課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容等多方面的客觀條件，具體問(wèn)題具體對(duì)待。做的得體，會(huì)收到意想不到的好效果，反之，則會(huì)事與愿違，如若枯燥乏味的課件必然會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而精心設(shè)計(jì)好一個(gè)課件，因勢(shì)利導(dǎo)，就能緊扣學(xué)生的活動(dòng)心理，活躍其思維，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高學(xué)生的積極性。下面是整理分享的冀教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一顆小碗豆》課件，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學(xué)目標(biāo)：
1.在通讀課文的基礎(chǔ)上,了解小豌豆是本文的主人公,學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn),分清主次的表達(dá)方式。
2.靜心閱讀小豌豆的成長(zhǎng)過(guò)程，用自己的話寫出小豌豆長(zhǎng)葉、爬藤、開花的生長(zhǎng)過(guò)程。
3.能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長(zhǎng)大了，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀好對(duì)話，了解小豌豆的善心
1.自讀五顆豌豆說(shuō)的話，發(fā)現(xiàn)它們?cè)诒磉_(dá)上不同的地方。
出示：
的一顆說(shuō)，它要跑到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，誰(shuí)也追不上它。
第二顆說(shuō)，它要飛到太陽(yáng)里去，那才神氣呢!
還有兩顆懶洋洋地說(shuō)，它們滾到哪兒，就在哪兒睡一覺(jué)。
小的一顆呢？它想了想說(shuō)：“我可不想飛到太陽(yáng)里去，也不想跑得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。不過(guò)，也不能光想著睡覺(jué)哇。我要是能給人家做件好事，就高興了?！?BR> 教師提問(wèn)：同樣是對(duì)話，你發(fā)現(xiàn)它們?cè)诒磉_(dá)上有什么不一樣？
（設(shè)計(jì)意圖：
本課的課題是“一顆小豌豆”，這顆小豌豆是課文的主人公，因此，本文的改編者（原文是安徒生的《五顆小豌豆》）用直接引語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)小豌豆的話，而其余的幾顆豌豆則用了間接引語(yǔ)，另外，小的一顆豌豆說(shuō)了三句話，而其余的四顆豌豆都只是引用了一句話，可見(jiàn)，作為文章的重點(diǎn)人物，文章在一開始就重點(diǎn)關(guān)注。另外，從說(shuō)話的內(nèi)容上來(lái)看，小豌豆的三句話中，前兩句話是接著別人的話來(lái)說(shuō)，“不想……，也不想…………也不能光想……”，后表達(dá)了自己的愿望“給人家做件好事”，從表達(dá)角度來(lái)看，小豌豆的話層次性強(qiáng)，說(shuō)話非常得體。從這一角度思考，讓學(xué)生關(guān)注小豌豆與眾不同的話，領(lǐng)會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)方式，進(jìn)一步感悟的文章“突出重點(diǎn)”的教學(xué)要求。）
2.讀好小豌豆的話，知道小豌豆的心愿是“給人家做件好事”。
（設(shè)計(jì)意圖：
閱讀教學(xué)要以讀為本，讀是形式，更是手段。在理解以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地朗讀，在朗讀中感受小豌豆很會(huì)說(shuō)話，讀出小豌豆的善良。）
二、變換句式，感知小姑娘的可憐
1.這是一個(gè)怎樣的小姑娘，讀第11自然段。
出示：
這座小樓里，住著一個(gè)小姑娘，她已經(jīng)在樓上的一個(gè)小黑屋里躺了一年了，下不了床，連坐也坐不起來(lái)。她病得很厲害呢。多可憐的小姑娘!小臉兒瘦瘦的，黃黃的，全身一點(diǎn)力氣也沒(méi)有。媽媽以為她快要死了。
2.把“多可憐的下姑娘！”放到這個(gè)段落的前面或者后面，感受這個(gè)句子在不同的位置表達(dá)上的特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：
文中的小姑娘是課文的另一個(gè)主要人物，課文用整整一個(gè)自然段寫出了小姑娘身體虛弱，病得不輕，并且用“多可憐的下姑娘！”一句概括了小姑娘當(dāng)時(shí)的境況，課上，要求學(xué)生將這個(gè)句子放到課文的開頭或者結(jié)尾，目的是訓(xùn)練和告訴學(xué)生，同一個(gè)句子可以出現(xiàn)在不同的位置，其表達(dá)的效果也有些許的不一樣。）
3.可憐的小姑娘也渴望春天，渴望綠色，讀有關(guān)句子，體會(huì)她的這種愿望。
出示句子：
春天到啦，樹枝吐出小芽?jī)簛?lái)了，小草兒也從土里鉆出小腦袋來(lái)了，那嫩綠的顏色有多美呀!
和課文中的句子進(jìn)行比較、體會(huì)。
（設(shè)計(jì)意圖：
“春天到啦，樹枝該吐出小芽?jī)簛?lái)了，小草兒也該從土里鉆出小腦袋來(lái)了，那嫩綠的顏色該有多美呀!”這是課文的原話。在此，教師故意落下這三個(gè)“該”字，讓學(xué)生和原話進(jìn)行比較，一比較，學(xué)生馬上明白，這三個(gè)“該”字少不了，病中的小姑娘渴望春天，渴望綠色全在這三個(gè)“該”字中，再讀原句，如何讀，不用老師指導(dǎo)，學(xué)生自然會(huì)讀。）
三、隨文練筆，讀懂小豌豆的生長(zhǎng)過(guò)程
1.聽寫句子：小豌豆在窗臺(tái)的裂縫里住了下來(lái)，春天到了，它慢慢地生長(zhǎng)著。
2.默讀課文，一邊讀一邊想：小豌豆是怎么生長(zhǎng)的，接著聽寫的句子寫下來(lái)。
（設(shè)計(jì)意圖：
小豌豆的生長(zhǎng)是這篇童話的重要部分，隨著小豌豆的慢慢生長(zhǎng)，小姑娘的身體也在逐漸好轉(zhuǎn)。課文多處寫到了小豌豆的生長(zhǎng)，教學(xué)中，先讓學(xué)生一起聽寫句子，提示了下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，接著，讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，來(lái)寫一寫小豌豆是怎樣生長(zhǎng)的。在這里，隨文練筆不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，也不是課文情感的任意孳生，而是圍繞課文內(nèi)容的語(yǔ)言的習(xí)得、提煉和概括，是基于文本的“言”的寫作。）
四、感情朗讀，讀出小姑娘的快樂(lè)
1.隨著小豌豆的生長(zhǎng)，小姑娘的身體也一點(diǎn)點(diǎn)好起來(lái)了。
出示有關(guān)句子：
忽然，她看見(jiàn)窗臺(tái)上有一點(diǎn)綠顏色的東西在晃動(dòng)，就叫了起來(lái)：“媽媽，您快來(lái)瞧瞧，窗臺(tái)上那綠的是什么？”
小姑娘看見(jiàn)綠顏色了，心里真高興。
小姑娘看著小豌豆猛勁兒長(zhǎng)，笑吟吟地說(shuō)：“小豌豆哇小豌豆，你長(zhǎng)得真快，我也會(huì)跟你一樣，長(zhǎng)得又快又好。”
可不是嘛，小姑娘的臉色好多了，她還能自己坐起來(lái)，坐上整整一個(gè)鐘點(diǎn)呢。
一天，小姑娘清早醒來(lái)，朝窗外一看，樂(lè)得叫了起來(lái)：“呀!小豌豆開花了!”
這一天，小姑娘真是高興極了，她扶著窗臺(tái)，慢慢地，慢慢地，竟站了起來(lái)！
2.朗讀句子，體會(huì)小姑娘的身體隨著小豌豆的生長(zhǎng)也慢慢長(zhǎng)好，讀出小姑娘的高興和對(duì)小豌豆由衷的感謝。
3.和前文對(duì)照，朗讀課文后一節(jié)，理解“小豌豆長(zhǎng)大了，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵。
五、布置作業(yè)，續(xù)編其它小豌豆的故事
課后作業(yè)：
小男孩把小豌豆當(dāng)子彈打了出去以后，還有四顆小豌豆命運(yùn)會(huì)怎樣呢？展開想象，選其中的一顆小豌豆續(xù)編故事。
板書：
一顆小豌豆
開花站
想給人家做件好事爬藤坐非常高興
長(zhǎng)葉看
【篇二】
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課“茵、砰、芽、吟”4個(gè)生字，會(huì)正確書寫12個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是偉大的，也是幸福的。
過(guò)程與方法目標(biāo)
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生要有愛(ài)心。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)，感受安徒生童話世界中的真、善、美，激發(fā)學(xué)生人人都要獻(xiàn)出一份愛(ài)心，生活會(huì)更幸福，世界會(huì)更美麗。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。
教師準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們看（出示課件）五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來(lái)，來(lái)到這個(gè)世界上，同學(xué)們想象一下會(huì)有什么故事發(fā)生呢？
（學(xué)生們暢所欲言）
同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事？
請(qǐng)同學(xué)們打開書122頁(yè)，讀一讀吧！
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“豆莢”、“青苔”、“綠茵茵”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“笑吟吟”、“懶洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、“”等詞語(yǔ)可以讓學(xué)生用身體的語(yǔ)言表演出來(lái)，或結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、聽讀課文、理清脈絡(luò)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)什么故事？圍繞著什么寫得？你有什么樣的印象或看法。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。
四、品讀理解、質(zhì)疑感悟
1、小房子沒(méi)打開前讀懂了什么？（教師引導(dǎo)，它們都有怎樣的愿望和理想？你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)？為什么？）抓住第五顆小豌豆的觀點(diǎn)，讓學(xué)生著重體會(huì)5自然段。特別是后一句，讓學(xué)生充分理解小豌豆的品質(zhì)。（在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，抓住“神氣”“懶洋洋的說(shuō)”“想了想說(shuō)”等語(yǔ)氣助詞，讓學(xué)生邊體會(huì)邊充滿感情的朗讀）。
2、小房子打開后讀懂了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，小姑娘的病那樣重，怎么好起來(lái)的？抓住重點(diǎn)的段落13自然段------后讓學(xué)生弄清“小豌豆長(zhǎng)大----開花-----小姑娘恢復(fù)-----痊愈
（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中那些地方反映了小姑娘對(duì)小豌豆的愛(ài)？
（通過(guò)關(guān)鍵的詞句如：?。∈且活w小豌豆，長(zhǎng)出小葉來(lái)了。笑吟吟的說(shuō)，樂(lè)得叫起來(lái)等啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)小姑娘的心情，如：“驚喜”“自己有了生活的希望”“自己的病會(huì)好起來(lái)了”“快樂(lè)”等。朗讀時(shí)出“啊”“呀”的驚喜，笑吟吟的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生，從內(nèi)心讀出對(duì)小豌豆的深愛(ài)之情。
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中那些地方反映了小豌豆對(duì)小姑娘的愛(ài)？
（抓關(guān)鍵的詞如：長(zhǎng)出小葉—長(zhǎng)出豆藤-----猛進(jìn)的長(zhǎng)-----開出粉紅的花兒）
（3）你怎樣理解她扶著出臺(tái)，慢慢地，慢慢地，竟站了起來(lái)……這一段？此時(shí)小姑娘的心情是怎樣的？（小組內(nèi)交流）（讓學(xué)生體會(huì)到：小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心，朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情）
（4）整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。
五、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
六、拓展延伸、積累實(shí)踐
我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛(ài)的幸福，愛(ài)的神奇，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛(ài)是崇高的、偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛(ài)心。世界將處處充滿愛(ài)！
小姑娘對(duì)小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么？
（寫在小本子上）
另外四個(gè)小豌豆又有些什么經(jīng)歷呢？也寫一寫吧！
【篇三】
一、教材分析
本篇課文是丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事，這個(gè)故事，首先發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上，講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺(tái)裂縫里發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花；房間里住著一位病得很厲害的小姑娘，小豌豆頑強(qiáng)的生命力，使小姑娘鼓起勇氣，戰(zhàn)勝病魔，小豌豆從中得到了快樂(lè)。學(xué)生通過(guò)閱讀，能感受到小豌豆的活潑、熱情、樂(lè)于幫助別人的精神。這種精神隨著的童話故事而自然的滲透在學(xué)生的心中，對(duì)學(xué)生人生觀的形成有很大的幫助。
關(guān)于這個(gè)小故事，安徒生在手記中寫道：“這個(gè)故事來(lái)自我兒時(shí)的回憶，那時(shí)我有一個(gè)小木盒，里面盛了一點(diǎn)土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園。”
二、學(xué)情分析
學(xué)生即將畢業(yè)，但從他們平時(shí)的學(xué)習(xí)相處中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生很自私，對(duì)別人的困難很冷漠。希望通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生們能從小豌豆助人為樂(lè)的故事中受到教育，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)幫助。
通過(guò)四年多時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本具備了識(shí)字能力，教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，可在課前通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識(shí)字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過(guò)預(yù)習(xí)反饋加以檢測(cè)，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合課文加以理解。
在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識(shí)儲(chǔ)備，有針對(duì)性開展預(yù)習(xí)工作。本單元教學(xué)目標(biāo)為有感情地朗讀課文，讀出自己的理解和感悟。教學(xué)時(shí)需注重方法指導(dǎo)，并在課內(nèi)加以落實(shí)。
在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師可通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練，針對(duì)該年段學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)。終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長(zhǎng)大了，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”
這句話的內(nèi)涵。
方法與過(guò)程：
繼續(xù)學(xué)會(huì)在閱讀中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受小豌豆、在長(zhǎng)葉、爬藤、開花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂(lè)于助人的精神。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
這篇課文主要是讓學(xué)生通過(guò)理解，體會(huì)小豌豆用自己的長(zhǎng)大滿足小姑娘的愿望，幫助小姑娘戰(zhàn)勝病魔的信心，表現(xiàn)小豌豆助人為樂(lè)的美好品質(zhì)。研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì)。本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1、注重情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)本課的主題，在導(dǎo)入新課時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活積累，借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)時(shí)設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，引發(fā)共鳴，讓學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中去。
2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。不難看出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂的主旋律。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)過(guò)程的體驗(yàn)，強(qiáng)化方法的習(xí)得。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，字詞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成主要通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)的集中與分散相結(jié)合的反饋，教學(xué)過(guò)程中，老師大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自主識(shí)字，自我發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑，又讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。對(duì)于文本的深入理解，則通過(guò)文中多處細(xì)節(jié)描寫的研讀中漸次達(dá)成的。這個(gè)過(guò)程，需要學(xué)生精心閱讀獲得感悟，并通過(guò)規(guī)范的表達(dá)促使其思維的發(fā)展，加深文本的理解。更需要教師在學(xué)生個(gè)性化理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)巧妙地引導(dǎo)，層層深入，不斷拓展思維的深度，拓寬思維的廣度。文中關(guān)于“你喜歡這顆小豌豆嗎？為什么？”這個(gè)問(wèn)題，教師請(qǐng)學(xué)生完成閱讀新體驗(yàn)3的填空練習(xí)：讀下面句子，想想劃線部分與后面句子之間是什么關(guān)系。再照樣子寫一寫（多可憐的小姑娘！小臉兒瘦瘦的，黃黃的，全身一點(diǎn)力氣也沒(méi)有。（1）多么可愛(ài)的小豌豆?。?）?。┫戎笇?dǎo)學(xué)生讀懂例句之間是概括和具體的關(guān)系，可以讓學(xué)生從課文中尋找內(nèi)容或語(yǔ)句，補(bǔ)寫完整，第二句要學(xué)生聯(lián)系自己的聲活或閱讀，寫兩句同樣的句子。第二個(gè)問(wèn)題：從哪些地主可以看出小姑娘“從心底里感謝他”？“小姑娘會(huì)對(duì)小豌豆說(shuō)些什么？”指導(dǎo)學(xué)生想像練習(xí)：小姑娘對(duì)著小豌豆微笑，充滿感激地對(duì)它說(shuō)：“（）”再讓同桌演一演小姑娘和小豌豆的對(duì)話，讓學(xué)生聯(lián)系課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了課文，也突破了難點(diǎn)和難點(diǎn)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺(jué)內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。
3、注重學(xué)生想象力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
為了發(fā)展學(xué)生的思維，教學(xué)中提出了假如你是小姑娘，你會(huì)對(duì)小豌豆說(shuō)什么？這一開放性的問(wèn)題和“學(xué)編故事“這一拓展性作業(yè)，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。
習(xí)題精選（一）
一、給下面的字加偏旁，組成新字，再組詞。
例：倉(cāng)——槍（手槍）
牙——（）昆——（）
光——（）同——（）
二、在下面括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~，要求不重復(fù)。
一（）酒一（）茶一（）花
一（）房子一（）擔(dān)子一（）土地
一（）種子一（）明月一（）果樹
一（）土地一（）斜陽(yáng)一（）巨響
三、連線題。
瘦瘦的小花
粉紅色的豌豆莢
嫩綠的小臉
四、照樣子，寫句子。
1．時(shí)間一天天過(guò)去，豌豆莢慢慢地變黃了。
慢慢地……
2．這樣，她就可以看得更清楚了，就可以看著小豌豆一天天長(zhǎng)大。
可以……可以……
五、讀句子，回答問(wèn)題。
小姑娘真想出去瞧瞧，可是不行。
這句話中“瞧”是“看”的意思，你還能寫出幾個(gè)表示“看”的詞語(yǔ)嗎？
六、觀察你的周圍，有人需要幫助嗎？如果有，你打算怎么樣去幫助他（她）？
習(xí)題精選（二）
一、讀生字，選擇劃線字正確的讀音，用“——”標(biāo)出。
豆莢（jiājiá）晃動(dòng)（huànghuǎng）
笑吟吟（yǐnyín）豌豆（wānwǎn）
二、多音字組詞。
溜liū（）liù（）
晃huàng（）huǎng（）
三、選字填空。
溜留
滴（）（）（）下一（）煙（）學(xué)
槍搶
手（）（）奪爭(zhēng)（）木（）
筒桶
筆（）木（）手電（）水（）
芽牙
發(fā)（）（）齒豆（）補(bǔ)（）
袋代帶
（）路（）替口（）布（）
四、照樣子，寫詞語(yǔ)。
綠茵茵（顏色）——（）（）（）
滴溜溜（聲響）——（）（）（）
笑吟吟（表情）——（）（）（）
五、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
（）的豌豆莢（）的小姑娘（）地滾出來(lái)（）地站起來(lái)
（）的小芽?jī)海ǎ┑男』▋海ǎ┑赝吓溃ǎ┑劂@出來(lái)
六、加標(biāo)點(diǎn)。
（1）忽然她看見(jiàn)窗臺(tái)上有一點(diǎn)兒綠色的東西在晃動(dòng)就叫了起來(lái)媽媽您快來(lái)瞧瞧窗臺(tái)上那綠色的是什么
（2）他把的一顆裝到槍筒里去砰的一聲打了出去接著把第二顆第三顆第四顆第五顆也打了出去
（３）媽媽打開窗子一看啊是一顆小豌豆長(zhǎng)出小葉子來(lái)了
七、閱讀課文兩個(gè)選段，完成練習(xí)。
（１）春天到啦，樹枝該()出小芽?jī)簛?lái)了，小草兒也該從土里()出小腦袋來(lái)了，那嫩綠的顏色該有多美呀!小姑娘真想出去瞧瞧，可是不行，她躺著一動(dòng)也不能動(dòng)，只好睜大眼睛，呆呆地望著窗外的天空。
（２）真的，小豌豆()出了一朵粉紅色的小花。小姑娘真是高興極了，她扶著窗臺(tái)，慢慢地，慢慢地，竟站了起來(lái)!
①在括號(hào)里填上合適的詞。
②照樣子，寫詞語(yǔ)：嫩綠粉紅（）（）（）
③讀選段(1)，注意劃線詞語(yǔ)，你體會(huì)到小姑娘此時(shí)的心情是（）
④“……慢慢地，慢慢地，竟站了起來(lái)！”因?yàn)椋ǎ孕」媚锞拐玖似饋?lái)！
⑤短文中春天的景色很美，你印象中的春天是什么樣的？用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫一下。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在通讀課文的基礎(chǔ)上,了解小豌豆是本文的主人公,學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn),分清主次的表達(dá)方式。
2.靜心閱讀小豌豆的成長(zhǎng)過(guò)程，用自己的話寫出小豌豆長(zhǎng)葉、爬藤、開花的生長(zhǎng)過(guò)程。
3.能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長(zhǎng)大了，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀好對(duì)話，了解小豌豆的善心
1.自讀五顆豌豆說(shuō)的話，發(fā)現(xiàn)它們?cè)诒磉_(dá)上不同的地方。
出示：
的一顆說(shuō)，它要跑到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，誰(shuí)也追不上它。
第二顆說(shuō)，它要飛到太陽(yáng)里去，那才神氣呢!
還有兩顆懶洋洋地說(shuō)，它們滾到哪兒，就在哪兒睡一覺(jué)。
小的一顆呢？它想了想說(shuō)：“我可不想飛到太陽(yáng)里去，也不想跑得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。不過(guò)，也不能光想著睡覺(jué)哇。我要是能給人家做件好事，就高興了?！?BR> 教師提問(wèn)：同樣是對(duì)話，你發(fā)現(xiàn)它們?cè)诒磉_(dá)上有什么不一樣？
（設(shè)計(jì)意圖：
本課的課題是“一顆小豌豆”，這顆小豌豆是課文的主人公，因此，本文的改編者（原文是安徒生的《五顆小豌豆》）用直接引語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)小豌豆的話，而其余的幾顆豌豆則用了間接引語(yǔ)，另外，小的一顆豌豆說(shuō)了三句話，而其余的四顆豌豆都只是引用了一句話，可見(jiàn)，作為文章的重點(diǎn)人物，文章在一開始就重點(diǎn)關(guān)注。另外，從說(shuō)話的內(nèi)容上來(lái)看，小豌豆的三句話中，前兩句話是接著別人的話來(lái)說(shuō)，“不想……，也不想…………也不能光想……”，后表達(dá)了自己的愿望“給人家做件好事”，從表達(dá)角度來(lái)看，小豌豆的話層次性強(qiáng)，說(shuō)話非常得體。從這一角度思考，讓學(xué)生關(guān)注小豌豆與眾不同的話，領(lǐng)會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)方式，進(jìn)一步感悟的文章“突出重點(diǎn)”的教學(xué)要求。）
2.讀好小豌豆的話，知道小豌豆的心愿是“給人家做件好事”。
（設(shè)計(jì)意圖：
閱讀教學(xué)要以讀為本，讀是形式，更是手段。在理解以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地朗讀，在朗讀中感受小豌豆很會(huì)說(shuō)話，讀出小豌豆的善良。）
二、變換句式，感知小姑娘的可憐
1.這是一個(gè)怎樣的小姑娘，讀第11自然段。
出示：
這座小樓里，住著一個(gè)小姑娘，她已經(jīng)在樓上的一個(gè)小黑屋里躺了一年了，下不了床，連坐也坐不起來(lái)。她病得很厲害呢。多可憐的小姑娘!小臉兒瘦瘦的，黃黃的，全身一點(diǎn)力氣也沒(méi)有。媽媽以為她快要死了。
2.把“多可憐的下姑娘！”放到這個(gè)段落的前面或者后面，感受這個(gè)句子在不同的位置表達(dá)上的特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：
文中的小姑娘是課文的另一個(gè)主要人物，課文用整整一個(gè)自然段寫出了小姑娘身體虛弱，病得不輕，并且用“多可憐的下姑娘！”一句概括了小姑娘當(dāng)時(shí)的境況，課上，要求學(xué)生將這個(gè)句子放到課文的開頭或者結(jié)尾，目的是訓(xùn)練和告訴學(xué)生，同一個(gè)句子可以出現(xiàn)在不同的位置，其表達(dá)的效果也有些許的不一樣。）
3.可憐的小姑娘也渴望春天，渴望綠色，讀有關(guān)句子，體會(huì)她的這種愿望。
出示句子：
春天到啦，樹枝吐出小芽?jī)簛?lái)了，小草兒也從土里鉆出小腦袋來(lái)了，那嫩綠的顏色有多美呀!
和課文中的句子進(jìn)行比較、體會(huì)。
（設(shè)計(jì)意圖：
“春天到啦，樹枝該吐出小芽?jī)簛?lái)了，小草兒也該從土里鉆出小腦袋來(lái)了，那嫩綠的顏色該有多美呀!”這是課文的原話。在此，教師故意落下這三個(gè)“該”字，讓學(xué)生和原話進(jìn)行比較，一比較，學(xué)生馬上明白，這三個(gè)“該”字少不了，病中的小姑娘渴望春天，渴望綠色全在這三個(gè)“該”字中，再讀原句，如何讀，不用老師指導(dǎo)，學(xué)生自然會(huì)讀。）
三、隨文練筆，讀懂小豌豆的生長(zhǎng)過(guò)程
1.聽寫句子：小豌豆在窗臺(tái)的裂縫里住了下來(lái)，春天到了，它慢慢地生長(zhǎng)著。
2.默讀課文，一邊讀一邊想：小豌豆是怎么生長(zhǎng)的，接著聽寫的句子寫下來(lái)。
（設(shè)計(jì)意圖：
小豌豆的生長(zhǎng)是這篇童話的重要部分，隨著小豌豆的慢慢生長(zhǎng)，小姑娘的身體也在逐漸好轉(zhuǎn)。課文多處寫到了小豌豆的生長(zhǎng)，教學(xué)中，先讓學(xué)生一起聽寫句子，提示了下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，接著，讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，來(lái)寫一寫小豌豆是怎樣生長(zhǎng)的。在這里，隨文練筆不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，也不是課文情感的任意孳生，而是圍繞課文內(nèi)容的語(yǔ)言的習(xí)得、提煉和概括，是基于文本的“言”的寫作。）
四、感情朗讀，讀出小姑娘的快樂(lè)
1.隨著小豌豆的生長(zhǎng)，小姑娘的身體也一點(diǎn)點(diǎn)好起來(lái)了。
出示有關(guān)句子：
忽然，她看見(jiàn)窗臺(tái)上有一點(diǎn)綠顏色的東西在晃動(dòng)，就叫了起來(lái)：“媽媽，您快來(lái)瞧瞧，窗臺(tái)上那綠的是什么？”
小姑娘看見(jiàn)綠顏色了，心里真高興。
小姑娘看著小豌豆猛勁兒長(zhǎng)，笑吟吟地說(shuō)：“小豌豆哇小豌豆，你長(zhǎng)得真快，我也會(huì)跟你一樣，長(zhǎng)得又快又好。”
可不是嘛，小姑娘的臉色好多了，她還能自己坐起來(lái)，坐上整整一個(gè)鐘點(diǎn)呢。
一天，小姑娘清早醒來(lái)，朝窗外一看，樂(lè)得叫了起來(lái)：“呀!小豌豆開花了!”
這一天，小姑娘真是高興極了，她扶著窗臺(tái)，慢慢地，慢慢地，竟站了起來(lái)！
2.朗讀句子，體會(huì)小姑娘的身體隨著小豌豆的生長(zhǎng)也慢慢長(zhǎng)好，讀出小姑娘的高興和對(duì)小豌豆由衷的感謝。
3.和前文對(duì)照，朗讀課文后一節(jié)，理解“小豌豆長(zhǎng)大了，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵。
五、布置作業(yè)，續(xù)編其它小豌豆的故事
課后作業(yè)：
小男孩把小豌豆當(dāng)子彈打了出去以后，還有四顆小豌豆命運(yùn)會(huì)怎樣呢？展開想象，選其中的一顆小豌豆續(xù)編故事。
板書：
一顆小豌豆
開花站
想給人家做件好事爬藤坐非常高興
長(zhǎng)葉看
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課“茵、砰、芽、吟”4個(gè)生字，會(huì)正確書寫12個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是偉大的，也是幸福的。
過(guò)程與方法目標(biāo)
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生要有愛(ài)心。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)，感受安徒生童話世界中的真、善、美，激發(fā)學(xué)生人人都要獻(xiàn)出一份愛(ài)心，生活會(huì)更幸福，世界會(huì)更美麗。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。
教師準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們看（出示課件）五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來(lái)，來(lái)到這個(gè)世界上，同學(xué)們想象一下會(huì)有什么故事發(fā)生呢？
（學(xué)生們暢所欲言）
同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事？
請(qǐng)同學(xué)們打開書122頁(yè)，讀一讀吧！
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“豆莢”、“青苔”、“綠茵茵”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“笑吟吟”、“懶洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、“”等詞語(yǔ)可以讓學(xué)生用身體的語(yǔ)言表演出來(lái)，或結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、聽讀課文、理清脈絡(luò)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)什么故事？圍繞著什么寫得？你有什么樣的印象或看法。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。
四、品讀理解、質(zhì)疑感悟
1、小房子沒(méi)打開前讀懂了什么？（教師引導(dǎo)，它們都有怎樣的愿望和理想？你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)？為什么？）抓住第五顆小豌豆的觀點(diǎn)，讓學(xué)生著重體會(huì)5自然段。特別是后一句，讓學(xué)生充分理解小豌豆的品質(zhì)。（在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，抓住“神氣”“懶洋洋的說(shuō)”“想了想說(shuō)”等語(yǔ)氣助詞，讓學(xué)生邊體會(huì)邊充滿感情的朗讀）。
2、小房子打開后讀懂了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，小姑娘的病那樣重，怎么好起來(lái)的？抓住重點(diǎn)的段落13自然段------后讓學(xué)生弄清“小豌豆長(zhǎng)大----開花-----小姑娘恢復(fù)-----痊愈
（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中那些地方反映了小姑娘對(duì)小豌豆的愛(ài)？
（通過(guò)關(guān)鍵的詞句如：?。∈且活w小豌豆，長(zhǎng)出小葉來(lái)了。笑吟吟的說(shuō)，樂(lè)得叫起來(lái)等啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)小姑娘的心情，如：“驚喜”“自己有了生活的希望”“自己的病會(huì)好起來(lái)了”“快樂(lè)”等。朗讀時(shí)出“啊”“呀”的驚喜，笑吟吟的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生，從內(nèi)心讀出對(duì)小豌豆的深愛(ài)之情。
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中那些地方反映了小豌豆對(duì)小姑娘的愛(ài)？
（抓關(guān)鍵的詞如：長(zhǎng)出小葉—長(zhǎng)出豆藤-----猛進(jìn)的長(zhǎng)-----開出粉紅的花兒）
（3）你怎樣理解她扶著出臺(tái)，慢慢地，慢慢地，竟站了起來(lái)……這一段？此時(shí)小姑娘的心情是怎樣的？（小組內(nèi)交流）（讓學(xué)生體會(huì)到：小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心，朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情）
（4）整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。
五、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
六、拓展延伸、積累實(shí)踐
我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛(ài)的幸福，愛(ài)的神奇，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛(ài)是崇高的、偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛(ài)心。世界將處處充滿愛(ài)！
小姑娘對(duì)小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么？
（寫在小本子上）
另外四個(gè)小豌豆又有些什么經(jīng)歷呢？也寫一寫吧！
一、教材分析
本篇課文是丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事，這個(gè)故事，首先發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上，講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺(tái)裂縫里發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花；房間里住著一位病得很厲害的小姑娘，小豌豆頑強(qiáng)的生命力，使小姑娘鼓起勇氣，戰(zhàn)勝病魔，小豌豆從中得到了快樂(lè)。學(xué)生通過(guò)閱讀，能感受到小豌豆的活潑、熱情、樂(lè)于幫助別人的精神。這種精神隨著的童話故事而自然的滲透在學(xué)生的心中，對(duì)學(xué)生人生觀的形成有很大的幫助。
關(guān)于這個(gè)小故事，安徒生在手記中寫道：“這個(gè)故事來(lái)自我兒時(shí)的回憶，那時(shí)我有一個(gè)小木盒，里面盛了一點(diǎn)土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園。”
二、學(xué)情分析
學(xué)生即將畢業(yè)，但從他們平時(shí)的學(xué)習(xí)相處中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生很自私，對(duì)別人的困難很冷漠。希望通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生們能從小豌豆助人為樂(lè)的故事中受到教育，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)幫助。
通過(guò)四年多時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本具備了識(shí)字能力，教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，可在課前通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識(shí)字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過(guò)預(yù)習(xí)反饋加以檢測(cè)，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合課文加以理解。
在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識(shí)儲(chǔ)備，有針對(duì)性開展預(yù)習(xí)工作。本單元教學(xué)目標(biāo)為有感情地朗讀課文，讀出自己的理解和感悟。教學(xué)時(shí)需注重方法指導(dǎo)，并在課內(nèi)加以落實(shí)。
在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師可通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練，針對(duì)該年段學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)。終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長(zhǎng)大了，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”
這句話的內(nèi)涵。
方法與過(guò)程：
繼續(xù)學(xué)會(huì)在閱讀中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受小豌豆、在長(zhǎng)葉、爬藤、開花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂(lè)于助人的精神。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
這篇課文主要是讓學(xué)生通過(guò)理解，體會(huì)小豌豆用自己的長(zhǎng)大滿足小姑娘的愿望，幫助小姑娘戰(zhàn)勝病魔的信心，表現(xiàn)小豌豆助人為樂(lè)的美好品質(zhì)。研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì)。本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1、注重情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)本課的主題，在導(dǎo)入新課時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活積累，借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)時(shí)設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，引發(fā)共鳴，讓學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中去。
2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。不難看出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂的主旋律。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)過(guò)程的體驗(yàn)，強(qiáng)化方法的習(xí)得。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，字詞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成主要通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)的集中與分散相結(jié)合的反饋，教學(xué)過(guò)程中，老師大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自主識(shí)字，自我發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑，又讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。對(duì)于文本的深入理解，則通過(guò)文中多處細(xì)節(jié)描寫的研讀中漸次達(dá)成的。這個(gè)過(guò)程，需要學(xué)生精心閱讀獲得感悟，并通過(guò)規(guī)范的表達(dá)促使其思維的發(fā)展，加深文本的理解。更需要教師在學(xué)生個(gè)性化理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)巧妙地引導(dǎo)，層層深入，不斷拓展思維的深度，拓寬思維的廣度。文中關(guān)于“你喜歡這顆小豌豆嗎？為什么？”這個(gè)問(wèn)題，教師請(qǐng)學(xué)生完成閱讀新體驗(yàn)3的填空練習(xí)：讀下面句子，想想劃線部分與后面句子之間是什么關(guān)系。再照樣子寫一寫（多可憐的小姑娘！小臉兒瘦瘦的，黃黃的，全身一點(diǎn)力氣也沒(méi)有。（1）多么可愛(ài)的小豌豆?。?）?。┫戎笇?dǎo)學(xué)生讀懂例句之間是概括和具體的關(guān)系，可以讓學(xué)生從課文中尋找內(nèi)容或語(yǔ)句，補(bǔ)寫完整，第二句要學(xué)生聯(lián)系自己的聲活或閱讀，寫兩句同樣的句子。第二個(gè)問(wèn)題：從哪些地主可以看出小姑娘“從心底里感謝他”？“小姑娘會(huì)對(duì)小豌豆說(shuō)些什么？”指導(dǎo)學(xué)生想像練習(xí)：小姑娘對(duì)著小豌豆微笑，充滿感激地對(duì)它說(shuō)：“（）”再讓同桌演一演小姑娘和小豌豆的對(duì)話，讓學(xué)生聯(lián)系課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了課文，也突破了難點(diǎn)和難點(diǎn)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺(jué)內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。
3、注重學(xué)生想象力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
為了發(fā)展學(xué)生的思維，教學(xué)中提出了假如你是小姑娘，你會(huì)對(duì)小豌豆說(shuō)什么？這一開放性的問(wèn)題和“學(xué)編故事“這一拓展性作業(yè)，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。
習(xí)題精選（一）
一、給下面的字加偏旁，組成新字，再組詞。
例：倉(cāng)——槍（手槍）
牙——（）昆——（）
光——（）同——（）
二、在下面括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~，要求不重復(fù)。
一（）酒一（）茶一（）花
一（）房子一（）擔(dān)子一（）土地
一（）種子一（）明月一（）果樹
一（）土地一（）斜陽(yáng)一（）巨響
三、連線題。
瘦瘦的小花
粉紅色的豌豆莢
嫩綠的小臉
四、照樣子，寫句子。
1．時(shí)間一天天過(guò)去，豌豆莢慢慢地變黃了。
慢慢地……
2．這樣，她就可以看得更清楚了，就可以看著小豌豆一天天長(zhǎng)大。
可以……可以……
五、讀句子，回答問(wèn)題。
小姑娘真想出去瞧瞧，可是不行。
這句話中“瞧”是“看”的意思，你還能寫出幾個(gè)表示“看”的詞語(yǔ)嗎？
六、觀察你的周圍，有人需要幫助嗎？如果有，你打算怎么樣去幫助他（她）？
習(xí)題精選（二）
一、讀生字，選擇劃線字正確的讀音，用“——”標(biāo)出。
豆莢（jiājiá）晃動(dòng)（huànghuǎng）
笑吟吟（yǐnyín）豌豆（wānwǎn）
二、多音字組詞。
溜liū（）liù（）
晃huàng（）huǎng（）
三、選字填空。
溜留
滴（）（）（）下一（）煙（）學(xué)
槍搶
手（）（）奪爭(zhēng)（）木（）
筒桶
筆（）木（）手電（）水（）
芽牙
發(fā)（）（）齒豆（）補(bǔ)（）
袋代帶
（）路（）替口（）布（）
四、照樣子，寫詞語(yǔ)。
綠茵茵（顏色）——（）（）（）
滴溜溜（聲響）——（）（）（）
笑吟吟（表情）——（）（）（）
五、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
（）的豌豆莢（）的小姑娘（）地滾出來(lái)（）地站起來(lái)
（）的小芽?jī)海ǎ┑男』▋海ǎ┑赝吓溃ǎ┑劂@出來(lái)
六、加標(biāo)點(diǎn)。
（1）忽然她看見(jiàn)窗臺(tái)上有一點(diǎn)兒綠色的東西在晃動(dòng)就叫了起來(lái)媽媽您快來(lái)瞧瞧窗臺(tái)上那綠色的是什么
（2）他把的一顆裝到槍筒里去砰的一聲打了出去接著把第二顆第三顆第四顆第五顆也打了出去
（３）媽媽打開窗子一看啊是一顆小豌豆長(zhǎng)出小葉子來(lái)了
七、閱讀課文兩個(gè)選段，完成練習(xí)。
（１）春天到啦，樹枝該()出小芽?jī)簛?lái)了，小草兒也該從土里()出小腦袋來(lái)了，那嫩綠的顏色該有多美呀!小姑娘真想出去瞧瞧，可是不行，她躺著一動(dòng)也不能動(dòng)，只好睜大眼睛，呆呆地望著窗外的天空。
（２）真的，小豌豆()出了一朵粉紅色的小花。小姑娘真是高興極了，她扶著窗臺(tái)，慢慢地，慢慢地，竟站了起來(lái)!
①在括號(hào)里填上合適的詞。
②照樣子，寫詞語(yǔ)：嫩綠粉紅（）（）（）
③讀選段(1)，注意劃線詞語(yǔ)，你體會(huì)到小姑娘此時(shí)的心情是（）
④“……慢慢地，慢慢地，竟站了起來(lái)！”因?yàn)椋ǎ孕」媚锞拐玖似饋?lái)！
⑤短文中春天的景色很美，你印象中的春天是什么樣的？用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫一下。