學習被動的同學，往往是由于上課聽不懂，而上課聽不懂的直接原因是課前不預習。因為學習中缺少預習這一基礎環(huán)節(jié)，而影響上課這一中心環(huán)節(jié)的質(zhì)量。上課效果差，又涉及到復習、作業(yè)等環(huán)節(jié)，使學習陷入全面被動的局面。
·姓名：張雙益
·畢業(yè)學校：湖北老河口市一中
·2002年考入北京大學物理學院
優(yōu)等生經(jīng)驗談：
我們常?？吹竭@樣一些同學，他們學習很努力，一天到晚忙忙碌碌。有做不完的作業(yè)、改不盡的錯題，時間總是不夠用，學習成績總是不理想。如何改變這種被動的局面呢？辦法只有一個，變被動為主動。變不良循環(huán)為良性循環(huán)。
越是時間緊。越要抽出一定的時間預習。通過預習避免無效的活動，通過預習贏得學習的時間，通過預習扭轉(zhuǎn)被動的、苦惱的、倒退的學習過程的惡性循環(huán)。
同時，張雙益同學還提到，預習對培養(yǎng)我們的自學能力也是一個重要方法。自學能力就是獨立學習、獨立獲取知識和更新知識的能力。
一個人為什么要有自學能力呢？首先，自學能力直接影響我們的學習質(zhì)量。如，在老師讓同學們自己閱讀教材回答問題時，我們就會發(fā)現(xiàn)，有些同學閱讀的速度快，對所閱讀的內(nèi)容分析概括得既準確又全面；有些同學則不然，不僅閱讀速度慢而且回答問題時抓不住要領(lǐng)。前者是有自學能力的同學，他們的學習速度快、掌握知識所用的時間短、學習質(zhì)量高。后者則是不具備自學能力的同學，結(jié)果相反。
其次，在同學們的學習過程中，既包括以老師指導傳授為主的上課環(huán)節(jié)。也包括課前預習、課后復習、作業(yè)、階段復習等以自學為主的環(huán)節(jié)。因此，同學們在校學習雖然不以自學為主，但是自學是同學們學習中不可缺少的一部分。自學能力直接影響著預習、課后復習、作業(yè)、階段復習等學習環(huán)節(jié)的質(zhì)量。因此，要提高學習質(zhì)量，必須提高自學能力。
·姓名：張雙益
·畢業(yè)學校：湖北老河口市一中
·2002年考入北京大學物理學院
優(yōu)等生經(jīng)驗談：
我們常?？吹竭@樣一些同學，他們學習很努力，一天到晚忙忙碌碌。有做不完的作業(yè)、改不盡的錯題，時間總是不夠用，學習成績總是不理想。如何改變這種被動的局面呢？辦法只有一個，變被動為主動。變不良循環(huán)為良性循環(huán)。
越是時間緊。越要抽出一定的時間預習。通過預習避免無效的活動，通過預習贏得學習的時間，通過預習扭轉(zhuǎn)被動的、苦惱的、倒退的學習過程的惡性循環(huán)。
同時，張雙益同學還提到，預習對培養(yǎng)我們的自學能力也是一個重要方法。自學能力就是獨立學習、獨立獲取知識和更新知識的能力。
一個人為什么要有自學能力呢？首先，自學能力直接影響我們的學習質(zhì)量。如，在老師讓同學們自己閱讀教材回答問題時，我們就會發(fā)現(xiàn)，有些同學閱讀的速度快，對所閱讀的內(nèi)容分析概括得既準確又全面；有些同學則不然，不僅閱讀速度慢而且回答問題時抓不住要領(lǐng)。前者是有自學能力的同學，他們的學習速度快、掌握知識所用的時間短、學習質(zhì)量高。后者則是不具備自學能力的同學，結(jié)果相反。
其次，在同學們的學習過程中，既包括以老師指導傳授為主的上課環(huán)節(jié)。也包括課前預習、課后復習、作業(yè)、階段復習等以自學為主的環(huán)節(jié)。因此，同學們在校學習雖然不以自學為主，但是自學是同學們學習中不可缺少的一部分。自學能力直接影響著預習、課后復習、作業(yè)、階段復習等學習環(huán)節(jié)的質(zhì)量。因此，要提高學習質(zhì)量，必須提高自學能力。