國際化的社會工作教育內(nèi)容
國際化的社會工作教育( International socialwork education) 致力于訓練受教育者成為具有在全球化時代能提供社會工作服務的專業(yè)工作者。這就意味著,雖然社會工作教育所培養(yǎng)的學生并不必然地從事國際社會工作服務,但社會工作教育卻日益涉及較廣泛的國際問題。
國際化的社會工作課程,對于培養(yǎng)能適應全球化時代的能在不同社會文化環(huán)境下從事服務的社會工作者來說,包含了社會運動、草根組織、非暴力沖突的文獻整理與評估等教學內(nèi)容,而且在社會工作教育中加強了傳統(tǒng)的以人為本的發(fā)展研究,對不同社會群體和文化傳統(tǒng)的關懷,以及諸如貧困、饑餓、環(huán)境污染、核威脅等世界性問題的重視。也就是說,要以“全球化眼光”反對“種族優(yōu)越感”,反對“身份排斥”,促進世界不同國家與地區(qū)間人民的交流、理解與合作,共建和平與公平。
為此,歐洲已經(jīng)有一些學?；驀H社會工作學院網(wǎng)絡組織提出了一些具體的國際社會工作教育課程。2001 年通過的布拉格決議要求“高等教育要增加有關‘歐洲人’內(nèi)容的教學模塊和課程”,德國、比利時、挪威、捷克、愛爾蘭、拉脫維亞、羅馬尼亞、法國等國家的社會工作碩士學位課程,就設置了“歐洲社會工作”的課程。還有一些歐洲大學開設了以外國學生為對象的一年制的社會工作課程,其教學模塊包含有社會科學理論與方法、小組社會工作、社會工作與社會政策、移民(難民) 社會工作、農(nóng)村社會工作、非贏利組織管理、教會社會工作、弱勢群體社會工作、文化小群體社會工作等課程。
同樣的情況也出現(xiàn)在美國。社會工作教育委員會(Council on Social Work Education) 規(guī)定,任何一個大學的社會工作教育課程如果要通過每年的評估和認證的話,其課程內(nèi)容必須包括國際社會工作的內(nèi)容。美國的社會工作教育要求學生以“國際社會工作者”為目標。所謂國際社會工作者,是意識到全球問題,并準備去迎接當前全球化趨勢帶來挑戰(zhàn)的專業(yè)工作者。國際社會工作者要準備去與不同種族的人和群體接觸,去了解當今世界的各種社會問題(如艾滋病、無家可歸、青少年懷孕、吸毒、恐怖主義、貧困等) 。國際社會工作者將致力于因全球化而導致的經(jīng)濟問題的解決(如失業(yè)、高生活費、缺乏合適的醫(yī)療照顧、退休后的經(jīng)濟擔憂等) 。
關于國際社會工作教育的內(nèi)容,丹尼爾·桑德提出了5 點基本原則:1、要求學生具有國際文化、社會、經(jīng)濟、政治方面的廣泛的知識背景,及解決社會問題的實際工作能力。因此,社會工作教育要從“文化近視”中解脫出來。2、不僅要強調(diào)了解不同國家的文化,而且還要了解不同國家的意識形態(tài)、生活方式、社會價值、文化模式。3、要使學生能接觸到不同的思想觀點,并能就不同國家的社會問題、社會政策、援助模式從不同的角度進行思考和分析。4、要鼓勵國家之間在社會工作教育、實務、研究等領域開展各種可能的合作,鼓勵通過共同的努力來消解人類和社會面臨的問題。5、要向生活和成長在不同文化、社會、政治背景的人們展現(xiàn)特定國家的社會工作教育、方法和技術。
總之,社會工作已經(jīng)成為一種全球化的專業(yè)。社會工作的價值、工作方法,以及社會工作專業(yè)的焦點是適應于國際合作的專業(yè),這種專業(yè)可以緩減正在全球范圍內(nèi)不斷增加的社會問題。
國際化的社會工作教育( International socialwork education) 致力于訓練受教育者成為具有在全球化時代能提供社會工作服務的專業(yè)工作者。這就意味著,雖然社會工作教育所培養(yǎng)的學生并不必然地從事國際社會工作服務,但社會工作教育卻日益涉及較廣泛的國際問題。
國際化的社會工作課程,對于培養(yǎng)能適應全球化時代的能在不同社會文化環(huán)境下從事服務的社會工作者來說,包含了社會運動、草根組織、非暴力沖突的文獻整理與評估等教學內(nèi)容,而且在社會工作教育中加強了傳統(tǒng)的以人為本的發(fā)展研究,對不同社會群體和文化傳統(tǒng)的關懷,以及諸如貧困、饑餓、環(huán)境污染、核威脅等世界性問題的重視。也就是說,要以“全球化眼光”反對“種族優(yōu)越感”,反對“身份排斥”,促進世界不同國家與地區(qū)間人民的交流、理解與合作,共建和平與公平。
為此,歐洲已經(jīng)有一些學?；驀H社會工作學院網(wǎng)絡組織提出了一些具體的國際社會工作教育課程。2001 年通過的布拉格決議要求“高等教育要增加有關‘歐洲人’內(nèi)容的教學模塊和課程”,德國、比利時、挪威、捷克、愛爾蘭、拉脫維亞、羅馬尼亞、法國等國家的社會工作碩士學位課程,就設置了“歐洲社會工作”的課程。還有一些歐洲大學開設了以外國學生為對象的一年制的社會工作課程,其教學模塊包含有社會科學理論與方法、小組社會工作、社會工作與社會政策、移民(難民) 社會工作、農(nóng)村社會工作、非贏利組織管理、教會社會工作、弱勢群體社會工作、文化小群體社會工作等課程。
同樣的情況也出現(xiàn)在美國。社會工作教育委員會(Council on Social Work Education) 規(guī)定,任何一個大學的社會工作教育課程如果要通過每年的評估和認證的話,其課程內(nèi)容必須包括國際社會工作的內(nèi)容。美國的社會工作教育要求學生以“國際社會工作者”為目標。所謂國際社會工作者,是意識到全球問題,并準備去迎接當前全球化趨勢帶來挑戰(zhàn)的專業(yè)工作者。國際社會工作者要準備去與不同種族的人和群體接觸,去了解當今世界的各種社會問題(如艾滋病、無家可歸、青少年懷孕、吸毒、恐怖主義、貧困等) 。國際社會工作者將致力于因全球化而導致的經(jīng)濟問題的解決(如失業(yè)、高生活費、缺乏合適的醫(yī)療照顧、退休后的經(jīng)濟擔憂等) 。
關于國際社會工作教育的內(nèi)容,丹尼爾·桑德提出了5 點基本原則:1、要求學生具有國際文化、社會、經(jīng)濟、政治方面的廣泛的知識背景,及解決社會問題的實際工作能力。因此,社會工作教育要從“文化近視”中解脫出來。2、不僅要強調(diào)了解不同國家的文化,而且還要了解不同國家的意識形態(tài)、生活方式、社會價值、文化模式。3、要使學生能接觸到不同的思想觀點,并能就不同國家的社會問題、社會政策、援助模式從不同的角度進行思考和分析。4、要鼓勵國家之間在社會工作教育、實務、研究等領域開展各種可能的合作,鼓勵通過共同的努力來消解人類和社會面臨的問題。5、要向生活和成長在不同文化、社會、政治背景的人們展現(xiàn)特定國家的社會工作教育、方法和技術。
總之,社會工作已經(jīng)成為一種全球化的專業(yè)。社會工作的價值、工作方法,以及社會工作專業(yè)的焦點是適應于國際合作的專業(yè),這種專業(yè)可以緩減正在全球范圍內(nèi)不斷增加的社會問題。