我們班的***小朋友,其實(shí)她是個(gè)很能干的孩子,學(xué)本領(lǐng)很快,小嘴巴也挺能說(shuō)的,但是總覺(jué)得孩子身上巨大的潛能未發(fā)揮不出來(lái),做事情丟三落四,困難一“招手”,她就立馬丟給成人。
今天她又穿了那雙鞋子,之前每次都是請(qǐng)老師幫忙,昨天終于在老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下,自己嘗試了一次,但是今天她又坐在床邊瞪著無(wú)辜的大眼睛看著我,希望讓我給她一點(diǎn)回應(yīng)。
怎么辦呢?我靈機(jī)一動(dòng),拿過(guò)鞋子跟它對(duì)起了話:“小鞋子,***是個(gè)能干的好孩子,我們一起給她鼓勁兒,她一定會(huì)把你穿上的,好嗎!”把鞋子還給她的時(shí)候,我已經(jīng)將鞋子套在了她的腳上,只要一蹬就可以床上,于是我說(shuō)“***,來(lái)!試試看!”……
她認(rèn)真了,微笑出現(xiàn)在她的嘴角,我適時(shí)給了她一個(gè)大拇指??吹贸鏊浅8吲d——一會(huì)就穿好了鞋,還在那蹦蹦跳跳的!
第二天早晨入園,爸爸送來(lái)時(shí)說(shuō):“***,讓老師幫你把大衣脫下來(lái)!”而孩子的回答是:“我自己會(huì)!”
反思:
剛?cè)雸@的時(shí)候,有好多孩子經(jīng)常會(huì)不假思索的說(shuō):“老師,你給我×××!我不會(huì)!”仿佛已是習(xí)慣。其實(shí),當(dāng)孩子說(shuō)“不會(huì)”時(shí),說(shuō)明他還沒(méi)有意識(shí)到自己的能力,我們要做的首先是要樹立孩子的信心,引導(dǎo)孩子主動(dòng)解決生活中的難題,這樣對(duì)幼兒的挑戰(zhàn)才是有意義的。
今天她又穿了那雙鞋子,之前每次都是請(qǐng)老師幫忙,昨天終于在老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下,自己嘗試了一次,但是今天她又坐在床邊瞪著無(wú)辜的大眼睛看著我,希望讓我給她一點(diǎn)回應(yīng)。
怎么辦呢?我靈機(jī)一動(dòng),拿過(guò)鞋子跟它對(duì)起了話:“小鞋子,***是個(gè)能干的好孩子,我們一起給她鼓勁兒,她一定會(huì)把你穿上的,好嗎!”把鞋子還給她的時(shí)候,我已經(jīng)將鞋子套在了她的腳上,只要一蹬就可以床上,于是我說(shuō)“***,來(lái)!試試看!”……
她認(rèn)真了,微笑出現(xiàn)在她的嘴角,我適時(shí)給了她一個(gè)大拇指??吹贸鏊浅8吲d——一會(huì)就穿好了鞋,還在那蹦蹦跳跳的!
第二天早晨入園,爸爸送來(lái)時(shí)說(shuō):“***,讓老師幫你把大衣脫下來(lái)!”而孩子的回答是:“我自己會(huì)!”
反思:
剛?cè)雸@的時(shí)候,有好多孩子經(jīng)常會(huì)不假思索的說(shuō):“老師,你給我×××!我不會(huì)!”仿佛已是習(xí)慣。其實(shí),當(dāng)孩子說(shuō)“不會(huì)”時(shí),說(shuō)明他還沒(méi)有意識(shí)到自己的能力,我們要做的首先是要樹立孩子的信心,引導(dǎo)孩子主動(dòng)解決生活中的難題,這樣對(duì)幼兒的挑戰(zhàn)才是有意義的。