16.通過準備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及時總結(jié)是( )運用時應(yīng)注意的事項。
A.講授法
B.談話法
C.討論法
D.練習(xí)法
17.由盧扎諾夫創(chuàng)立的( )注重強化聯(lián)想，利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識與無意功能統(tǒng)一，使學(xué)生在愉快的氣氛中接受有效的更多的信息。
A.綱要信號圖式教學(xué)法
B.發(fā)現(xiàn)法
C.探究法
D.暗示教學(xué)法
18.糾正認識中不合理的絕對化要求、過度泛化、夸大后果等癥狀通常用( )的方法。
A.著重調(diào)整情感
B.著重訓(xùn)練行為
C.著重改變認知
D.游戲
19.1942年羅杰斯出版了《咨詢與心理治療》一書中提出“( )”的觀點。
A.問題中心
B.社會中心
C.教師中心
D.當事人中心
20.依據(jù)法律對權(quán)利沖突的解決，表現(xiàn)在法律上自行解決，或請求司法機關(guān)或其他機關(guān)給予解決，使受損害權(quán)益得到補救，即為( )。
A.學(xué)校事故
B.法律救濟
C.法律責任
D.法律義務(wù)
二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)
1.在教育起源的認識上，教育學(xué)有以下幾種經(jīng)典的觀點( )。
A.神話起源說
B.教育生物起源說
C.教育心理起源說
D.教育勞動起源說
E.以上幾種都是
2.教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件？( )
A.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平
B.一定社會政治和經(jīng)濟制度
C.制定者的哲學(xué)觀念、理想人格
D.社會歷史發(fā)展進程
E.兒童身心發(fā)展的規(guī)律
3.個人的發(fā)展完全取決于社會，教育目的只能是社會目的的觀點是“社會功能學(xué)派”的教育社會本位目的觀，下列哪些人物代表這一派別？( )
A.裴斯泰洛齊
B.凱興斯坦納
C.涂爾干
D.盧梭
E.諾篤爾普
4.泰勒原理所包含的四大問題是指( )。
A.課程政策是如何制定的
B.學(xué)校應(yīng)達到哪些教育目標
C.提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標
D.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗
E.怎樣確定這些目標正在得到實現(xiàn)
5.課程管理有審定制、固定制和多樣化自由選擇幾種模式，統(tǒng)整各自優(yōu)勢，課程一般結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，體現(xiàn)在( )。
A.保持原有特色的優(yōu)勢
B.強調(diào)統(tǒng)一基礎(chǔ)上增加靈活性
C.在多樣性基礎(chǔ)上增加調(diào)控
D.采用導(dǎo)向式管理
E.建立與學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方式相一致的課程結(jié)構(gòu)
6.教學(xué)認識過程是一種間接性的認識過程，具體表現(xiàn)在( )。
A.由教師發(fā)揮主導(dǎo)作用
B.借助工具認識事物
C.認識對象的間接性
D.認識方式的間接性
E.學(xué)生是不成熟的認識主體
7.學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)會談過程有以下哪幾個階段？( )
A.建立咨訪關(guān)系
B.澄清和評估問題
C.確定改變目標
D.促成改變實現(xiàn)
E.結(jié)束咨詢及追蹤效果
A.講授法
B.談話法
C.討論法
D.練習(xí)法
17.由盧扎諾夫創(chuàng)立的( )注重強化聯(lián)想，利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識與無意功能統(tǒng)一，使學(xué)生在愉快的氣氛中接受有效的更多的信息。
A.綱要信號圖式教學(xué)法
B.發(fā)現(xiàn)法
C.探究法
D.暗示教學(xué)法
18.糾正認識中不合理的絕對化要求、過度泛化、夸大后果等癥狀通常用( )的方法。
A.著重調(diào)整情感
B.著重訓(xùn)練行為
C.著重改變認知
D.游戲
19.1942年羅杰斯出版了《咨詢與心理治療》一書中提出“( )”的觀點。
A.問題中心
B.社會中心
C.教師中心
D.當事人中心
20.依據(jù)法律對權(quán)利沖突的解決，表現(xiàn)在法律上自行解決，或請求司法機關(guān)或其他機關(guān)給予解決，使受損害權(quán)益得到補救，即為( )。
A.學(xué)校事故
B.法律救濟
C.法律責任
D.法律義務(wù)
二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)
1.在教育起源的認識上，教育學(xué)有以下幾種經(jīng)典的觀點( )。
A.神話起源說
B.教育生物起源說
C.教育心理起源說
D.教育勞動起源說
E.以上幾種都是
2.教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件？( )
A.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平
B.一定社會政治和經(jīng)濟制度
C.制定者的哲學(xué)觀念、理想人格
D.社會歷史發(fā)展進程
E.兒童身心發(fā)展的規(guī)律
3.個人的發(fā)展完全取決于社會，教育目的只能是社會目的的觀點是“社會功能學(xué)派”的教育社會本位目的觀，下列哪些人物代表這一派別？( )
A.裴斯泰洛齊
B.凱興斯坦納
C.涂爾干
D.盧梭
E.諾篤爾普
4.泰勒原理所包含的四大問題是指( )。
A.課程政策是如何制定的
B.學(xué)校應(yīng)達到哪些教育目標
C.提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標
D.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗
E.怎樣確定這些目標正在得到實現(xiàn)
5.課程管理有審定制、固定制和多樣化自由選擇幾種模式，統(tǒng)整各自優(yōu)勢，課程一般結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，體現(xiàn)在( )。
A.保持原有特色的優(yōu)勢
B.強調(diào)統(tǒng)一基礎(chǔ)上增加靈活性
C.在多樣性基礎(chǔ)上增加調(diào)控
D.采用導(dǎo)向式管理
E.建立與學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方式相一致的課程結(jié)構(gòu)
6.教學(xué)認識過程是一種間接性的認識過程，具體表現(xiàn)在( )。
A.由教師發(fā)揮主導(dǎo)作用
B.借助工具認識事物
C.認識對象的間接性
D.認識方式的間接性
E.學(xué)生是不成熟的認識主體
7.學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)會談過程有以下哪幾個階段？( )
A.建立咨訪關(guān)系
B.澄清和評估問題
C.確定改變目標
D.促成改變實現(xiàn)
E.結(jié)束咨詢及追蹤效果