在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
級(jí)班主任工作隨筆班主任工作隨筆記錄篇一
感悟一：多贊美，少批評(píng)
由于性格的原因，也怕學(xué)生翹尾巴，我很少“夸張地”表?yè)P(yáng)學(xué)生，更不會(huì)不厭其煩地表?yè)P(yáng)，認(rèn)為他們都這么大了，好多事是他們就應(yīng)做的，沒(méi)表?yè)P(yáng)的必要。相反，對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，我“提醒”得很及時(shí)，我相信他們?cè)谛∈律夏茏龅健皩櫲璨惑@”，有則改之，無(wú)則加勉。可是，我錯(cuò)了。
這是開(kāi)學(xué)頭一個(gè)月一個(gè)優(yōu)秀生和一個(gè)中等生的周記。雖然我批評(píng)的話(huà)不重，并且也是有根據(jù)的，但他們顯然不能理解。由此，我明白，再怎樣著，孩子畢竟還是孩子，他們也僅有十四五歲，認(rèn)可和贊美他們十分在乎和渴望，教師的批評(píng)或多或少會(huì)讓他們受挫。
此后，我盡量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學(xué)生做了，做好了，我就表?yè)P(yáng)。比如何輝，對(duì)學(xué)習(xí)其實(shí)沒(méi)有一點(diǎn)興趣，作業(yè)要么抄，要么應(yīng)付，但他的作業(yè)總按時(shí)上交。
教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到教師的表?yè)P(yáng)，也得不到教師的批評(píng)，是一些容易被教師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的xx同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)光里，我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自我。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門(mén)后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著擠，好象沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。
這時(shí)，**同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了**同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課個(gè)性認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提升，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，能夠強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
感悟二：用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。
我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要教師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要留意的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話(huà)或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名，我們有職責(zé)也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自我獨(dú)特的風(fēng)采。在我擔(dān)任一年級(jí)班主任的第一學(xué)期里，我的班級(jí)里**和**，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，幾次找家長(zhǎng)談話(huà)，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話(huà)，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生。看來(lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，***病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，可是我又想如果我放下了他們，那么他們也許就會(huì)越來(lái)越放松自我，所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)光，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)**已經(jīng)能夠自我按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對(duì)**進(jìn)行表?yè)P(yáng)，，沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)始自我完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興，可是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了，可是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，并且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，教師真高興；有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦！并且一向堅(jiān)持到此刻，**的單元自測(cè)每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅！因?yàn)?，我沒(méi)有放下他們。透過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提升，教師必須要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護(hù)他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自我的錯(cuò)誤所在，找到提升的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用!
感悟三：請(qǐng)耐心等待一會(huì)，花兒就要開(kāi)了，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師就應(yīng)用心去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話(huà)，個(gè)性是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，任憑自我對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自我也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯***病，有一次，預(yù)備鈴都響過(guò)了，班里的孫*還沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在專(zhuān)心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話(huà)時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“教師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了?！蔽覜](méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話(huà)頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門(mén)口，再也不理會(huì)他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。
觀決定去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不就應(yīng)，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話(huà)。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)光、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自我的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)。
級(jí)班主任工作隨筆班主任工作隨筆記錄篇二
常言道：“欲曉之以理，須先動(dòng)人以情”。這句話(huà)道出了情感與教育的關(guān)系。這句話(huà)讓我感受很深。班主任僅有對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的師愛(ài)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”，自覺(jué)愉快地理解教師的教誨，理解教師傳授的知識(shí)，在這種孕育情感的氛圍中取得提高，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)歡樂(lè)。
的，那位同學(xué)應(yīng)當(dāng)負(fù)主要職責(zé)，嚴(yán)駿是在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律(班級(jí)規(guī)定扔垃圾，必須在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最終我決定在全班同學(xué)面前向嚴(yán)駿道歉，并且表?yè)P(yáng)了他。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng)，他們幫我反思，促我提高。作為教師應(yīng)當(dāng)做一個(gè)有錯(cuò)就改的歡樂(lè)思想者，從學(xué)生中感悟自我的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們異常是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴提高，抓住有效的教育機(jī)會(huì)，教育他們不斷提高。自我遇事也要冷靜，真是應(yīng)驗(yàn)了“急事緩辦，緩事急辦”這句話(huà)啊!
心外，還讓班級(jí)幾個(gè)比較開(kāi)朗的同學(xué)成立幫教小組，帶他多參加一些團(tuán)體活動(dòng)，如果他遇到難事，幫教小組的同學(xué)會(huì)幫他出謀劃策，幫他解決問(wèn)題。漸漸地他變得樂(lè)意和班級(jí)同學(xué)交往了，有事也愿意和我交流了，人也變得樂(lè)觀了許多。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，他的母親提到他的變化時(shí)，對(duì)我表示十分感激。一天，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條，上頭寫(xiě)到：“多謝您，我的教師!”看完后，我欣慰地笑了。
班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，但班主任教師只要用“愛(ài)”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生，僅有走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛(ài)心，和學(xué)生成為知心朋友，就能到達(dá)“親其師而信其道”的目的，就會(huì)收獲更多的成功和喜悅。
級(jí)班主任工作隨筆班主任工作隨筆記錄篇三
20xx年秋，因?yàn)閷W(xué)校工作的需要，我成為了一名一年級(jí)班主任，有幸與xx09班的孩子相約，成了一位名副其實(shí)的“孩子王”。我深知：作為一名數(shù)學(xué)教師當(dāng)班主任在德勝小學(xué)為數(shù)不多，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)既是一個(gè)機(jī)遇，更是一個(gè)挑戰(zhàn)，我倍感珍惜，不敢怠慢，一向在默默地努力。轉(zhuǎn)眼間，孩子們已漸漸長(zhǎng)大，此刻已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了?；叵肱c孩子們一齊走過(guò)的日子，一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭常在心海中翻滾，不能忘懷。
鏡頭一：充分準(zhǔn)備換來(lái)得心應(yīng)手
“讓每個(gè)孩子進(jìn)得來(lái)，留得下，學(xué)得好”是我二十多年工作中恪守的信條。為了讓孩子們盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活，了解每個(gè)孩子及每個(gè)孩子的家庭需要，我利用假期時(shí)間分別給xx09班孩子的家長(zhǎng)通了一次電話(huà)。經(jīng)過(guò)電訪(fǎng)對(duì)每個(gè)孩子的身體情景、學(xué)前教育、愛(ài)好特長(zhǎng)等方面有了大致了解，并做好了記錄。從此，我的班主任工作記錄本又翻開(kāi)了新的一頁(yè)，里面記載著孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，所以在迎接孩子回校的第一天，才沒(méi)有出現(xiàn)慌亂與茫然，一切都顯得井然有序。
鏡頭二：真誠(chéng)關(guān)愛(ài)換來(lái)信任與支持
每個(gè)孩子都期望得到教師的關(guān)愛(ài)，xx09班的孩子也不例外。因?yàn)榻邮值氖且粋€(gè)全寄宿的班，研究到孩子第一次住校，當(dāng)中必須會(huì)有很多的不適應(yīng)，其中的不適應(yīng)還包括有家長(zhǎng)。于是，在剛開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月里，每一天我都跟著孩子進(jìn)食堂與他們一齊進(jìn)餐，跟著孩子進(jìn)睡室，安撫孩子早入睡。伺機(jī)拍些學(xué)生照片發(fā)給家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在校情景等等。也許是工作中做到了“細(xì)、實(shí)、活”，家長(zhǎng)們表示贊許與放心。真可謂是“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”??！一個(gè)月的堅(jiān)持換來(lái)了家長(zhǎng)的信任與支持，這對(duì)于我而言無(wú)疑是一筆豐厚的財(cái)富，為以后各方面工作的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
鏡頭三：用智育人換來(lái)尊重與理解
教育是一門(mén)藝術(shù)，作為一名一線(xiàn)教師，在教育的道路上若能用大愛(ài)無(wú)疆的情懷，用自我的智慧培育學(xué)生，那將收獲無(wú)比的幸福。這讓我想起了剛接xx09班時(shí)的小a?！敖處?，是不是我不哭鬧你就會(huì)給手機(jī)我打電話(huà)給媽媽呀。是的，你是不是想媽媽了。小a回答：嗯，晚上睡覺(jué)的時(shí)候異常想媽媽?zhuān)袝r(shí)候還會(huì)因?yàn)橄雼寢屗恢X(jué)呢！哦，那這樣吧，我送一個(gè)小布娃娃給你，在布娃娃的口袋里裝上媽媽的照片，每一天晚上你抱著布娃娃睡就不會(huì)想媽媽了，好不好？”天真的小a就按照我的提議去做了，漸漸地，孩子適應(yīng)了，不再哭鬧了，此刻的她各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。每一天看到她總是笑瞇瞇地叫“教師好”呢！學(xué)習(xí)成績(jī)更是名列班級(jí)前茅，每次見(jiàn)到她的爸爸媽媽總少不了對(duì)教師道謝。
鏡頭四：言傳身教換來(lái)信服與敬佩
“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！毕嘈胚@句話(huà)對(duì)于每個(gè)教師都耳目能詳，它道出了教師的“示范性”和學(xué)生的“向師性”。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。所以，在日常生活中就應(yīng)當(dāng)從身邊小事做起，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，平日里我要求學(xué)生做到的我會(huì)自我先做好，并邀請(qǐng)學(xué)生監(jiān)督。例如：看書(shū)時(shí)要求學(xué)生安靜，我會(huì)拿著書(shū)坐在講臺(tái)上靜靜地品讀；要求學(xué)生入室即靜，我會(huì)走進(jìn)教室時(shí)靜靜觀察；打掃教室怎樣做到又快又好等我都會(huì)給學(xué)生示范。因?yàn)橛辛私處煹囊I(lǐng)和示范，此刻孩子們各方面的習(xí)慣得到了養(yǎng)成，異常值得一提的是他們搞衛(wèi)生能做到又快又好，不再要我操心了。
鏡頭五：適時(shí)放手換來(lái)體驗(yàn)與成長(zhǎng)
這應(yīng)當(dāng)是大多數(shù)家庭的真實(shí)寫(xiě)照吧，孩子經(jīng)過(guò)書(shū)信訴出了自我心聲?？梢?jiàn)孩子渴望成長(zhǎng)，更渴望鍛煉的機(jī)會(huì)。信中的孩子給了我警醒，時(shí)刻鞭策我，在實(shí)際教育教學(xué)中，絕不做“包辦型”教師，只要學(xué)生能做的我都放手讓學(xué)生去做，去體驗(yàn)。例如：每次的大掃除安排，秋游活動(dòng)的策劃，小舞臺(tái)節(jié)目訓(xùn)練等等都有學(xué)生參與其中，每一次都能給我?guī)?lái)驚喜。此刻xx09班的孩子們無(wú)論大事小事他們都“搶著干”，每一天的晨會(huì)上他們侃侃而談，每日的值日匯報(bào)總結(jié)詳盡，偶爾的班會(huì)課上也成了班干部的主講……他們儼然一個(gè)小教師，工作中分工明確，互相協(xié)調(diào)?？吹胶⒆觽兊某砷L(zhǎng)，我慶幸自我能適時(shí)放手。
“三尺講臺(tái)，道不盡酸甜苦辣；兩米黑板，寫(xiě)不完人生風(fēng)景。”二十多年的工作經(jīng)歷給我留下了完美的回憶，也積累了一些教書(shū)育人的經(jīng)驗(yàn)，這些將指引我不斷前行。新的一年，帶上勤學(xué)慎思，實(shí)干巧干再出發(fā)，尋覓更多完美！
級(jí)班主任工作隨筆班主任工作隨筆記錄篇四
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班主任工作隨筆（一）
一、學(xué)會(huì)控制好情緒
情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個(gè)人，班主任的情緒也會(huì)很快的傳染給學(xué)生，班主任的喜怒哀樂(lè)學(xué)生也能夠及時(shí)的察覺(jué)并受到暗示。班主任應(yīng)該用怎樣的情緒影響自己的學(xué)生呢？我覺(jué)得班主任的情緒應(yīng)該是積極的、向上的、陽(yáng)光的，一種能溫暖學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生自信，帶給學(xué)生快樂(lè)的一種情緒體驗(yàn)。情緒往往伴隨著肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，如人高興的時(shí)候往往拍手或大笑；生氣的時(shí)候身體會(huì)發(fā)抖；傷心地時(shí)候身體會(huì)蜷縮一團(tuán)。我們的眼睛、語(yǔ)言、動(dòng)作都是傳遞和表達(dá)情緒的載體，一個(gè)眼神、一句話(huà)或一個(gè)動(dòng)作都是心理活動(dòng)的表現(xiàn)。身為班主任一定要注意自己的言行，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹(shù)立積極正確的一面。身為班主任的我有時(shí)也會(huì)控制不住自己的情緒，偶爾也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而情緒失控，每遇這種情況我總是陷入深深的自責(zé)，于是經(jīng)常提醒自己不應(yīng)該這樣子處理，應(yīng)該還有更好的解決辦法。于是我總結(jié)出了一條經(jīng)驗(yàn)：不要在生氣的時(shí)候處理事情。不論學(xué)生犯下多么嚴(yán)重不可原諒的錯(cuò)誤，不要一時(shí)性起，怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批評(píng)學(xué)生，首先要做的是讓自己冷靜下來(lái)，讓大腦保持清醒，讓心情恢復(fù)平靜，當(dāng)理智說(shuō)服自己的時(shí)候，再去處理學(xué)生的錯(cuò)誤。
二、學(xué)會(huì)和學(xué)生商量
班主任工作是一項(xiàng)需要極富耐心和細(xì)心的工作，工作中難免會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單直接的一些做法，身為班主任應(yīng)盡量減少和避免這種做法。批評(píng)甚至是懲罰并不能增加學(xué)生對(duì)你的信服和支持，相反只能增加學(xué)生對(duì)你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內(nèi)：我說(shuō)什么，你就做什么，我教你怎么做，你就怎么做。儼然一副將軍上戰(zhàn)場(chǎng)指揮千軍萬(wàn)馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢(shì)，孰不知我們做班主任沒(méi)有將軍那樣指哪打哪的權(quán)利，我們面對(duì)的是一群活潑天真可愛(ài)的學(xué)生，他們還不知道為什么違反紀(jì)律要扣分，不知道為什么一扣分就會(huì)挨老師的批評(píng)，不知道為什么明明做了一件非常有趣的事兒竟被老師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。（班主任工作 ）我想告訴大家的是，不要擔(dān)心孩子會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)是孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)品，關(guān)鍵是犯錯(cuò)之后怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并消化吸收改掉錯(cuò)誤。舉一實(shí)例：一天我?guī)еw同學(xué)在宿舍洗衣服，突然舍長(zhǎng)急匆匆的找我來(lái)說(shuō)，張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張同學(xué)是從不輕易承認(rèn)錯(cuò)誤的一類(lèi)，經(jīng)常把自己的責(zé)任推的一干二凈，都是別人的錯(cuò)。我問(wèn)張同學(xué)怎么回事？張同學(xué)立刻反駁道：是王同學(xué)打破。王同學(xué)著急的說(shuō)：是張一推我才打破暖瓶的。我沒(méi)有再和張同學(xué)理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學(xué)說(shuō)：打破暖瓶這件事和張和王同學(xué)都有責(zé)任，我們來(lái)討論一下誰(shuí)的責(zé)任更大一些。認(rèn)為王同學(xué)責(zé)任大的請(qǐng)舉手，（一個(gè)舉手的也沒(méi)有）認(rèn)為張同學(xué)責(zé)任大的請(qǐng)舉手。（全都舉起了手）結(jié)論：張同學(xué)賠曹同學(xué)一個(gè)暖瓶。張同學(xué)沒(méi)再多說(shuō)什么，我告訴張同學(xué)如果你認(rèn)為老師處理的不公平可以和你的爸爸媽媽繼續(xù)討論。
三、特別的你給你特別的愛(ài)
做班主任的會(huì)都會(huì)遇到一些性格鮮明的學(xué)生，有的脾氣特別暴躁，有的特別不愛(ài)說(shuō)話(huà)，有的思想早熟，有的特別自私。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，在班級(jí)授課制的教育環(huán)境下，注定了班主任的工作方法不能適應(yīng)每一位同學(xué)，我們還必須關(guān)注到那些特別的學(xué)生，對(duì)于特別的學(xué)生我們要給予特別的管理方法，給予特別的愛(ài)，這樣我們的工作才不會(huì)被動(dòng)，才不會(huì)忽略那些特別的學(xué)生。對(duì)于脾氣暴躁的同學(xué)班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會(huì)讓事態(tài)進(jìn)一步惡化。對(duì)于特別不愛(ài)講話(huà)的同學(xué)要經(jīng)常給他制造機(jī)會(huì)，讓他大膽的表達(dá)自己心中的想法。對(duì)于思想早熟的同學(xué)要及時(shí)的給予正確的引導(dǎo)，不斷修正思想的偏差。對(duì)于特別自私的同學(xué)老師要經(jīng)常地進(jìn)行點(diǎn)撥，多讓他參與到集體活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中了解自己，認(rèn)識(shí)他人，體會(huì)和他人相處的快樂(lè)。
低年段口語(yǔ)交際教學(xué)的問(wèn)題與思考
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口語(yǔ)交際課是新課程為了培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力而設(shè)置的新課型。新課程實(shí)施以來(lái)，低年段口語(yǔ)交際教學(xué)在落實(shí)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力方面取得了一定的成效，但由于實(shí)踐、認(rèn)識(shí)的偏差及教師自身素質(zhì)的原因，口語(yǔ)交際教學(xué)仍存在一些需要研究解決的問(wèn)題。如：學(xué)生思路面窄教師如何幫助學(xué)生打開(kāi)交際思路的的問(wèn)題，注重說(shuō)的訓(xùn)練，忽視聽(tīng)的指導(dǎo)的問(wèn)題，學(xué)生參與面不廣的問(wèn)題，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)不清，教師如何示范指導(dǎo)的問(wèn)題等，下面就如何解決這些問(wèn)題談幾點(diǎn)個(gè)人的思考。
一、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生打開(kāi)交際思路
口語(yǔ)交際課上常常出現(xiàn)這樣的情況，其一，當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題時(shí)，眾多學(xué)生沉默不語(yǔ)，師生課堂互動(dòng)沉悶；其二，一些學(xué)生受同伴影響，產(chǎn)生思維定勢(shì)，人云亦云；其三，口語(yǔ)交際課常常是一節(jié)課的內(nèi)容只上了半節(jié)后半節(jié)就沒(méi)事干了。
口語(yǔ)交際課上，教師首先要做到教學(xué)語(yǔ)言親切、誠(chéng)懇、貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的交際情境，站在學(xué)生的立場(chǎng)，與學(xué)生一起說(shuō)、一起想，縮短師生之間的距離，解決學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的問(wèn)題。二是對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的思維定勢(shì)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同的見(jiàn)解，說(shuō)出不同的想法。三是當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)卡克，所回答的問(wèn)題出現(xiàn)偏頗時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的角色進(jìn)入情境進(jìn)行恰到好處的示范、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。千方百計(jì)打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子，促使他們興趣昂然地進(jìn)入交際狀態(tài)。
二、重激勵(lì)、善引導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
傾聽(tīng)是口語(yǔ)交際教學(xué)的重要內(nèi)容之一。只有會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)懂，聽(tīng)出問(wèn)題，才能更好地互動(dòng)應(yīng)對(duì)，達(dá)到交際的目的。在口語(yǔ)交際課上教師往往不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，怎樣做到具體生動(dòng)，而不注重指導(dǎo)學(xué)生怎樣傾聽(tīng)，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)聽(tīng)，不善于聽(tīng)別人講話(huà)，沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
如何使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)？首先，教師眼中要有學(xué)生。要有培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中不要只顧按著自己預(yù)設(shè)的思路教，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表情，反映，要仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生是否地全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。二是重激勵(lì)，引發(fā)傾聽(tīng)興趣。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間比較短，容易分心的特點(diǎn)，應(yīng)采用多種激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。可以進(jìn)行言語(yǔ)激勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)正在傾聽(tīng)的孩子：如，“你聽(tīng)得最認(rèn)真?！薄澳惆阉膬?yōu)點(diǎn)學(xué)來(lái)了，說(shuō)明你很會(huì)聽(tīng)??！”“你聽(tīng)得真仔細(xì)，這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你的聽(tīng)力可真了不起！”“你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感；也可以進(jìn)行榮譽(yù)激勵(lì)。評(píng)選“傾聽(tīng)星”“表達(dá)星”“小小演說(shuō)家”“小小評(píng)論家”“小醫(yī)生”“小博士”等。學(xué)生參與評(píng)議，會(huì)促使他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。如一年級(jí)下冊(cè)的“故事會(huì)”學(xué)生講完故事后，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)論家，聽(tīng)后評(píng)評(píng)誰(shuí)講得好，會(huì)評(píng)的小朋友可稱(chēng)他為故事評(píng)論家”，這些榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是非常有吸引力的。三是善引導(dǎo)，提高傾聽(tīng)能力，養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣。在口語(yǔ)交際中，傾聽(tīng)是一種態(tài)度，更是一種能力。學(xué)生有了聽(tīng)的興趣，但不一定會(huì)聽(tīng)。因此，教師要把教會(huì)學(xué)生“怎樣聽(tīng)”作為教學(xué)的主攻方向，在不斷引導(dǎo)中提高其“聽(tīng)”的能力。其次，在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)出一些要點(diǎn)，加進(jìn)自己的思考，嘗試對(duì)對(duì)方的話(huà)作出自己的判斷；課堂訓(xùn)練是主渠道，還需要大量的課外實(shí)踐。教師要從小抓起，從小處做起，抓住平時(shí)的一點(diǎn)一滴，了解學(xué)生聽(tīng)的情況，做到及時(shí)表?yè)P(yáng)、及時(shí)提醒、持之以恒，才能引起學(xué)生對(duì)聽(tīng)的重視，促使學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣。
三、豐富互動(dòng)形式，面向全體，提高交際能力
口語(yǔ)交際的教學(xué)中，往往是少數(shù)喜歡表現(xiàn)的學(xué)生樂(lè)于侃侃而談，而多數(shù)學(xué)生特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽(tīng)者”的角色。尤其是一些公開(kāi)課、觀摩課幾個(gè)好學(xué)生支撐場(chǎng)面，大多數(shù)學(xué)生當(dāng)陪客的現(xiàn)象尤為明顯。其原因一是教師的觀念問(wèn)題，更主要的教師引導(dǎo)、調(diào)控的技巧問(wèn)題?？谡Z(yǔ)交際課缺乏全體性也就失去了應(yīng)有的價(jià)值追求。
解決這一問(wèn)題的辦法：一是豐富互動(dòng)形式?；?dòng)形式主要有同桌互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)等等。特別要注意的是小組互動(dòng)。我們不難發(fā)現(xiàn)，在一些口語(yǔ)交際課上，有些小組互動(dòng)看起來(lái)熱熱鬧鬧，實(shí)際效果卻很低。為了切實(shí)提高小組互動(dòng)的效率，在進(jìn)行小組互動(dòng)時(shí)，教師不但要提出明確的互動(dòng)要求，還要注意教給學(xué)生互動(dòng)的方法策略，并做好組織協(xié)調(diào)工作。如：組長(zhǎng)多長(zhǎng)時(shí)間輪換一次并要認(rèn)真負(fù)起責(zé)任，優(yōu)生和學(xué)困生怎樣進(jìn)行合理搭配，根據(jù)小組成員的數(shù)量如何在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提高互動(dòng)的效率等。使小組成員人人參與互動(dòng)，人人有收獲。二是承擔(dān)具體的交際任務(wù)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。如，長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材二年級(jí)第六次表達(dá)“愛(ài)心卡”讓每個(gè)學(xué)生都制作一張愛(ài)心卡，然后選取有代表性的到前面展示，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)論。這樣，人人都有交際的具體任務(wù)，人人都能參與到口語(yǔ)交際中去。三是課堂上教師要多關(guān)注平時(shí)開(kāi)口難的學(xué)生，盡量多給他們提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
四、示范指導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練，規(guī)范發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
由于低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)能力較弱，在口語(yǔ)交際過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言不規(guī)范、表述不清楚等情況。
解決這一問(wèn)題的對(duì)策：一是示范指導(dǎo)，規(guī)范語(yǔ)言。在口語(yǔ)交際過(guò)程中教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的每一句話(huà)，及時(shí)補(bǔ)充、修改、規(guī)范他們的語(yǔ)言，讓他們?cè)诟形?、模仿的過(guò)程中，逐步意識(shí)到怎樣把要說(shuō)的意思表達(dá)清楚。教師還可以將口語(yǔ)交際比較好的小組或個(gè)人推薦到全班，向全體同學(xué)展示，“小老師”流利的語(yǔ)言，清晰的表達(dá)，落落大方的神情會(huì)給全班同學(xué)以示范。二是提供句式，引導(dǎo)表達(dá)。如長(zhǎng)春版一年級(jí)下冊(cè)“請(qǐng)讓我來(lái)告訴你”。在指導(dǎo)學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，教師可提供“先──然后──又──最后──”這樣的句式及一些生動(dòng)的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生把圖中小朋友去超市、圖書(shū)館、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)和郊外的田野所看到的事物或情況清晰有條理地描述出來(lái)。三是組織評(píng)議，發(fā)展語(yǔ)言。在交際過(guò)程中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行評(píng)議，讓學(xué)生在同伴的評(píng)議過(guò)程中規(guī)范語(yǔ)言，學(xué)會(huì)如何把話(huà)講得更清楚、更明白。教師還可以采用以生助說(shuō)，以問(wèn)助說(shuō)的方式引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)具體。
總之，在低年段口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，注重學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高口語(yǔ)交際課的教學(xué)質(zhì)量。
【論文關(guān)鍵詞】：互動(dòng)式; 語(yǔ)文教學(xué); 小學(xué)
【論文摘要】： 互動(dòng)式教學(xué)是指教學(xué)過(guò)程中的主要要素--教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)成的互動(dòng)關(guān)系,即創(chuàng)建民主教學(xué)的寬松空間; 師生在角色平等中共進(jìn); 學(xué)生在集思廣益中提高; 學(xué)生在興趣盎然中作業(yè), 這一教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)三要素之間所構(gòu)成的教學(xué)過(guò)程, 即互動(dòng)式教學(xué)。
1. 前言
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神……這些論述為我們語(yǔ)文教學(xué)指明了正確導(dǎo)向, 新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，呼喚著教育教學(xué)改革。傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式已無(wú)法完成新課標(biāo)的各項(xiàng)任務(wù)。新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過(guò)程是個(gè)師生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教學(xué)本質(zhì)是"交往、互動(dòng)"的。"教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。"這是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對(duì)"教學(xué)過(guò)程"的明確要求。那么，如何在語(yǔ)文課堂中師生、生生進(jìn)行"互動(dòng)"以激活語(yǔ)文課堂，如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的師生互動(dòng)?如何為學(xué)生撐起一片自主的天空呢?私以為，應(yīng)從三方面入手。
2. 創(chuàng)建互動(dòng)氛圍----民主教學(xué)的寬松空間
由于信息時(shí)代的到來(lái),由于信息手段的先進(jìn)與普及,我們的學(xué)生走進(jìn)課堂時(shí),已不是頭腦空空,他們有時(shí)在某些方面所知道的東西遠(yuǎn)比教師知道的多,而他們也已經(jīng)有了自己的思想、態(tài)度、價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(盡管是不成熟的),因此,他們往往不甘于無(wú)批判地接受教師傳授的書(shū)本上的知識(shí),甚至他們明顯地懷疑教師所傳授的"真理"。因此,教師再也不要把自己凌駕于學(xué)生之上,認(rèn)為他們是無(wú)知者,一言堂的"經(jīng)師"應(yīng)該走出現(xiàn)代教育的課堂?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教育活動(dòng)應(yīng)由師生雙方共同參與,教與學(xué)兩類(lèi)活動(dòng)在時(shí)間上具有共時(shí)性,并隨時(shí)產(chǎn)生交互作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教學(xué)活動(dòng)的積極能動(dòng)的參與者。教師的職責(zé)本不應(yīng)是知識(shí)的搬運(yùn)工,也不應(yīng)是文本閱讀的霸主。語(yǔ)文課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái),是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空,是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱。平等、民主、和諧愉悅是語(yǔ)文課堂的標(biāo)志,沒(méi)有人被無(wú)情打擊,更沒(méi)有人遭受"法庭"式的審判。教師應(yīng)該保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力提供良好的氛圍,為學(xué)生主動(dòng)參與、敢于質(zhì)疑提供寬松的環(huán)境。所以,教師必須沖破以往的陳舊的思想與觀念,使教學(xué)民主走進(jìn)課堂,為教師、學(xué)生、文本的廣泛、自由的互動(dòng)創(chuàng)造寬松的空間。
3. 師生互動(dòng)----在角色平等中共進(jìn)
傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過(guò)程忽視了教師和學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的建構(gòu),導(dǎo)致知識(shí)和技能的生成性在機(jī)械的"傳遞---接受"中隱退。多年來(lái)我們習(xí)慣于根據(jù)自己設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行教學(xué),我們?cè)鯓咏?學(xué)生就得怎樣學(xué)。課堂教學(xué)有時(shí)變得死氣沉沉,教師講得吐沫橫飛,學(xué)生卻昏昏欲睡。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是無(wú)條件接受教師或書(shū)本的傳授,而應(yīng)是主動(dòng)選擇、主動(dòng)建構(gòu),并將知識(shí)納入到自己的經(jīng)驗(yàn)世界?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出:"教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。"我們必須打破一廂情愿式的教學(xué)模式,讓學(xué)生真正參與到"教"的活動(dòng)中來(lái),師生互為補(bǔ)充。一旦教學(xué)活動(dòng)"動(dòng)起來(lái)"了,課堂也必將是生動(dòng)活潑的。如:我特別注意文本賞析的教學(xué),學(xué)生自我品評(píng)文本的字詞句章,并把自己的欣賞心得講給同學(xué)和教師聽(tīng),讓大家來(lái)分享每一個(gè)心靈喜怒哀樂(lè)。學(xué)生多角度與文本對(duì)話(huà)、與教師對(duì)話(huà)、與同學(xué)對(duì)話(huà),與自己的經(jīng)驗(yàn)、情感和價(jià)值觀對(duì)話(huà)?；钴S了課堂氣氛,建構(gòu)了知識(shí),培養(yǎng)了多方面的能力。
4. 生生互動(dòng)-----在集思廣益中提高
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂一切教學(xué)活動(dòng)必須面向全體學(xué)生，課堂上的互動(dòng)要做到人人參與，互動(dòng)面要盡量廣，如教《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，準(zhǔn)備了烏鴉和狐貍的頭飾，我先把全班分成若干小組，讓他們分工協(xié)作，走上講臺(tái)，進(jìn)行表演，學(xué)生積極性大增，人人躍躍欲試。學(xué)生自然由被動(dòng)變主動(dòng)，抓住狐貍和烏鴉的言行，配以神態(tài)和動(dòng)作表演，把烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，狐貍的狡猾相，繪聲繪色地表演了出來(lái)。這樣，不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，表演能力，提高了教學(xué)效果。因此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可促使學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
5. 人機(jī)互動(dòng)----在興趣盎然中作業(yè)
網(wǎng)絡(luò)課堂是基于計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、超文木、超媒體技術(shù)的"數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境"，它拓寬了教學(xué)內(nèi)容，提供了多種信息呈現(xiàn)方式，突出了資源共享，實(shí)現(xiàn)了友好的人機(jī)交互，能滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)者的需要，給予學(xué)習(xí)者更大的自卞權(quán)。對(duì)于"人機(jī)互動(dòng)"這一形式，最有效最值得一提的是"闖關(guān)作業(yè)"，所謂"闖關(guān)作業(yè)"就是將有些課文的習(xí)題以闖關(guān)的形式設(shè)置到學(xué)習(xí)游戲網(wǎng)頁(yè)上供學(xué)生自查學(xué)習(xí)情況。由于這種作業(yè)是以闖關(guān)游戲的形式出現(xiàn)，學(xué)生特別感興趣。當(dāng)學(xué)生闖關(guān)成功時(shí)，電腦會(huì)及時(shí)對(duì)闖關(guān)者進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì):或是一句表?yè)P(yáng)的話(huà)，或是學(xué)生喜愛(ài)的圖片，或是一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)……當(dāng)學(xué)生闖關(guān)遇到困難時(shí)，它會(huì)鼓勵(lì)他(她)再試一試;如果連續(xù)二次闖不過(guò)去，它會(huì)提醒和幫助闖關(guān)者，讓他順利過(guò)關(guān)。這種作業(yè)，既省了老師批改的時(shí)間，又增強(qiáng)了學(xué)生做作業(yè)的興趣，還能及時(shí)幫助學(xué)生補(bǔ)上不懂的內(nèi)容。若有制作軟件的高手參與此種"作業(yè)游戲"軟件的開(kāi)發(fā)，相信會(huì)有很多迷戀兇殺、暴力游戲而不能自拔的孩子因此重新愛(ài)上學(xué)習(xí)。
結(jié)束語(yǔ)
互動(dòng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)是一種新型的課堂教學(xué)模式。在互動(dòng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了更充分的體現(xiàn)，教師只是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)"蹲下身子"與學(xué)生平等對(duì)話(huà)、交流、討論，使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的親近感，從而高效地參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以多種多樣的互動(dòng)形式去踐行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
新世紀(jì)賦于我們新的使命,《新課標(biāo)》帶給我們新的要求。作為一名教育教學(xué)一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō), 教學(xué)已不是原來(lái)傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程,一堂沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程,已不適應(yīng)現(xiàn)代高速發(fā)展的社會(huì),學(xué)生們應(yīng)當(dāng)真正成為學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)當(dāng)成為自己的主人,來(lái)真正展現(xiàn)自己的人格魅力。因此作為教師,我們首先應(yīng)當(dāng)做到的就是也要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)主體的人來(lái)看待,認(rèn)識(shí)到師生雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng)造者,都有交流的直觀能動(dòng)性,師生在人格上完全平等。在這種師生互教互學(xué)的過(guò)程中,突現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值,把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。
怎樣激活我們的語(yǔ)文課堂
1、自主的教學(xué)模式
在語(yǔ)文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話(huà)，語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開(kāi)展課堂討論。語(yǔ)文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見(jiàn)的，師生之間的交流與對(duì)話(huà)也是無(wú)拘無(wú)束的。教師應(yīng)如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者。因此，語(yǔ)文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)。
2、有趣的作業(yè)形式
五花八門(mén)的教學(xué)內(nèi)容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也兼顧到學(xué)生的興趣、愛(ài)好與理想，并常以自主活動(dòng)的方式進(jìn)行。為了解決自己熱衷的問(wèn)題，學(xué)生要做很多的工作，如到圖書(shū)館搜集資料、到社會(huì)上做調(diào)查、寫(xiě)出報(bào)告等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的同時(shí)，也帶給學(xué)生由衷的快樂(lè)。對(duì)問(wèn)題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思考觀點(diǎn)。學(xué)生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標(biāo)新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語(yǔ)文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。
3、生活化的教學(xué)內(nèi)容
面向生活的教學(xué)內(nèi)容在面向生活的宗旨下，美國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容多向社會(huì)生活各方面拓展，教材選文以“時(shí)文”為主，報(bào)紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學(xué)資料，甚至路標(biāo)、圖表、時(shí)間表、新聞欄目等也被選入教材中來(lái)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，了解生活、認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活成為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則。
在新課程改革理念的光照下，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素；新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類(lèi)文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類(lèi)文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，充分享受徜徉人類(lèi)文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對(duì)話(huà)，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。
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級(jí)班主任工作隨筆班主任工作隨筆記錄篇五
時(shí)間如白駒過(guò)隙，不知不覺(jué)走上講臺(tái)，成為一名老師已有七年。今年有幸擔(dān)任了班主任工作，一開(kāi)始，我被一些問(wèn)題整得焦頭爛額，但細(xì)細(xì)想來(lái)，就在這手忙腳亂、摸爬滾打中我似乎悄然成長(zhǎng)了。驀然回首，埋頭沉思，暗自感慨：班級(jí)的管理不僅僅需要老師的出勤到位，更需要的是老師的智慧。短短兩個(gè)月的班主任經(jīng)歷，讓我對(duì)班主任工作有了更深刻的思考。
一、班主任要善于表?yè)P(yáng)。
由于性格原因，同時(shí)也怕學(xué)生驕傲自滿(mǎn)，我不太喜歡頻繁且夸張地表?yè)P(yáng)學(xué)生，我認(rèn)為他們進(jìn)入初中了，很多事是他們應(yīng)該做的，沒(méi)有表?yè)P(yáng)的必要。相反，對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，我的提醒、批評(píng)和教育倒是來(lái)得干脆和及時(shí)。因?yàn)槲蚁嘈潘麄兡茏龅綄櫲璨惑@，有則改之，無(wú)則加勉?？墒?，我錯(cuò)了。
前兩天，我收到一條來(lái)自家長(zhǎng)的長(zhǎng)達(dá)800字的微信，主要內(nèi)容是感謝我的一張獎(jiǎng)狀讓她看到兒子久違的笑容和自信。這條微信讓我陷入了沉思。我們班的孩子大多在小學(xué)階段就是班上的佼佼者，集榮譽(yù)于一身，習(xí)慣了表?yè)P(yáng)和肯定。環(huán)境的轉(zhuǎn)變、競(jìng)爭(zhēng)的壓力、老師的批評(píng)，讓他們因挫敗而感到失落，因被忽視而感到自卑。我突然明白，他們畢竟是孩子，認(rèn)可和贊美是他們非常在乎和渴望的。我們一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能帶來(lái)意想不到的結(jié)果。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，班主任對(duì)學(xué)生小小成功或點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)的肯定和贊美，可以滿(mǎn)足其成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造奮發(fā)向上的班級(jí)氛圍。反思己身，慚愧不已。在未來(lái)的工作中我將盡可能多的給孩子們表?yè)P(yáng)和贊美，因?yàn)樗麄兠魈斓某晒赡芫吞N(yùn)藏在我們今天的贊美之中。
二、班主任要公平公正。
我一直認(rèn)為，一支強(qiáng)有力的班干部團(tuán)隊(duì)是班級(jí)管理的核心因素，而班干部要能管事、會(huì)管事，必須在班上樹(shù)立威信。出于這樣的考慮，我會(huì)重視維護(hù)班干部的形象，即便在班干部犯小錯(cuò)誤的時(shí)候?？墒?，我又錯(cuò)了。
那天晚交班前，我找班上一個(gè)成績(jī)特別優(yōu)秀，但不太愛(ài)與同學(xué)交流的女孩談話(huà)，因?yàn)槲译[約感覺(jué)到她對(duì)我好像有不滿(mǎn)情緒。果然，我的直覺(jué)很準(zhǔn)。在與她交談中她說(shuō)出了自己的心聲：“老師，我覺(jué)得我也表現(xiàn)很不錯(cuò)，可是你卻總是偏心班長(zhǎng)，什么機(jī)會(huì)都是她的，她犯了錯(cuò)誤你也不太在意……”她的話(huà)給了我一當(dāng)頭棒喝。捫心自問(wèn)，在感情上我從未偏心過(guò)哪個(gè)學(xué)生，但讓學(xué)生有這樣的感受絕非空穴來(lái)風(fēng)，這讓我開(kāi)始反思自己的行為。班干部雖然是班主任的左膀右臂，但班主任的“寵信”，不但不能維護(hù)班干部形象，反而容易滋生同學(xué)矛盾、引發(fā)不滿(mǎn)，更不利于班級(jí)管理。因此，這讓我強(qiáng)烈意識(shí)到，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)每個(gè)學(xué)生做到公正、公平、一視同仁。一直以來(lái)，出于班級(jí)榮譽(yù)的考慮，我會(huì)把一些展現(xiàn)的機(jī)會(huì)給我認(rèn)為最合適的人，無(wú)形中，特別優(yōu)秀的孩子機(jī)會(huì)便多了起來(lái)，這樣一來(lái)便會(huì)出現(xiàn)老師偏心的假象，雖不是我有意而為之，但同樣優(yōu)秀而敏感的孩子會(huì)因此感到失落、自卑、不滿(mǎn)，既影響同學(xué)關(guān)系，也影響師生關(guān)系和班級(jí)和諧。我突然意識(shí)到，在孩子能力的培養(yǎng)上不應(yīng)該是讓優(yōu)秀的孩子更優(yōu)秀，而應(yīng)該是讓每個(gè)孩子有均等的機(jī)會(huì)，讓所有的孩子都能得到鍛煉。當(dāng)然，這需要努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的長(zhǎng)處，幫他們找到合適的位置和提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)。公者無(wú)私，平者不偏。古人所說(shuō)的身正為范，“正”的重要內(nèi)容之一就是因材施教，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待每一位學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到提高，都能成長(zhǎng)進(jìn)步，這才是教育的真正公平，也是學(xué)生所敬愛(ài)與期盼的好老師！靜心反思，定以此為戒！
“教育必須有愛(ài)，教育也需要技術(shù)。沒(méi)有愛(ài)的技術(shù)是危險(xiǎn)的，而無(wú)技術(shù)的愛(ài)是無(wú)力的”。初為班主任的我雖缺少經(jīng)驗(yàn)和智慧，但我有愛(ài)且善于反思，我相信反思能幫我積累教育經(jīng)驗(yàn)，助我提升教育智慧。
級(jí)班主任工作隨筆班主任工作隨筆記錄篇六
我生活中什么事最重要的呢？我可以毫不猶豫的回答說(shuō)：愛(ài)孩子。
——蘇霍姆林斯基
從教三年，兩年的班主任工作總結(jié)出一個(gè)靈性的詞語(yǔ)——快樂(lè)。班主任，它不是一個(gè)官職，卻被賦予了太多的使命，我享受這份工作，更享受這個(gè)職務(wù)，雖是有太多的繁瑣，當(dāng)和孩子們做自己想做的事，彼此分享自己的精神世界時(shí)，自己也就變成了孩子，我們有了共同的興趣、喜好和追求，時(shí)而推心置腹的談話(huà)，時(shí)而課間快樂(lè)的游戲，跟他們同歡樂(lè)共憂(yōu)患，這種親密無(wú)間的師生關(guān)系使我成了他們心中“可愛(ài)親昵”的老師，更打造了零八級(jí)一班——我的快樂(lè)班級(jí)。
在長(zhǎng)久的信任和相處中，更多的時(shí)候，對(duì)孩子們和這個(gè)“和睦的家庭”反而有了一種依賴(lài)，我們一起走進(jìn)大自然，在操場(chǎng)上捕螞蚱，追逐蒲公英媽媽的孩子們；我們做快樂(lè)的小詩(shī)人，寫(xiě)成了零八級(jí)一班的第一首合成詩(shī)—假如；我們欣賞大自然的音樂(lè)，聽(tīng)雨，聽(tīng)雪，聽(tīng)風(fēng)的樂(lè)章……我們是個(gè)集體，我們?cè)谟H切、熱誠(chéng)、相互關(guān)心信任和幫助的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)。
“要成為孩子真正的教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！睂?duì)孩子們，我毫無(wú)保留，一份愛(ài)換得57份喜歡，我很幸福！
級(jí)班主任工作隨筆班主任工作隨筆記錄篇七
十年的班主任工作經(jīng)歷，我最大的感悟就是一個(gè)“勤”字，勤勤懇懇，勤能補(bǔ)拙。
一、勤“動(dòng)口”，不要害怕自己?jiǎn)?。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生是缺乏自控的，他們需要善意的監(jiān)督，也需要及時(shí)的提醒。平時(shí)多利用一些時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方面的養(yǎng)成教育，這樣使班主任的話(huà)語(yǔ)時(shí)刻在學(xué)生耳畔回響，對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生良好的語(yǔ)言教育契機(jī)，無(wú)形中影響著學(xué)生的一言一行。特別是平時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的一些不良行為習(xí)慣，哪怕是一些細(xì)小的問(wèn)題，都要及時(shí)糾正，否則就容易成為難以糾正的壞習(xí)慣。與問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)交流、溝通、探討教育孩子的問(wèn)題，也是我“勤”的途徑。
二、勤“動(dòng)手”，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，只有這樣才能用自己的實(shí)際行為去影響和感染學(xué)生，讓學(xué)生從心底佩服教師，讓他們自己說(shuō)出心服與口服，這樣學(xué)生在教師的感染下，班級(jí)管理一定會(huì)收到良好的教育效果。例如：教室地面有紙屑、干燥，教師親自撿一撿、灑灑水，擦擦黑板、收拾一下作業(yè)本；帶領(lǐng)學(xué)生勞動(dòng)時(shí)親臨第一線(xiàn)，用自己的實(shí)際行動(dòng)和汗水與學(xué)生說(shuō)話(huà)。學(xué)生是一個(gè)活生生的有心人，他們看在眼里，會(huì)記在心上，說(shuō)在嘴上，表現(xiàn)在實(shí)踐行動(dòng)中。通過(guò)親身的實(shí)踐行為，班主任用無(wú)聲的語(yǔ)言教育感染了學(xué)生，這比高高在上說(shuō)"勞動(dòng)創(chuàng)造人本身"的理論要實(shí)在得多。同時(shí)學(xué)生會(huì)更加尊敬與崇拜班主任，會(huì)緊緊團(tuán)結(jié)在班主任的周?chē)氚嘀魅沃?，急班主任之所急。班主任的一切工作?huì)如火如荼，班級(jí)會(huì)增強(qiáng)凝聚力和創(chuàng)造力。
三、勤“動(dòng)腳”，常在班級(jí)走走。我認(rèn)為一個(gè)腳不勤的班主任開(kāi)展工作只是閉門(mén)造車(chē)而已。所謂“動(dòng)腳”，就是經(jīng)常移動(dòng)自己的“腳”去跟班。班級(jí)是需要跟蹤的，沒(méi)有跟蹤，難以掌握真實(shí)情況。得不到真實(shí)情況，班主任說(shuō)話(huà)、做事、評(píng)價(jià)的時(shí)候往往會(huì)大失偏頗。一旦偏頗了，班主任就把自己和學(xué)生對(duì)立起來(lái)了。我經(jīng)常跟班，對(duì)班里的事比較清楚，所以，我每天用一點(diǎn)時(shí)間，對(duì)當(dāng)天的工作進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)，并提出明天的任務(wù)或應(yīng)注意的事項(xiàng)。學(xué)生的一些不文明的苗頭，還剛開(kāi)始，就被我掐了，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到了進(jìn)一步凈化。
級(jí)班主任工作隨筆班主任工作隨筆記錄篇八
又到歲末年尾，驀地回首，才發(fā)現(xiàn)自我走上講臺(tái)已經(jīng)18年，當(dāng)班主任亦有18載了。都說(shuō)女人的青春很短，我亦眼角細(xì)紋漸深。我把最美的年華獻(xiàn)給了教育，獻(xiàn)給了我的學(xué)生們。
猶記初次擔(dān)任班主任工作，接手的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的一群比我只小幾歲的初中生，我背著雙肩包包，像學(xué)生一樣，早晨迎著朝陽(yáng)和他們一齊去學(xué)校，午時(shí)披著霞光邊聊邊回家。我和學(xué)生一齊吃午飯，做值日，談心聊天。有孩子學(xué)習(xí)困難，我異常著急，午時(shí)放學(xué)后單獨(dú)給他們補(bǔ)課；有男孩太頑皮，我把他叫到辦公室，訓(xùn)得他眼淚汪汪，有時(shí)甚至自我也急得直哭……那群學(xué)生此刻一個(gè)個(gè)都為人父母了，可每每憶起，我仍為當(dāng)時(shí)的青澀與認(rèn)真而感慨。
從初中到小學(xué)，從鄉(xiāng)村到城市，學(xué)生一茬茬地更替。應(yīng)對(duì)不一樣的學(xué)生，我的經(jīng)驗(yàn)漸漸豐富，處事變得更圓熟從容，但我的認(rèn)真卻從來(lái)沒(méi)變過(guò)。我始終記得一句話(huà)：“你教室里的每一個(gè)孩子，都是某些人的整個(gè)世界?！蔽也桓荫R虎。
我只是一個(gè)資質(zhì)很普通的人。工作這些年來(lái)，當(dāng)過(guò)幾回校級(jí)的“優(yōu)秀班主任”，也評(píng)為過(guò)市級(jí)的“優(yōu)秀班主任”。若問(wèn)我有什么異常新穎有效的管理辦法，我還真沒(méi)有。我所憑借的，可是是“用心”二字罷了。都說(shuō)：“只怕有心人”，確實(shí)如此。找不出聰明的辦法，就用最笨的：多花點(diǎn)時(shí)間，早上早點(diǎn)去，午時(shí)稍晚點(diǎn)走，下課多去學(xué)生中轉(zhuǎn)悠，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，并及時(shí)相應(yīng)地制訂班規(guī)，或批評(píng)提點(diǎn)。這樣，班級(jí)的許多問(wèn)題或隱患在萌芽期就被扼殺在搖籃之中，管理就會(huì)變得簡(jiǎn)便一些。班主任18年，我任教的班級(jí)從來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)重大的安全事故，學(xué)生歡樂(lè)而來(lái)，平安而歸，我想，我的細(xì)心應(yīng)當(dāng)在其中發(fā)揮了必須的作用吧。
每個(gè)人都有自我的處事風(fēng)格，我欣賞孔子的這句話(huà)。我覺(jué)得做一名班主任，在對(duì)待學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)溫和而嚴(yán)厲，威嚴(yán)而不兇猛，莊重而安詳。即：與人交談，應(yīng)當(dāng)語(yǔ)氣溫和而有禮貌。在溫和而禮貌的同時(shí)，還必須做到嚴(yán)厲。這個(gè)“嚴(yán)厲”，不是語(yǔ)氣和用語(yǔ)的嚴(yán)厲，而是對(duì)原則問(wèn)題的堅(jiān)持。在溫和中透著嚴(yán)厲，威嚴(yán)但并不兇猛，謙恭并且安詳，自然讓人肅然起敬。也就是在學(xué)生面前，既要讓孩子愿意親近，又要讓他堅(jiān)持著對(duì)教師應(yīng)有的尊敬；在他犯錯(cuò)時(shí)，能?chē)?yán)格要求，幫其改正；在處理事情時(shí)，力求公平公正，講道理，讓學(xué)生心服口服。
有人說(shuō)，班主任工作是否成功，只看一點(diǎn)：當(dāng)遇見(jiàn)學(xué)生時(shí)，他是否會(huì)微笑著向你走來(lái)。在我們班孩子的作文中，“下課的時(shí)候，劉教師有時(shí)會(huì)有點(diǎn)兒孩子氣，她會(huì)像朋友一樣跟我們開(kāi)玩笑，一齊玩；上課的時(shí)候，她妙語(yǔ)連珠，講得眉飛色舞；可要是你犯了錯(cuò)呀，那你必須不敢看她的眼睛，她的眼睛里似乎能發(fā)射刀子，讓人看了直冒冷汗……”亦師亦友的關(guān)系，能讓我們更和諧地相處。
班主任工作是一門(mén)識(shí)人的藝術(shù)，要認(rèn)識(shí)每一個(gè)孩子的優(yōu)長(zhǎng)與不足，了解每個(gè)學(xué)生的喜好，明白他們的性格特征，并揚(yáng)長(zhǎng)避短，知人善用，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的本事，是一件不容易的事情。作為教師，我們很容易被“光環(huán)”所誤導(dǎo)，或被一些偏見(jiàn)所左右。所以對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生可能會(huì)有更多的包容，對(duì)成績(jī)較差或平時(shí)行為習(xí)慣不太好的孩子產(chǎn)生誤解。
記得有一次期末，我讓學(xué)生自我提名選三好學(xué)生，有一位男孩脫穎而出，竟成了一匹讓我詫異的“黑馬”。因?yàn)檫@位男生平時(shí)似乎比較寡言，不愛(ài)生事，成績(jī)也一般，平時(shí)在我眼里不怎樣有存在感，沒(méi)想到在同學(xué)們的心目中，他有那么多的優(yōu)點(diǎn)：大方，愛(ài)幫忙人，脾氣好，異常寬容，勤快，愛(ài)勞動(dòng)，跆拳道練得異常好。。。。。。我突然意識(shí)到，我平時(shí)太過(guò)關(guān)注兩頭，對(duì)這個(gè)成績(jī)不算優(yōu)秀，表現(xiàn)又不突出的男孩關(guān)注得太少了。想必還有許多像他一樣的學(xué)生，我對(duì)他們的認(rèn)識(shí)都只停留在最表淺的層面吧，這真令人汗顏！
每個(gè)孩子都不止一面，在不一樣的環(huán)境中，他們會(huì)顯露出自我的不一樣側(cè)面。作為教師，多花點(diǎn)時(shí)間，留心觀察學(xué)生，聽(tīng)聽(tīng)其他孩子的評(píng)價(jià)，聯(lián)系家長(zhǎng)了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，全面地看待每一個(gè)學(xué)生，才能更好地評(píng)價(jià)和指導(dǎo)他們成長(zhǎng)。
要成為一名合格甚至優(yōu)秀的班主任，我們能做的還有很多，比如學(xué)會(huì)控制自我的情緒，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部，學(xué)會(huì)借助家長(zhǎng)的力量，多讀書(shū)多學(xué)習(xí)等等，同仁們的經(jīng)驗(yàn)可謂豐厚矣！總之，心中有目標(biāo)，身體有行動(dòng)，我們就會(huì)離優(yōu)秀更近一點(diǎn)。
級(jí)班主任工作隨筆班主任工作隨筆記錄篇一
感悟一：多贊美，少批評(píng)
由于性格的原因，也怕學(xué)生翹尾巴，我很少“夸張地”表?yè)P(yáng)學(xué)生，更不會(huì)不厭其煩地表?yè)P(yáng)，認(rèn)為他們都這么大了，好多事是他們就應(yīng)做的，沒(méi)表?yè)P(yáng)的必要。相反，對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，我“提醒”得很及時(shí)，我相信他們?cè)谛∈律夏茏龅健皩櫲璨惑@”，有則改之，無(wú)則加勉。可是，我錯(cuò)了。
這是開(kāi)學(xué)頭一個(gè)月一個(gè)優(yōu)秀生和一個(gè)中等生的周記。雖然我批評(píng)的話(huà)不重，并且也是有根據(jù)的，但他們顯然不能理解。由此，我明白，再怎樣著，孩子畢竟還是孩子，他們也僅有十四五歲，認(rèn)可和贊美他們十分在乎和渴望，教師的批評(píng)或多或少會(huì)讓他們受挫。
此后，我盡量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學(xué)生做了，做好了，我就表?yè)P(yáng)。比如何輝，對(duì)學(xué)習(xí)其實(shí)沒(méi)有一點(diǎn)興趣，作業(yè)要么抄，要么應(yīng)付，但他的作業(yè)總按時(shí)上交。
教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到教師的表?yè)P(yáng)，也得不到教師的批評(píng)，是一些容易被教師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的xx同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)光里，我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自我。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門(mén)后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著擠，好象沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。
這時(shí)，**同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了**同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課個(gè)性認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提升，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，能夠強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
感悟二：用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。
我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要教師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要留意的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話(huà)或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名，我們有職責(zé)也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自我獨(dú)特的風(fēng)采。在我擔(dān)任一年級(jí)班主任的第一學(xué)期里，我的班級(jí)里**和**，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，幾次找家長(zhǎng)談話(huà)，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話(huà)，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生。看來(lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，***病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，可是我又想如果我放下了他們，那么他們也許就會(huì)越來(lái)越放松自我，所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)光，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)**已經(jīng)能夠自我按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對(duì)**進(jìn)行表?yè)P(yáng)，，沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)始自我完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興，可是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了，可是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，并且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，教師真高興；有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦！并且一向堅(jiān)持到此刻，**的單元自測(cè)每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅！因?yàn)?，我沒(méi)有放下他們。透過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提升，教師必須要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護(hù)他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自我的錯(cuò)誤所在，找到提升的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用!
感悟三：請(qǐng)耐心等待一會(huì)，花兒就要開(kāi)了，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師就應(yīng)用心去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話(huà)，個(gè)性是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，任憑自我對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自我也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯***病，有一次，預(yù)備鈴都響過(guò)了，班里的孫*還沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在專(zhuān)心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話(huà)時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“教師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了?！蔽覜](méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話(huà)頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門(mén)口，再也不理會(huì)他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。
觀決定去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不就應(yīng)，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話(huà)。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)光、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自我的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)。
級(jí)班主任工作隨筆班主任工作隨筆記錄篇二
常言道：“欲曉之以理，須先動(dòng)人以情”。這句話(huà)道出了情感與教育的關(guān)系。這句話(huà)讓我感受很深。班主任僅有對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的師愛(ài)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”，自覺(jué)愉快地理解教師的教誨，理解教師傳授的知識(shí)，在這種孕育情感的氛圍中取得提高，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)歡樂(lè)。
的，那位同學(xué)應(yīng)當(dāng)負(fù)主要職責(zé)，嚴(yán)駿是在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律(班級(jí)規(guī)定扔垃圾，必須在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最終我決定在全班同學(xué)面前向嚴(yán)駿道歉，并且表?yè)P(yáng)了他。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng)，他們幫我反思，促我提高。作為教師應(yīng)當(dāng)做一個(gè)有錯(cuò)就改的歡樂(lè)思想者，從學(xué)生中感悟自我的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們異常是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴提高，抓住有效的教育機(jī)會(huì)，教育他們不斷提高。自我遇事也要冷靜，真是應(yīng)驗(yàn)了“急事緩辦，緩事急辦”這句話(huà)啊!
心外，還讓班級(jí)幾個(gè)比較開(kāi)朗的同學(xué)成立幫教小組，帶他多參加一些團(tuán)體活動(dòng)，如果他遇到難事，幫教小組的同學(xué)會(huì)幫他出謀劃策，幫他解決問(wèn)題。漸漸地他變得樂(lè)意和班級(jí)同學(xué)交往了，有事也愿意和我交流了，人也變得樂(lè)觀了許多。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，他的母親提到他的變化時(shí)，對(duì)我表示十分感激。一天，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條，上頭寫(xiě)到：“多謝您，我的教師!”看完后，我欣慰地笑了。
班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，但班主任教師只要用“愛(ài)”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生，僅有走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛(ài)心，和學(xué)生成為知心朋友，就能到達(dá)“親其師而信其道”的目的，就會(huì)收獲更多的成功和喜悅。
級(jí)班主任工作隨筆班主任工作隨筆記錄篇三
20xx年秋，因?yàn)閷W(xué)校工作的需要，我成為了一名一年級(jí)班主任，有幸與xx09班的孩子相約，成了一位名副其實(shí)的“孩子王”。我深知：作為一名數(shù)學(xué)教師當(dāng)班主任在德勝小學(xué)為數(shù)不多，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)既是一個(gè)機(jī)遇，更是一個(gè)挑戰(zhàn)，我倍感珍惜，不敢怠慢，一向在默默地努力。轉(zhuǎn)眼間，孩子們已漸漸長(zhǎng)大，此刻已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了?；叵肱c孩子們一齊走過(guò)的日子，一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭常在心海中翻滾，不能忘懷。
鏡頭一：充分準(zhǔn)備換來(lái)得心應(yīng)手
“讓每個(gè)孩子進(jìn)得來(lái)，留得下，學(xué)得好”是我二十多年工作中恪守的信條。為了讓孩子們盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活，了解每個(gè)孩子及每個(gè)孩子的家庭需要，我利用假期時(shí)間分別給xx09班孩子的家長(zhǎng)通了一次電話(huà)。經(jīng)過(guò)電訪(fǎng)對(duì)每個(gè)孩子的身體情景、學(xué)前教育、愛(ài)好特長(zhǎng)等方面有了大致了解，并做好了記錄。從此，我的班主任工作記錄本又翻開(kāi)了新的一頁(yè)，里面記載著孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，所以在迎接孩子回校的第一天，才沒(méi)有出現(xiàn)慌亂與茫然，一切都顯得井然有序。
鏡頭二：真誠(chéng)關(guān)愛(ài)換來(lái)信任與支持
每個(gè)孩子都期望得到教師的關(guān)愛(ài)，xx09班的孩子也不例外。因?yàn)榻邮值氖且粋€(gè)全寄宿的班，研究到孩子第一次住校，當(dāng)中必須會(huì)有很多的不適應(yīng)，其中的不適應(yīng)還包括有家長(zhǎng)。于是，在剛開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月里，每一天我都跟著孩子進(jìn)食堂與他們一齊進(jìn)餐，跟著孩子進(jìn)睡室，安撫孩子早入睡。伺機(jī)拍些學(xué)生照片發(fā)給家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在校情景等等。也許是工作中做到了“細(xì)、實(shí)、活”，家長(zhǎng)們表示贊許與放心。真可謂是“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”??！一個(gè)月的堅(jiān)持換來(lái)了家長(zhǎng)的信任與支持，這對(duì)于我而言無(wú)疑是一筆豐厚的財(cái)富，為以后各方面工作的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
鏡頭三：用智育人換來(lái)尊重與理解
教育是一門(mén)藝術(shù)，作為一名一線(xiàn)教師，在教育的道路上若能用大愛(ài)無(wú)疆的情懷，用自我的智慧培育學(xué)生，那將收獲無(wú)比的幸福。這讓我想起了剛接xx09班時(shí)的小a?！敖處?，是不是我不哭鬧你就會(huì)給手機(jī)我打電話(huà)給媽媽呀。是的，你是不是想媽媽了。小a回答：嗯，晚上睡覺(jué)的時(shí)候異常想媽媽?zhuān)袝r(shí)候還會(huì)因?yàn)橄雼寢屗恢X(jué)呢！哦，那這樣吧，我送一個(gè)小布娃娃給你，在布娃娃的口袋里裝上媽媽的照片，每一天晚上你抱著布娃娃睡就不會(huì)想媽媽了，好不好？”天真的小a就按照我的提議去做了，漸漸地，孩子適應(yīng)了，不再哭鬧了，此刻的她各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。每一天看到她總是笑瞇瞇地叫“教師好”呢！學(xué)習(xí)成績(jī)更是名列班級(jí)前茅，每次見(jiàn)到她的爸爸媽媽總少不了對(duì)教師道謝。
鏡頭四：言傳身教換來(lái)信服與敬佩
“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！毕嘈胚@句話(huà)對(duì)于每個(gè)教師都耳目能詳，它道出了教師的“示范性”和學(xué)生的“向師性”。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。所以，在日常生活中就應(yīng)當(dāng)從身邊小事做起，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，平日里我要求學(xué)生做到的我會(huì)自我先做好，并邀請(qǐng)學(xué)生監(jiān)督。例如：看書(shū)時(shí)要求學(xué)生安靜，我會(huì)拿著書(shū)坐在講臺(tái)上靜靜地品讀；要求學(xué)生入室即靜，我會(huì)走進(jìn)教室時(shí)靜靜觀察；打掃教室怎樣做到又快又好等我都會(huì)給學(xué)生示范。因?yàn)橛辛私處煹囊I(lǐng)和示范，此刻孩子們各方面的習(xí)慣得到了養(yǎng)成，異常值得一提的是他們搞衛(wèi)生能做到又快又好，不再要我操心了。
鏡頭五：適時(shí)放手換來(lái)體驗(yàn)與成長(zhǎng)
這應(yīng)當(dāng)是大多數(shù)家庭的真實(shí)寫(xiě)照吧，孩子經(jīng)過(guò)書(shū)信訴出了自我心聲?？梢?jiàn)孩子渴望成長(zhǎng)，更渴望鍛煉的機(jī)會(huì)。信中的孩子給了我警醒，時(shí)刻鞭策我，在實(shí)際教育教學(xué)中，絕不做“包辦型”教師，只要學(xué)生能做的我都放手讓學(xué)生去做，去體驗(yàn)。例如：每次的大掃除安排，秋游活動(dòng)的策劃，小舞臺(tái)節(jié)目訓(xùn)練等等都有學(xué)生參與其中，每一次都能給我?guī)?lái)驚喜。此刻xx09班的孩子們無(wú)論大事小事他們都“搶著干”，每一天的晨會(huì)上他們侃侃而談，每日的值日匯報(bào)總結(jié)詳盡，偶爾的班會(huì)課上也成了班干部的主講……他們儼然一個(gè)小教師，工作中分工明確，互相協(xié)調(diào)?？吹胶⒆觽兊某砷L(zhǎng)，我慶幸自我能適時(shí)放手。
“三尺講臺(tái)，道不盡酸甜苦辣；兩米黑板，寫(xiě)不完人生風(fēng)景。”二十多年的工作經(jīng)歷給我留下了完美的回憶，也積累了一些教書(shū)育人的經(jīng)驗(yàn)，這些將指引我不斷前行。新的一年，帶上勤學(xué)慎思，實(shí)干巧干再出發(fā)，尋覓更多完美！
級(jí)班主任工作隨筆班主任工作隨筆記錄篇四
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班主任工作隨筆（一）
一、學(xué)會(huì)控制好情緒
情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個(gè)人，班主任的情緒也會(huì)很快的傳染給學(xué)生，班主任的喜怒哀樂(lè)學(xué)生也能夠及時(shí)的察覺(jué)并受到暗示。班主任應(yīng)該用怎樣的情緒影響自己的學(xué)生呢？我覺(jué)得班主任的情緒應(yīng)該是積極的、向上的、陽(yáng)光的，一種能溫暖學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生自信，帶給學(xué)生快樂(lè)的一種情緒體驗(yàn)。情緒往往伴隨著肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，如人高興的時(shí)候往往拍手或大笑；生氣的時(shí)候身體會(huì)發(fā)抖；傷心地時(shí)候身體會(huì)蜷縮一團(tuán)。我們的眼睛、語(yǔ)言、動(dòng)作都是傳遞和表達(dá)情緒的載體，一個(gè)眼神、一句話(huà)或一個(gè)動(dòng)作都是心理活動(dòng)的表現(xiàn)。身為班主任一定要注意自己的言行，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹(shù)立積極正確的一面。身為班主任的我有時(shí)也會(huì)控制不住自己的情緒，偶爾也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而情緒失控，每遇這種情況我總是陷入深深的自責(zé)，于是經(jīng)常提醒自己不應(yīng)該這樣子處理，應(yīng)該還有更好的解決辦法。于是我總結(jié)出了一條經(jīng)驗(yàn)：不要在生氣的時(shí)候處理事情。不論學(xué)生犯下多么嚴(yán)重不可原諒的錯(cuò)誤，不要一時(shí)性起，怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批評(píng)學(xué)生，首先要做的是讓自己冷靜下來(lái)，讓大腦保持清醒，讓心情恢復(fù)平靜，當(dāng)理智說(shuō)服自己的時(shí)候，再去處理學(xué)生的錯(cuò)誤。
二、學(xué)會(huì)和學(xué)生商量
班主任工作是一項(xiàng)需要極富耐心和細(xì)心的工作，工作中難免會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單直接的一些做法，身為班主任應(yīng)盡量減少和避免這種做法。批評(píng)甚至是懲罰并不能增加學(xué)生對(duì)你的信服和支持，相反只能增加學(xué)生對(duì)你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內(nèi)：我說(shuō)什么，你就做什么，我教你怎么做，你就怎么做。儼然一副將軍上戰(zhàn)場(chǎng)指揮千軍萬(wàn)馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢(shì)，孰不知我們做班主任沒(méi)有將軍那樣指哪打哪的權(quán)利，我們面對(duì)的是一群活潑天真可愛(ài)的學(xué)生，他們還不知道為什么違反紀(jì)律要扣分，不知道為什么一扣分就會(huì)挨老師的批評(píng)，不知道為什么明明做了一件非常有趣的事兒竟被老師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。（班主任工作 ）我想告訴大家的是，不要擔(dān)心孩子會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)是孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)品，關(guān)鍵是犯錯(cuò)之后怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并消化吸收改掉錯(cuò)誤。舉一實(shí)例：一天我?guī)еw同學(xué)在宿舍洗衣服，突然舍長(zhǎng)急匆匆的找我來(lái)說(shuō)，張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張同學(xué)是從不輕易承認(rèn)錯(cuò)誤的一類(lèi)，經(jīng)常把自己的責(zé)任推的一干二凈，都是別人的錯(cuò)。我問(wèn)張同學(xué)怎么回事？張同學(xué)立刻反駁道：是王同學(xué)打破。王同學(xué)著急的說(shuō)：是張一推我才打破暖瓶的。我沒(méi)有再和張同學(xué)理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學(xué)說(shuō)：打破暖瓶這件事和張和王同學(xué)都有責(zé)任，我們來(lái)討論一下誰(shuí)的責(zé)任更大一些。認(rèn)為王同學(xué)責(zé)任大的請(qǐng)舉手，（一個(gè)舉手的也沒(méi)有）認(rèn)為張同學(xué)責(zé)任大的請(qǐng)舉手。（全都舉起了手）結(jié)論：張同學(xué)賠曹同學(xué)一個(gè)暖瓶。張同學(xué)沒(méi)再多說(shuō)什么，我告訴張同學(xué)如果你認(rèn)為老師處理的不公平可以和你的爸爸媽媽繼續(xù)討論。
三、特別的你給你特別的愛(ài)
做班主任的會(huì)都會(huì)遇到一些性格鮮明的學(xué)生，有的脾氣特別暴躁，有的特別不愛(ài)說(shuō)話(huà)，有的思想早熟，有的特別自私。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，在班級(jí)授課制的教育環(huán)境下，注定了班主任的工作方法不能適應(yīng)每一位同學(xué)，我們還必須關(guān)注到那些特別的學(xué)生，對(duì)于特別的學(xué)生我們要給予特別的管理方法，給予特別的愛(ài)，這樣我們的工作才不會(huì)被動(dòng)，才不會(huì)忽略那些特別的學(xué)生。對(duì)于脾氣暴躁的同學(xué)班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會(huì)讓事態(tài)進(jìn)一步惡化。對(duì)于特別不愛(ài)講話(huà)的同學(xué)要經(jīng)常給他制造機(jī)會(huì)，讓他大膽的表達(dá)自己心中的想法。對(duì)于思想早熟的同學(xué)要及時(shí)的給予正確的引導(dǎo)，不斷修正思想的偏差。對(duì)于特別自私的同學(xué)老師要經(jīng)常地進(jìn)行點(diǎn)撥，多讓他參與到集體活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中了解自己，認(rèn)識(shí)他人，體會(huì)和他人相處的快樂(lè)。
低年段口語(yǔ)交際教學(xué)的問(wèn)題與思考
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口語(yǔ)交際課是新課程為了培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力而設(shè)置的新課型。新課程實(shí)施以來(lái)，低年段口語(yǔ)交際教學(xué)在落實(shí)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力方面取得了一定的成效，但由于實(shí)踐、認(rèn)識(shí)的偏差及教師自身素質(zhì)的原因，口語(yǔ)交際教學(xué)仍存在一些需要研究解決的問(wèn)題。如：學(xué)生思路面窄教師如何幫助學(xué)生打開(kāi)交際思路的的問(wèn)題，注重說(shuō)的訓(xùn)練，忽視聽(tīng)的指導(dǎo)的問(wèn)題，學(xué)生參與面不廣的問(wèn)題，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)不清，教師如何示范指導(dǎo)的問(wèn)題等，下面就如何解決這些問(wèn)題談幾點(diǎn)個(gè)人的思考。
一、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生打開(kāi)交際思路
口語(yǔ)交際課上常常出現(xiàn)這樣的情況，其一，當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題時(shí)，眾多學(xué)生沉默不語(yǔ)，師生課堂互動(dòng)沉悶；其二，一些學(xué)生受同伴影響，產(chǎn)生思維定勢(shì)，人云亦云；其三，口語(yǔ)交際課常常是一節(jié)課的內(nèi)容只上了半節(jié)后半節(jié)就沒(méi)事干了。
口語(yǔ)交際課上，教師首先要做到教學(xué)語(yǔ)言親切、誠(chéng)懇、貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的交際情境，站在學(xué)生的立場(chǎng)，與學(xué)生一起說(shuō)、一起想，縮短師生之間的距離，解決學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的問(wèn)題。二是對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的思維定勢(shì)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同的見(jiàn)解，說(shuō)出不同的想法。三是當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)卡克，所回答的問(wèn)題出現(xiàn)偏頗時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的角色進(jìn)入情境進(jìn)行恰到好處的示范、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。千方百計(jì)打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子，促使他們興趣昂然地進(jìn)入交際狀態(tài)。
二、重激勵(lì)、善引導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
傾聽(tīng)是口語(yǔ)交際教學(xué)的重要內(nèi)容之一。只有會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)懂，聽(tīng)出問(wèn)題，才能更好地互動(dòng)應(yīng)對(duì)，達(dá)到交際的目的。在口語(yǔ)交際課上教師往往不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，怎樣做到具體生動(dòng)，而不注重指導(dǎo)學(xué)生怎樣傾聽(tīng)，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)聽(tīng)，不善于聽(tīng)別人講話(huà)，沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
如何使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)？首先，教師眼中要有學(xué)生。要有培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中不要只顧按著自己預(yù)設(shè)的思路教，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表情，反映，要仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生是否地全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。二是重激勵(lì)，引發(fā)傾聽(tīng)興趣。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間比較短，容易分心的特點(diǎn)，應(yīng)采用多種激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。可以進(jìn)行言語(yǔ)激勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)正在傾聽(tīng)的孩子：如，“你聽(tīng)得最認(rèn)真?！薄澳惆阉膬?yōu)點(diǎn)學(xué)來(lái)了，說(shuō)明你很會(huì)聽(tīng)??！”“你聽(tīng)得真仔細(xì)，這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你的聽(tīng)力可真了不起！”“你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感；也可以進(jìn)行榮譽(yù)激勵(lì)。評(píng)選“傾聽(tīng)星”“表達(dá)星”“小小演說(shuō)家”“小小評(píng)論家”“小醫(yī)生”“小博士”等。學(xué)生參與評(píng)議，會(huì)促使他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。如一年級(jí)下冊(cè)的“故事會(huì)”學(xué)生講完故事后，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)論家，聽(tīng)后評(píng)評(píng)誰(shuí)講得好，會(huì)評(píng)的小朋友可稱(chēng)他為故事評(píng)論家”，這些榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是非常有吸引力的。三是善引導(dǎo)，提高傾聽(tīng)能力，養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣。在口語(yǔ)交際中，傾聽(tīng)是一種態(tài)度，更是一種能力。學(xué)生有了聽(tīng)的興趣，但不一定會(huì)聽(tīng)。因此，教師要把教會(huì)學(xué)生“怎樣聽(tīng)”作為教學(xué)的主攻方向，在不斷引導(dǎo)中提高其“聽(tīng)”的能力。其次，在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)出一些要點(diǎn)，加進(jìn)自己的思考，嘗試對(duì)對(duì)方的話(huà)作出自己的判斷；課堂訓(xùn)練是主渠道，還需要大量的課外實(shí)踐。教師要從小抓起，從小處做起，抓住平時(shí)的一點(diǎn)一滴，了解學(xué)生聽(tīng)的情況，做到及時(shí)表?yè)P(yáng)、及時(shí)提醒、持之以恒，才能引起學(xué)生對(duì)聽(tīng)的重視，促使學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣。
三、豐富互動(dòng)形式，面向全體，提高交際能力
口語(yǔ)交際的教學(xué)中，往往是少數(shù)喜歡表現(xiàn)的學(xué)生樂(lè)于侃侃而談，而多數(shù)學(xué)生特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽(tīng)者”的角色。尤其是一些公開(kāi)課、觀摩課幾個(gè)好學(xué)生支撐場(chǎng)面，大多數(shù)學(xué)生當(dāng)陪客的現(xiàn)象尤為明顯。其原因一是教師的觀念問(wèn)題，更主要的教師引導(dǎo)、調(diào)控的技巧問(wèn)題?？谡Z(yǔ)交際課缺乏全體性也就失去了應(yīng)有的價(jià)值追求。
解決這一問(wèn)題的辦法：一是豐富互動(dòng)形式?；?dòng)形式主要有同桌互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)等等。特別要注意的是小組互動(dòng)。我們不難發(fā)現(xiàn)，在一些口語(yǔ)交際課上，有些小組互動(dòng)看起來(lái)熱熱鬧鬧，實(shí)際效果卻很低。為了切實(shí)提高小組互動(dòng)的效率，在進(jìn)行小組互動(dòng)時(shí)，教師不但要提出明確的互動(dòng)要求，還要注意教給學(xué)生互動(dòng)的方法策略，并做好組織協(xié)調(diào)工作。如：組長(zhǎng)多長(zhǎng)時(shí)間輪換一次并要認(rèn)真負(fù)起責(zé)任，優(yōu)生和學(xué)困生怎樣進(jìn)行合理搭配，根據(jù)小組成員的數(shù)量如何在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提高互動(dòng)的效率等。使小組成員人人參與互動(dòng)，人人有收獲。二是承擔(dān)具體的交際任務(wù)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。如，長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材二年級(jí)第六次表達(dá)“愛(ài)心卡”讓每個(gè)學(xué)生都制作一張愛(ài)心卡，然后選取有代表性的到前面展示，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)論。這樣，人人都有交際的具體任務(wù)，人人都能參與到口語(yǔ)交際中去。三是課堂上教師要多關(guān)注平時(shí)開(kāi)口難的學(xué)生，盡量多給他們提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
四、示范指導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練，規(guī)范發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
由于低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)能力較弱，在口語(yǔ)交際過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言不規(guī)范、表述不清楚等情況。
解決這一問(wèn)題的對(duì)策：一是示范指導(dǎo)，規(guī)范語(yǔ)言。在口語(yǔ)交際過(guò)程中教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的每一句話(huà)，及時(shí)補(bǔ)充、修改、規(guī)范他們的語(yǔ)言，讓他們?cè)诟形?、模仿的過(guò)程中，逐步意識(shí)到怎樣把要說(shuō)的意思表達(dá)清楚。教師還可以將口語(yǔ)交際比較好的小組或個(gè)人推薦到全班，向全體同學(xué)展示，“小老師”流利的語(yǔ)言，清晰的表達(dá)，落落大方的神情會(huì)給全班同學(xué)以示范。二是提供句式，引導(dǎo)表達(dá)。如長(zhǎng)春版一年級(jí)下冊(cè)“請(qǐng)讓我來(lái)告訴你”。在指導(dǎo)學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，教師可提供“先──然后──又──最后──”這樣的句式及一些生動(dòng)的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生把圖中小朋友去超市、圖書(shū)館、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)和郊外的田野所看到的事物或情況清晰有條理地描述出來(lái)。三是組織評(píng)議，發(fā)展語(yǔ)言。在交際過(guò)程中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行評(píng)議，讓學(xué)生在同伴的評(píng)議過(guò)程中規(guī)范語(yǔ)言，學(xué)會(huì)如何把話(huà)講得更清楚、更明白。教師還可以采用以生助說(shuō)，以問(wèn)助說(shuō)的方式引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)具體。
總之，在低年段口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，注重學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高口語(yǔ)交際課的教學(xué)質(zhì)量。
【論文關(guān)鍵詞】：互動(dòng)式; 語(yǔ)文教學(xué); 小學(xué)
【論文摘要】： 互動(dòng)式教學(xué)是指教學(xué)過(guò)程中的主要要素--教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)成的互動(dòng)關(guān)系,即創(chuàng)建民主教學(xué)的寬松空間; 師生在角色平等中共進(jìn); 學(xué)生在集思廣益中提高; 學(xué)生在興趣盎然中作業(yè), 這一教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)三要素之間所構(gòu)成的教學(xué)過(guò)程, 即互動(dòng)式教學(xué)。
1. 前言
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神……這些論述為我們語(yǔ)文教學(xué)指明了正確導(dǎo)向, 新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，呼喚著教育教學(xué)改革。傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式已無(wú)法完成新課標(biāo)的各項(xiàng)任務(wù)。新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過(guò)程是個(gè)師生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教學(xué)本質(zhì)是"交往、互動(dòng)"的。"教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。"這是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對(duì)"教學(xué)過(guò)程"的明確要求。那么，如何在語(yǔ)文課堂中師生、生生進(jìn)行"互動(dòng)"以激活語(yǔ)文課堂，如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的師生互動(dòng)?如何為學(xué)生撐起一片自主的天空呢?私以為，應(yīng)從三方面入手。
2. 創(chuàng)建互動(dòng)氛圍----民主教學(xué)的寬松空間
由于信息時(shí)代的到來(lái),由于信息手段的先進(jìn)與普及,我們的學(xué)生走進(jìn)課堂時(shí),已不是頭腦空空,他們有時(shí)在某些方面所知道的東西遠(yuǎn)比教師知道的多,而他們也已經(jīng)有了自己的思想、態(tài)度、價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(盡管是不成熟的),因此,他們往往不甘于無(wú)批判地接受教師傳授的書(shū)本上的知識(shí),甚至他們明顯地懷疑教師所傳授的"真理"。因此,教師再也不要把自己凌駕于學(xué)生之上,認(rèn)為他們是無(wú)知者,一言堂的"經(jīng)師"應(yīng)該走出現(xiàn)代教育的課堂?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教育活動(dòng)應(yīng)由師生雙方共同參與,教與學(xué)兩類(lèi)活動(dòng)在時(shí)間上具有共時(shí)性,并隨時(shí)產(chǎn)生交互作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教學(xué)活動(dòng)的積極能動(dòng)的參與者。教師的職責(zé)本不應(yīng)是知識(shí)的搬運(yùn)工,也不應(yīng)是文本閱讀的霸主。語(yǔ)文課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái),是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空,是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱。平等、民主、和諧愉悅是語(yǔ)文課堂的標(biāo)志,沒(méi)有人被無(wú)情打擊,更沒(méi)有人遭受"法庭"式的審判。教師應(yīng)該保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力提供良好的氛圍,為學(xué)生主動(dòng)參與、敢于質(zhì)疑提供寬松的環(huán)境。所以,教師必須沖破以往的陳舊的思想與觀念,使教學(xué)民主走進(jìn)課堂,為教師、學(xué)生、文本的廣泛、自由的互動(dòng)創(chuàng)造寬松的空間。
3. 師生互動(dòng)----在角色平等中共進(jìn)
傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過(guò)程忽視了教師和學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的建構(gòu),導(dǎo)致知識(shí)和技能的生成性在機(jī)械的"傳遞---接受"中隱退。多年來(lái)我們習(xí)慣于根據(jù)自己設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行教學(xué),我們?cè)鯓咏?學(xué)生就得怎樣學(xué)。課堂教學(xué)有時(shí)變得死氣沉沉,教師講得吐沫橫飛,學(xué)生卻昏昏欲睡。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是無(wú)條件接受教師或書(shū)本的傳授,而應(yīng)是主動(dòng)選擇、主動(dòng)建構(gòu),并將知識(shí)納入到自己的經(jīng)驗(yàn)世界?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出:"教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。"我們必須打破一廂情愿式的教學(xué)模式,讓學(xué)生真正參與到"教"的活動(dòng)中來(lái),師生互為補(bǔ)充。一旦教學(xué)活動(dòng)"動(dòng)起來(lái)"了,課堂也必將是生動(dòng)活潑的。如:我特別注意文本賞析的教學(xué),學(xué)生自我品評(píng)文本的字詞句章,并把自己的欣賞心得講給同學(xué)和教師聽(tīng),讓大家來(lái)分享每一個(gè)心靈喜怒哀樂(lè)。學(xué)生多角度與文本對(duì)話(huà)、與教師對(duì)話(huà)、與同學(xué)對(duì)話(huà),與自己的經(jīng)驗(yàn)、情感和價(jià)值觀對(duì)話(huà)?；钴S了課堂氣氛,建構(gòu)了知識(shí),培養(yǎng)了多方面的能力。
4. 生生互動(dòng)-----在集思廣益中提高
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂一切教學(xué)活動(dòng)必須面向全體學(xué)生，課堂上的互動(dòng)要做到人人參與，互動(dòng)面要盡量廣，如教《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，準(zhǔn)備了烏鴉和狐貍的頭飾，我先把全班分成若干小組，讓他們分工協(xié)作，走上講臺(tái)，進(jìn)行表演，學(xué)生積極性大增，人人躍躍欲試。學(xué)生自然由被動(dòng)變主動(dòng)，抓住狐貍和烏鴉的言行，配以神態(tài)和動(dòng)作表演，把烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，狐貍的狡猾相，繪聲繪色地表演了出來(lái)。這樣，不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，表演能力，提高了教學(xué)效果。因此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可促使學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
5. 人機(jī)互動(dòng)----在興趣盎然中作業(yè)
網(wǎng)絡(luò)課堂是基于計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、超文木、超媒體技術(shù)的"數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境"，它拓寬了教學(xué)內(nèi)容，提供了多種信息呈現(xiàn)方式，突出了資源共享，實(shí)現(xiàn)了友好的人機(jī)交互，能滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)者的需要，給予學(xué)習(xí)者更大的自卞權(quán)。對(duì)于"人機(jī)互動(dòng)"這一形式，最有效最值得一提的是"闖關(guān)作業(yè)"，所謂"闖關(guān)作業(yè)"就是將有些課文的習(xí)題以闖關(guān)的形式設(shè)置到學(xué)習(xí)游戲網(wǎng)頁(yè)上供學(xué)生自查學(xué)習(xí)情況。由于這種作業(yè)是以闖關(guān)游戲的形式出現(xiàn)，學(xué)生特別感興趣。當(dāng)學(xué)生闖關(guān)成功時(shí)，電腦會(huì)及時(shí)對(duì)闖關(guān)者進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì):或是一句表?yè)P(yáng)的話(huà)，或是學(xué)生喜愛(ài)的圖片，或是一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)……當(dāng)學(xué)生闖關(guān)遇到困難時(shí)，它會(huì)鼓勵(lì)他(她)再試一試;如果連續(xù)二次闖不過(guò)去，它會(huì)提醒和幫助闖關(guān)者，讓他順利過(guò)關(guān)。這種作業(yè)，既省了老師批改的時(shí)間，又增強(qiáng)了學(xué)生做作業(yè)的興趣，還能及時(shí)幫助學(xué)生補(bǔ)上不懂的內(nèi)容。若有制作軟件的高手參與此種"作業(yè)游戲"軟件的開(kāi)發(fā)，相信會(huì)有很多迷戀兇殺、暴力游戲而不能自拔的孩子因此重新愛(ài)上學(xué)習(xí)。
結(jié)束語(yǔ)
互動(dòng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)是一種新型的課堂教學(xué)模式。在互動(dòng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了更充分的體現(xiàn)，教師只是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)"蹲下身子"與學(xué)生平等對(duì)話(huà)、交流、討論，使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的親近感，從而高效地參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以多種多樣的互動(dòng)形式去踐行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
新世紀(jì)賦于我們新的使命,《新課標(biāo)》帶給我們新的要求。作為一名教育教學(xué)一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō), 教學(xué)已不是原來(lái)傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程,一堂沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程,已不適應(yīng)現(xiàn)代高速發(fā)展的社會(huì),學(xué)生們應(yīng)當(dāng)真正成為學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)當(dāng)成為自己的主人,來(lái)真正展現(xiàn)自己的人格魅力。因此作為教師,我們首先應(yīng)當(dāng)做到的就是也要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)主體的人來(lái)看待,認(rèn)識(shí)到師生雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng)造者,都有交流的直觀能動(dòng)性,師生在人格上完全平等。在這種師生互教互學(xué)的過(guò)程中,突現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值,把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。
怎樣激活我們的語(yǔ)文課堂
1、自主的教學(xué)模式
在語(yǔ)文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話(huà)，語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開(kāi)展課堂討論。語(yǔ)文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見(jiàn)的，師生之間的交流與對(duì)話(huà)也是無(wú)拘無(wú)束的。教師應(yīng)如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者。因此，語(yǔ)文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)。
2、有趣的作業(yè)形式
五花八門(mén)的教學(xué)內(nèi)容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也兼顧到學(xué)生的興趣、愛(ài)好與理想，并常以自主活動(dòng)的方式進(jìn)行。為了解決自己熱衷的問(wèn)題，學(xué)生要做很多的工作，如到圖書(shū)館搜集資料、到社會(huì)上做調(diào)查、寫(xiě)出報(bào)告等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的同時(shí)，也帶給學(xué)生由衷的快樂(lè)。對(duì)問(wèn)題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思考觀點(diǎn)。學(xué)生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標(biāo)新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語(yǔ)文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。
3、生活化的教學(xué)內(nèi)容
面向生活的教學(xué)內(nèi)容在面向生活的宗旨下，美國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容多向社會(huì)生活各方面拓展，教材選文以“時(shí)文”為主，報(bào)紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學(xué)資料，甚至路標(biāo)、圖表、時(shí)間表、新聞欄目等也被選入教材中來(lái)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，了解生活、認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活成為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則。
在新課程改革理念的光照下，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素；新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類(lèi)文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類(lèi)文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，充分享受徜徉人類(lèi)文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對(duì)話(huà)，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。
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級(jí)班主任工作隨筆班主任工作隨筆記錄篇五
時(shí)間如白駒過(guò)隙，不知不覺(jué)走上講臺(tái)，成為一名老師已有七年。今年有幸擔(dān)任了班主任工作，一開(kāi)始，我被一些問(wèn)題整得焦頭爛額，但細(xì)細(xì)想來(lái)，就在這手忙腳亂、摸爬滾打中我似乎悄然成長(zhǎng)了。驀然回首，埋頭沉思，暗自感慨：班級(jí)的管理不僅僅需要老師的出勤到位，更需要的是老師的智慧。短短兩個(gè)月的班主任經(jīng)歷，讓我對(duì)班主任工作有了更深刻的思考。
一、班主任要善于表?yè)P(yáng)。
由于性格原因，同時(shí)也怕學(xué)生驕傲自滿(mǎn)，我不太喜歡頻繁且夸張地表?yè)P(yáng)學(xué)生，我認(rèn)為他們進(jìn)入初中了，很多事是他們應(yīng)該做的，沒(méi)有表?yè)P(yáng)的必要。相反，對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，我的提醒、批評(píng)和教育倒是來(lái)得干脆和及時(shí)。因?yàn)槲蚁嘈潘麄兡茏龅綄櫲璨惑@，有則改之，無(wú)則加勉?？墒?，我錯(cuò)了。
前兩天，我收到一條來(lái)自家長(zhǎng)的長(zhǎng)達(dá)800字的微信，主要內(nèi)容是感謝我的一張獎(jiǎng)狀讓她看到兒子久違的笑容和自信。這條微信讓我陷入了沉思。我們班的孩子大多在小學(xué)階段就是班上的佼佼者，集榮譽(yù)于一身，習(xí)慣了表?yè)P(yáng)和肯定。環(huán)境的轉(zhuǎn)變、競(jìng)爭(zhēng)的壓力、老師的批評(píng)，讓他們因挫敗而感到失落，因被忽視而感到自卑。我突然明白，他們畢竟是孩子，認(rèn)可和贊美是他們非常在乎和渴望的。我們一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能帶來(lái)意想不到的結(jié)果。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，班主任對(duì)學(xué)生小小成功或點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)的肯定和贊美，可以滿(mǎn)足其成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造奮發(fā)向上的班級(jí)氛圍。反思己身，慚愧不已。在未來(lái)的工作中我將盡可能多的給孩子們表?yè)P(yáng)和贊美，因?yàn)樗麄兠魈斓某晒赡芫吞N(yùn)藏在我們今天的贊美之中。
二、班主任要公平公正。
我一直認(rèn)為，一支強(qiáng)有力的班干部團(tuán)隊(duì)是班級(jí)管理的核心因素，而班干部要能管事、會(huì)管事，必須在班上樹(shù)立威信。出于這樣的考慮，我會(huì)重視維護(hù)班干部的形象，即便在班干部犯小錯(cuò)誤的時(shí)候?？墒?，我又錯(cuò)了。
那天晚交班前，我找班上一個(gè)成績(jī)特別優(yōu)秀，但不太愛(ài)與同學(xué)交流的女孩談話(huà)，因?yàn)槲译[約感覺(jué)到她對(duì)我好像有不滿(mǎn)情緒。果然，我的直覺(jué)很準(zhǔn)。在與她交談中她說(shuō)出了自己的心聲：“老師，我覺(jué)得我也表現(xiàn)很不錯(cuò)，可是你卻總是偏心班長(zhǎng)，什么機(jī)會(huì)都是她的，她犯了錯(cuò)誤你也不太在意……”她的話(huà)給了我一當(dāng)頭棒喝。捫心自問(wèn)，在感情上我從未偏心過(guò)哪個(gè)學(xué)生，但讓學(xué)生有這樣的感受絕非空穴來(lái)風(fēng)，這讓我開(kāi)始反思自己的行為。班干部雖然是班主任的左膀右臂，但班主任的“寵信”，不但不能維護(hù)班干部形象，反而容易滋生同學(xué)矛盾、引發(fā)不滿(mǎn)，更不利于班級(jí)管理。因此，這讓我強(qiáng)烈意識(shí)到，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)每個(gè)學(xué)生做到公正、公平、一視同仁。一直以來(lái)，出于班級(jí)榮譽(yù)的考慮，我會(huì)把一些展現(xiàn)的機(jī)會(huì)給我認(rèn)為最合適的人，無(wú)形中，特別優(yōu)秀的孩子機(jī)會(huì)便多了起來(lái)，這樣一來(lái)便會(huì)出現(xiàn)老師偏心的假象，雖不是我有意而為之，但同樣優(yōu)秀而敏感的孩子會(huì)因此感到失落、自卑、不滿(mǎn)，既影響同學(xué)關(guān)系，也影響師生關(guān)系和班級(jí)和諧。我突然意識(shí)到，在孩子能力的培養(yǎng)上不應(yīng)該是讓優(yōu)秀的孩子更優(yōu)秀，而應(yīng)該是讓每個(gè)孩子有均等的機(jī)會(huì)，讓所有的孩子都能得到鍛煉。當(dāng)然，這需要努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的長(zhǎng)處，幫他們找到合適的位置和提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)。公者無(wú)私，平者不偏。古人所說(shuō)的身正為范，“正”的重要內(nèi)容之一就是因材施教，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待每一位學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到提高，都能成長(zhǎng)進(jìn)步，這才是教育的真正公平，也是學(xué)生所敬愛(ài)與期盼的好老師！靜心反思，定以此為戒！
“教育必須有愛(ài)，教育也需要技術(shù)。沒(méi)有愛(ài)的技術(shù)是危險(xiǎn)的，而無(wú)技術(shù)的愛(ài)是無(wú)力的”。初為班主任的我雖缺少經(jīng)驗(yàn)和智慧，但我有愛(ài)且善于反思，我相信反思能幫我積累教育經(jīng)驗(yàn)，助我提升教育智慧。
級(jí)班主任工作隨筆班主任工作隨筆記錄篇六
我生活中什么事最重要的呢？我可以毫不猶豫的回答說(shuō)：愛(ài)孩子。
——蘇霍姆林斯基
從教三年，兩年的班主任工作總結(jié)出一個(gè)靈性的詞語(yǔ)——快樂(lè)。班主任，它不是一個(gè)官職，卻被賦予了太多的使命，我享受這份工作，更享受這個(gè)職務(wù)，雖是有太多的繁瑣，當(dāng)和孩子們做自己想做的事，彼此分享自己的精神世界時(shí)，自己也就變成了孩子，我們有了共同的興趣、喜好和追求，時(shí)而推心置腹的談話(huà)，時(shí)而課間快樂(lè)的游戲，跟他們同歡樂(lè)共憂(yōu)患，這種親密無(wú)間的師生關(guān)系使我成了他們心中“可愛(ài)親昵”的老師，更打造了零八級(jí)一班——我的快樂(lè)班級(jí)。
在長(zhǎng)久的信任和相處中，更多的時(shí)候，對(duì)孩子們和這個(gè)“和睦的家庭”反而有了一種依賴(lài)，我們一起走進(jìn)大自然，在操場(chǎng)上捕螞蚱，追逐蒲公英媽媽的孩子們；我們做快樂(lè)的小詩(shī)人，寫(xiě)成了零八級(jí)一班的第一首合成詩(shī)—假如；我們欣賞大自然的音樂(lè)，聽(tīng)雨，聽(tīng)雪，聽(tīng)風(fēng)的樂(lè)章……我們是個(gè)集體，我們?cè)谟H切、熱誠(chéng)、相互關(guān)心信任和幫助的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)。
“要成為孩子真正的教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！睂?duì)孩子們，我毫無(wú)保留，一份愛(ài)換得57份喜歡，我很幸福！
級(jí)班主任工作隨筆班主任工作隨筆記錄篇七
十年的班主任工作經(jīng)歷，我最大的感悟就是一個(gè)“勤”字，勤勤懇懇，勤能補(bǔ)拙。
一、勤“動(dòng)口”，不要害怕自己?jiǎn)?。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生是缺乏自控的，他們需要善意的監(jiān)督，也需要及時(shí)的提醒。平時(shí)多利用一些時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方面的養(yǎng)成教育，這樣使班主任的話(huà)語(yǔ)時(shí)刻在學(xué)生耳畔回響，對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生良好的語(yǔ)言教育契機(jī)，無(wú)形中影響著學(xué)生的一言一行。特別是平時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的一些不良行為習(xí)慣，哪怕是一些細(xì)小的問(wèn)題，都要及時(shí)糾正，否則就容易成為難以糾正的壞習(xí)慣。與問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)交流、溝通、探討教育孩子的問(wèn)題，也是我“勤”的途徑。
二、勤“動(dòng)手”，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，只有這樣才能用自己的實(shí)際行為去影響和感染學(xué)生，讓學(xué)生從心底佩服教師，讓他們自己說(shuō)出心服與口服，這樣學(xué)生在教師的感染下，班級(jí)管理一定會(huì)收到良好的教育效果。例如：教室地面有紙屑、干燥，教師親自撿一撿、灑灑水，擦擦黑板、收拾一下作業(yè)本；帶領(lǐng)學(xué)生勞動(dòng)時(shí)親臨第一線(xiàn)，用自己的實(shí)際行動(dòng)和汗水與學(xué)生說(shuō)話(huà)。學(xué)生是一個(gè)活生生的有心人，他們看在眼里，會(huì)記在心上，說(shuō)在嘴上，表現(xiàn)在實(shí)踐行動(dòng)中。通過(guò)親身的實(shí)踐行為，班主任用無(wú)聲的語(yǔ)言教育感染了學(xué)生，這比高高在上說(shuō)"勞動(dòng)創(chuàng)造人本身"的理論要實(shí)在得多。同時(shí)學(xué)生會(huì)更加尊敬與崇拜班主任，會(huì)緊緊團(tuán)結(jié)在班主任的周?chē)氚嘀魅沃?，急班主任之所急。班主任的一切工作?huì)如火如荼，班級(jí)會(huì)增強(qiáng)凝聚力和創(chuàng)造力。
三、勤“動(dòng)腳”，常在班級(jí)走走。我認(rèn)為一個(gè)腳不勤的班主任開(kāi)展工作只是閉門(mén)造車(chē)而已。所謂“動(dòng)腳”，就是經(jīng)常移動(dòng)自己的“腳”去跟班。班級(jí)是需要跟蹤的，沒(méi)有跟蹤，難以掌握真實(shí)情況。得不到真實(shí)情況，班主任說(shuō)話(huà)、做事、評(píng)價(jià)的時(shí)候往往會(huì)大失偏頗。一旦偏頗了，班主任就把自己和學(xué)生對(duì)立起來(lái)了。我經(jīng)常跟班，對(duì)班里的事比較清楚，所以，我每天用一點(diǎn)時(shí)間，對(duì)當(dāng)天的工作進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)，并提出明天的任務(wù)或應(yīng)注意的事項(xiàng)。學(xué)生的一些不文明的苗頭，還剛開(kāi)始，就被我掐了，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到了進(jìn)一步凈化。
級(jí)班主任工作隨筆班主任工作隨筆記錄篇八
又到歲末年尾，驀地回首，才發(fā)現(xiàn)自我走上講臺(tái)已經(jīng)18年，當(dāng)班主任亦有18載了。都說(shuō)女人的青春很短，我亦眼角細(xì)紋漸深。我把最美的年華獻(xiàn)給了教育，獻(xiàn)給了我的學(xué)生們。
猶記初次擔(dān)任班主任工作，接手的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的一群比我只小幾歲的初中生，我背著雙肩包包，像學(xué)生一樣，早晨迎著朝陽(yáng)和他們一齊去學(xué)校，午時(shí)披著霞光邊聊邊回家。我和學(xué)生一齊吃午飯，做值日，談心聊天。有孩子學(xué)習(xí)困難，我異常著急，午時(shí)放學(xué)后單獨(dú)給他們補(bǔ)課；有男孩太頑皮，我把他叫到辦公室，訓(xùn)得他眼淚汪汪，有時(shí)甚至自我也急得直哭……那群學(xué)生此刻一個(gè)個(gè)都為人父母了，可每每憶起，我仍為當(dāng)時(shí)的青澀與認(rèn)真而感慨。
從初中到小學(xué)，從鄉(xiāng)村到城市，學(xué)生一茬茬地更替。應(yīng)對(duì)不一樣的學(xué)生，我的經(jīng)驗(yàn)漸漸豐富，處事變得更圓熟從容，但我的認(rèn)真卻從來(lái)沒(méi)變過(guò)。我始終記得一句話(huà)：“你教室里的每一個(gè)孩子，都是某些人的整個(gè)世界?！蔽也桓荫R虎。
我只是一個(gè)資質(zhì)很普通的人。工作這些年來(lái)，當(dāng)過(guò)幾回校級(jí)的“優(yōu)秀班主任”，也評(píng)為過(guò)市級(jí)的“優(yōu)秀班主任”。若問(wèn)我有什么異常新穎有效的管理辦法，我還真沒(méi)有。我所憑借的，可是是“用心”二字罷了。都說(shuō)：“只怕有心人”，確實(shí)如此。找不出聰明的辦法，就用最笨的：多花點(diǎn)時(shí)間，早上早點(diǎn)去，午時(shí)稍晚點(diǎn)走，下課多去學(xué)生中轉(zhuǎn)悠，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，并及時(shí)相應(yīng)地制訂班規(guī)，或批評(píng)提點(diǎn)。這樣，班級(jí)的許多問(wèn)題或隱患在萌芽期就被扼殺在搖籃之中，管理就會(huì)變得簡(jiǎn)便一些。班主任18年，我任教的班級(jí)從來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)重大的安全事故，學(xué)生歡樂(lè)而來(lái)，平安而歸，我想，我的細(xì)心應(yīng)當(dāng)在其中發(fā)揮了必須的作用吧。
每個(gè)人都有自我的處事風(fēng)格，我欣賞孔子的這句話(huà)。我覺(jué)得做一名班主任，在對(duì)待學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)溫和而嚴(yán)厲，威嚴(yán)而不兇猛，莊重而安詳。即：與人交談，應(yīng)當(dāng)語(yǔ)氣溫和而有禮貌。在溫和而禮貌的同時(shí)，還必須做到嚴(yán)厲。這個(gè)“嚴(yán)厲”，不是語(yǔ)氣和用語(yǔ)的嚴(yán)厲，而是對(duì)原則問(wèn)題的堅(jiān)持。在溫和中透著嚴(yán)厲，威嚴(yán)但并不兇猛，謙恭并且安詳，自然讓人肅然起敬。也就是在學(xué)生面前，既要讓孩子愿意親近，又要讓他堅(jiān)持著對(duì)教師應(yīng)有的尊敬；在他犯錯(cuò)時(shí)，能?chē)?yán)格要求，幫其改正；在處理事情時(shí)，力求公平公正，講道理，讓學(xué)生心服口服。
有人說(shuō)，班主任工作是否成功，只看一點(diǎn)：當(dāng)遇見(jiàn)學(xué)生時(shí)，他是否會(huì)微笑著向你走來(lái)。在我們班孩子的作文中，“下課的時(shí)候，劉教師有時(shí)會(huì)有點(diǎn)兒孩子氣，她會(huì)像朋友一樣跟我們開(kāi)玩笑，一齊玩；上課的時(shí)候，她妙語(yǔ)連珠，講得眉飛色舞；可要是你犯了錯(cuò)呀，那你必須不敢看她的眼睛，她的眼睛里似乎能發(fā)射刀子，讓人看了直冒冷汗……”亦師亦友的關(guān)系，能讓我們更和諧地相處。
班主任工作是一門(mén)識(shí)人的藝術(shù)，要認(rèn)識(shí)每一個(gè)孩子的優(yōu)長(zhǎng)與不足，了解每個(gè)學(xué)生的喜好，明白他們的性格特征，并揚(yáng)長(zhǎng)避短，知人善用，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的本事，是一件不容易的事情。作為教師，我們很容易被“光環(huán)”所誤導(dǎo)，或被一些偏見(jiàn)所左右。所以對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生可能會(huì)有更多的包容，對(duì)成績(jī)較差或平時(shí)行為習(xí)慣不太好的孩子產(chǎn)生誤解。
記得有一次期末，我讓學(xué)生自我提名選三好學(xué)生，有一位男孩脫穎而出，竟成了一匹讓我詫異的“黑馬”。因?yàn)檫@位男生平時(shí)似乎比較寡言，不愛(ài)生事，成績(jī)也一般，平時(shí)在我眼里不怎樣有存在感，沒(méi)想到在同學(xué)們的心目中，他有那么多的優(yōu)點(diǎn)：大方，愛(ài)幫忙人，脾氣好，異常寬容，勤快，愛(ài)勞動(dòng)，跆拳道練得異常好。。。。。。我突然意識(shí)到，我平時(shí)太過(guò)關(guān)注兩頭，對(duì)這個(gè)成績(jī)不算優(yōu)秀，表現(xiàn)又不突出的男孩關(guān)注得太少了。想必還有許多像他一樣的學(xué)生，我對(duì)他們的認(rèn)識(shí)都只停留在最表淺的層面吧，這真令人汗顏！
每個(gè)孩子都不止一面，在不一樣的環(huán)境中，他們會(huì)顯露出自我的不一樣側(cè)面。作為教師，多花點(diǎn)時(shí)間，留心觀察學(xué)生，聽(tīng)聽(tīng)其他孩子的評(píng)價(jià)，聯(lián)系家長(zhǎng)了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，全面地看待每一個(gè)學(xué)生，才能更好地評(píng)價(jià)和指導(dǎo)他們成長(zhǎng)。
要成為一名合格甚至優(yōu)秀的班主任，我們能做的還有很多，比如學(xué)會(huì)控制自我的情緒，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部，學(xué)會(huì)借助家長(zhǎng)的力量，多讀書(shū)多學(xué)習(xí)等等，同仁們的經(jīng)驗(yàn)可謂豐厚矣！總之，心中有目標(biāo)，身體有行動(dòng)，我們就會(huì)離優(yōu)秀更近一點(diǎn)。