卷號：103
2008年上半年湖北省申請中學教師資格統(tǒng)一考試教育學試題答案及評分參考
一、單項選擇題 (每小題2分，共30分)
1．A 2．A 3．B 4．B 5．A 6．B 7．C 8．A
9．D l0．A 11．A l2．C l3．B l4．D l5．D
二、名詞解釋題 (每小題3分，共12分)
16.主張教育目的要根據(jù)社會需要來決定，認為個人只是教育加工培養(yǎng)的對象，教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準則的公民的教育觀點。
17．是指運用單一學科的知識所組成的課程，它強調(diào)一門學科體系的完整性和獨立性。
18.是一種集體教學形式。它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。
19.是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。
三、簡答題 (每小題6分，共24分)
20.(1)培養(yǎng)“勞動者”，或“社會主義建設人才”；(2分)
(2)要求全面發(fā)展；(2分)
(3)具有獨立個性。(2分)
21.(1)以項目、課題、主題或問題為探究對象與學習載體，超越嚴密的學科知識
體系和書本中心；(2分) ’
(2)是一種以研究或探究為中心的實踐性學習活動，強調(diào)學生綜合實踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展；(2分)
(3)是重視學習過程而不是偏重結果的學習活動，強調(diào)學生經(jīng)歷和體驗研究或探究的過程。(2分)
22.(1)特點：
①強烈的示范性；(2分)
②獨特的創(chuàng)造性；(1分)
③空間的廣延性和時間的連續(xù)性。(1分)
(2)價值：
①社會價值一突出地表現(xiàn)在教師對社會延續(xù)和發(fā)展人類社會的巨大貢獻上；(1分)
②個人價值一在于這種勞動能夠創(chuàng)造巨大的社會價值，同時教師勞動比一般勞動更具有自我實現(xiàn)的價值。(1分)
23.(1)智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識的掌握又依賴于智力的發(fā)展；(2分)
(2)引導學生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地發(fā)展他們的智力；(2分)
(3)防止單純抓知識教學或只重能力發(fā)展的片面性。(2分)
四、論述題 (10分)
24.(1)發(fā)揚積極因素、克服消極因素原則是指進行德育要調(diào)動學生自我教育的 積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。(4分)
(2)要求：
①“一分為二”看待學生；(2分)
②長善救失，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點；(2分)
③引導學生自覺評價自己、進行自我修養(yǎng)。(2分)
五、案例分析題 (每小題12分，共24分)
25．我們可以清楚地看到三個教師身上蘊涵著的教育理念和創(chuàng)新意識的差異：
(1)中國教師強調(diào)的是知識，顯示的是教師的主體地位，強調(diào)的是教師對于學習過程的干預和控制，關注的是學生學習的終結果。在這樣的教學過程中，學生只能被動地接受、機械地模仿。其終結果雖然是學生就能畫出教師認為非常滿意的像蘋果的蘋果，但卻壓制了學生的想象力，扼殺了學生的個性和創(chuàng)新精神；(4分)
(2)日本教師拿著一只蘋果進教室，雖然蘋果對于孩子們來說并不陌生，但這一舉動說明教師善于從學生的身心特點出發(fā)，善于調(diào)動學生的多種感官參與到學習活動中來，強調(diào)知識的情境性和生活化，凸現(xiàn)學生的自主學習，關注學習的過程；(4分)
(3)美國老師拿著一籃子蘋果進教室，誰都可以得到一個蘋果，誰都可以看、聞、摸、玩蘋果，甚至可以吃掉。在美國老師的眼里，只要是孩子喜歡的、愿意的，一切的法則都是可有可無的。這樣的課堂，突出地強調(diào)了學生的主體地位，學習成為一種自由的、自主的、個性化、情景化的活動。在這樣的課堂里，學生的個性得到了充分的張揚，蘋果畫得像不像并不重要，關鍵在于學習的過程是否快樂，是否自主。(4分)
【評分參考】若有其他符合題意的答案，且言之成理，可酌情給分，但不超過8分
26．(1)是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。(3分)
(2)要求：
①明確目的性；(1分)
②富有知識性、趣味性；(1分)
③注意時機；(1分)
④以誠待人。(1分)
【評分參考】結合案例進行分析5分。
2008年上半年湖北省申請中學教師資格統(tǒng)一考試教育學試題答案及評分參考
一、單項選擇題 (每小題2分，共30分)
1．A 2．A 3．B 4．B 5．A 6．B 7．C 8．A
9．D l0．A 11．A l2．C l3．B l4．D l5．D
二、名詞解釋題 (每小題3分，共12分)
16.主張教育目的要根據(jù)社會需要來決定，認為個人只是教育加工培養(yǎng)的對象，教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準則的公民的教育觀點。
17．是指運用單一學科的知識所組成的課程，它強調(diào)一門學科體系的完整性和獨立性。
18.是一種集體教學形式。它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。
19.是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。
三、簡答題 (每小題6分，共24分)
20.(1)培養(yǎng)“勞動者”，或“社會主義建設人才”；(2分)
(2)要求全面發(fā)展；(2分)
(3)具有獨立個性。(2分)
21.(1)以項目、課題、主題或問題為探究對象與學習載體，超越嚴密的學科知識
體系和書本中心；(2分) ’
(2)是一種以研究或探究為中心的實踐性學習活動，強調(diào)學生綜合實踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展；(2分)
(3)是重視學習過程而不是偏重結果的學習活動，強調(diào)學生經(jīng)歷和體驗研究或探究的過程。(2分)
22.(1)特點：
①強烈的示范性；(2分)
②獨特的創(chuàng)造性；(1分)
③空間的廣延性和時間的連續(xù)性。(1分)
(2)價值：
①社會價值一突出地表現(xiàn)在教師對社會延續(xù)和發(fā)展人類社會的巨大貢獻上；(1分)
②個人價值一在于這種勞動能夠創(chuàng)造巨大的社會價值，同時教師勞動比一般勞動更具有自我實現(xiàn)的價值。(1分)
23.(1)智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識的掌握又依賴于智力的發(fā)展；(2分)
(2)引導學生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地發(fā)展他們的智力；(2分)
(3)防止單純抓知識教學或只重能力發(fā)展的片面性。(2分)
四、論述題 (10分)
24.(1)發(fā)揚積極因素、克服消極因素原則是指進行德育要調(diào)動學生自我教育的 積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。(4分)
(2)要求：
①“一分為二”看待學生；(2分)
②長善救失，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點；(2分)
③引導學生自覺評價自己、進行自我修養(yǎng)。(2分)
五、案例分析題 (每小題12分，共24分)
25．我們可以清楚地看到三個教師身上蘊涵著的教育理念和創(chuàng)新意識的差異：
(1)中國教師強調(diào)的是知識，顯示的是教師的主體地位，強調(diào)的是教師對于學習過程的干預和控制，關注的是學生學習的終結果。在這樣的教學過程中，學生只能被動地接受、機械地模仿。其終結果雖然是學生就能畫出教師認為非常滿意的像蘋果的蘋果，但卻壓制了學生的想象力，扼殺了學生的個性和創(chuàng)新精神；(4分)
(2)日本教師拿著一只蘋果進教室，雖然蘋果對于孩子們來說并不陌生，但這一舉動說明教師善于從學生的身心特點出發(fā)，善于調(diào)動學生的多種感官參與到學習活動中來，強調(diào)知識的情境性和生活化，凸現(xiàn)學生的自主學習，關注學習的過程；(4分)
(3)美國老師拿著一籃子蘋果進教室，誰都可以得到一個蘋果，誰都可以看、聞、摸、玩蘋果，甚至可以吃掉。在美國老師的眼里，只要是孩子喜歡的、愿意的，一切的法則都是可有可無的。這樣的課堂，突出地強調(diào)了學生的主體地位，學習成為一種自由的、自主的、個性化、情景化的活動。在這樣的課堂里，學生的個性得到了充分的張揚，蘋果畫得像不像并不重要，關鍵在于學習的過程是否快樂，是否自主。(4分)
【評分參考】若有其他符合題意的答案，且言之成理，可酌情給分，但不超過8分
26．(1)是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。(3分)
(2)要求：
①明確目的性；(1分)
②富有知識性、趣味性；(1分)
③注意時機；(1分)
④以誠待人。(1分)
【評分參考】結合案例進行分析5分。