會(huì)交往，就沒有社會(huì)道德。
（2）德育過程中的活動(dòng)和交往的主要特點(diǎn)是，第一，具有引導(dǎo)性，目的性和組織性；第二，不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)和主要交往對象的教師和學(xué)生；第三，具有科學(xué)性和有效性。
簡述學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。
（1）德育過程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過程。要實(shí)現(xiàn)這“兩化”必然伴隨著一系列的思想矛盾和斗爭。
（2）要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，必須給受教育者創(chuàng)造良好的外因，還要了解受教育者的心理矛盾（內(nèi)因），促使其積極接受外界的教育影響，形成新的道德品質(zhì)。
（3）德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。
簡述學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。
（1）一個(gè)人良好的思想品德的形成和不良品德的克服，都要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)的培養(yǎng)教育或矯正訓(xùn)練的過程，特別是道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)需要長期反復(fù)培養(yǎng)、實(shí)踐的過程，是逐步提高的漸進(jìn)過程。
（2）在德育過程中，教育者既要對受教育者的思想品德形成與變化，堅(jiān)持長期抓反復(fù)抓；又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復(fù)性，注意抓反復(fù)。
我國中學(xué)德育的基本原則有哪些？
（1）導(dǎo)向性原則；
（2）疏導(dǎo)原則；
（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；
（4）教育的一致性與連貫性原則；
（5）因材施教原則。
貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求是什么？
（1）堅(jiān)持正確的政治方向；
（2）德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；
（3）要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。
貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是什么？
（1）講明道理，疏導(dǎo)思想；（2）因勢利導(dǎo)，循循善誘；（3）以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。
在德育過程中怎樣貫徹教育的一致性與連貫性原則？
（1）要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量；
（2）要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響；
（3）對學(xué)生進(jìn)行德育要有計(jì)劃有系統(tǒng)地進(jìn)行。
在德育過程中如何貫徹因材施教原則？
（1）深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；
（2）根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育；
（3）根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。
德育的基本途徑有哪些？
（1）政治課與其他學(xué)科教學(xué)；（2）課外活動(dòng)與校外活動(dòng)；（3）勞動(dòng)；（4）共青團(tuán)活動(dòng)；（5）班主任工作。
什么是說服法，運(yùn)用說服法的要求有哪些？
說服法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。
要求有：（1）明確目的性；（2）富有知識(shí)性、趣味性；（3）注意時(shí)機(jī)；（4）以誠待人。
什么是榜樣法，運(yùn)用榜樣法的要求有哪些？
榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。
要求有：
1. 選好學(xué)習(xí)的榜樣；
2.激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情；
3.引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。
鍛煉法的含義和要求是什么？
鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)，以培養(yǎng)他們良好品德的方法。
要求是：（1）堅(jiān)持嚴(yán)格要求；（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；（3）注意檢查和堅(jiān)持。
陶冶法的含義和要求是什么？
陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。
要求是：（1）創(chuàng)設(shè)良好的情境；（2）與啟發(fā)說服相結(jié)合；（3）引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)
認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施德育的方法和策略有哪些？
1.了解學(xué)生當(dāng)前的道德判斷發(fā)展水平；
2.運(yùn)用道德難題引起學(xué)生的意見分歧和認(rèn)知失衡 ；
3.向?qū)W生揭示比他們高一階段的道德推理方式 ；
4.引導(dǎo)學(xué)生在比較中自動(dòng)接受比自己原有的道德推理方式更為合理的推理方式 ；
5.鼓勵(lì)學(xué)生把自己的道德判斷付諸行動(dòng)。
道德兩難問題的意義如何？
1.道德兩難問題可用于促進(jìn)兒童的道德判斷力的發(fā)展；
2.道德兩難問題可用于提高學(xué)生的道德敏感性；
3.道德兩難問題可用于提高在道德問題上的行動(dòng)抉擇能力 ；
4.道德兩難問題可用于深化學(xué)生對各種道德規(guī)范的理解，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)道德兩難情境的要求是什么？
1. 設(shè)計(jì)的情境必須是真實(shí)的或者是可信的；
2. 設(shè)計(jì)的情境必須包含兩條道德規(guī)范，而且只包含兩條道德規(guī)范；
3. 涉及的兩條道德規(guī)范在設(shè)計(jì)的情境中必須發(fā)生不可避免的沖突 。
圍繞社會(huì)學(xué)習(xí)論的道德教育的內(nèi)容包括哪些？
（1）人類學(xué)習(xí)必須有個(gè)體品德參與才能完成；
（2）道德判斷取決于社會(huì)學(xué)習(xí)而沒有固定發(fā)展階段；
（3）道德教育應(yīng)從人的人格形成出發(fā)；
（4）榜樣對品德的作用；
（5）提出環(huán)境、行為的交互作用論。
班級管理的功能有哪些？(10.1)
1. 有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率 ；
2. 有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng) ；
3. 有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。
班級的規(guī)章制度由哪些部分組成？
（1）教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理的制度；
（2）學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上級有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度；
（3）班集體根據(jù)學(xué)校要求和班級實(shí)際情況討論制定的班級規(guī)范。
當(dāng)前班級管理存在的問題是什么？
1. 由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實(shí)施管理的方式偏重于專斷型；
2. 班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低 。
怎樣才能建立起以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制？
（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班級中的主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。
班集體的基本特征有哪些？
1. 明確的共同目標(biāo)，這是班集體形成的基礎(chǔ)；
2. 一定的組織結(jié)構(gòu)，這是一個(gè)班集體所不可缺少的；
3. 一定的共同生活的準(zhǔn)則，這是完成共同任務(wù)和實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的保證 ；
4. 集體成員之間平等、心理相容的氛圍 .
良好的班集體具有哪些教育作用？
（1）有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到大大的發(fā)展。
（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。通過班級的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)交往與合作，學(xué)會(huì)對環(huán)境的適應(yīng)。
（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的好載體。
班主任在班級管理中的地位與作用表現(xiàn)在哪些方面？
（1）班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者；（2）班主任是班級組織的；（3）班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。
班主任班級管理的內(nèi)容有哪些？
（1）了解學(xué)生，研究學(xué)生。
第一， 了解和研究學(xué)生個(gè)人；
第二， 了解學(xué)生的群體關(guān)系；
第三，了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
（2）組織和培養(yǎng)班集體。
（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。
第一、充分發(fā)揮本班任課教師的作用;
第二、協(xié)調(diào)和指揮班級團(tuán)隊(duì)活動(dòng);
第三、爭取和運(yùn)用家庭和社會(huì)的教育力量。
班主任了解和研究學(xué)生的方法有哪些？
1.通過閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來了解學(xué)生，包括記載學(xué)生各種情況的登記表、統(tǒng)計(jì)表和學(xué)生活動(dòng)成果記錄表等；
2.通過對學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問，從各個(gè)側(cè)面間接地了解學(xué)生，包括談話、問卷、座談等；
3.在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生在各種活動(dòng)中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。